水能溶解一些物质教学设计.docx

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1、精品名师归纳总结1. 水能溶解一些物质教学设计教学目标：科学概念1一些物质可以溶解在水中，一些物质不能溶解在水中。2不能用过滤的方法把溶解了的物质从水中分别出来。 过程与方法 1观看和描述几种固体物质在水中的溶解和不溶解现象。2使用过滤装置分别几种固体与水的混合物。情感、态度、价值观1体验争论溶解与不溶解现象的乐趣，激发进一步探究溶解问题的爱好。2严格按规范利用溶解装置进行试验。【教学重点】描述食盐、面粉等物质溶解现象的主要特点。【教学难点】比较食盐、沙、面粉在水里的变化有哪些相同和不同。【教学预备】分组材料：食盐 1、沙 1、面粉 1、装水烧杯 3、筷子 2、玻棒 1、漏斗 1、滤纸 3、铁

2、架台 1。（沙在使用前淘洁净。）【教学过程】（一）创设情境，导入新课。1老师带了两杯水，指名尝一尝，并说说尝到的味道。2同学到前面来品尝，说出其中一杯是糖水。3师：水怎么变甜了了？（加糖）怎么没看到水中的糖了？（让同学畅所欲言，同学可能说化了，也可能说溶解了，这时老师可告知同学糖在水中化了， 也就是糖在水中溶解了。 ）今日我们一起来争论溶解。（设计意图： 一些同学或许听说过 “溶解”一词，但不清晰到底什么是溶解。我开门见山，先出示课题，然后从“溶解”一词入手，调动了同学原有的生活经 验，导入本课，让同学轻松进入学习状态，激发起同学想要探究、想要主动参加 的欲望，为下一步同学们能以饱满的热忱进行

3、学习做好铺垫。）（二）动手操作，探究新知。试验、观看、比较食盐、沙在水中的变化。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结师：这是？生：白糖，盐师: 是盐，盐怎么样的了 .生: 白白的，细细的，一颗一颗的.师：这又是什么了？生：沙子。师：沙子怎么样的了？生：黄黄的，也一颗颗的。师：好的，接下来请看清试验步骤：第一步：将盐和沙子分别放入盛水的烧杯中， 认真观看，盐发生了什么变化？ 沙发生了什么变化？其次步： 用筷子轻轻搅拌， 观看， 盐和沙分别又发生了什么变化？同时什么也可能发生什么变化？生：水。师：对，水会发生什么变化了？师：好的，我们要来比一比， 看谁观看得最认真， 确定待会会表述的最

4、具体， 老师会把你描述的记在黑板上， 看谁回答的能在黑板上记得最多， 就师今日表现最棒的！你想不想成为最棒的？生：想。师：那你肯定要认真观看喔！好的，请小组长到旁边去领一盘材料。同学试验老师巡察好多, 每个小组长都完成的差不多了, 把材料整理一下 , 全部放到盘子里面 ,然后由组长保管 .诶, 到底谁观看的最认真了 .检验的时候到了 .谁来说说看 , 搅拌之前，试验发生了什么变化了？（生：沉，变小，分解）师：搅拌之后了？食盐又发生了什么变化？（生：没有了，消逝了。 ） 师追问：那可不行以说食盐不存在了了？（生：不能。 ）师：那食盐到哪里去了？生：到水里去了。师：你有什么证据吗？（生：水变咸了。

5、）师：你怎么知道的？（生：尝一尝就知道了，）师：我们说试验室里不行以任凭尝东西的，万一有毒了，仍有不卫生。 师：那水有没有什么变化了？（生：有点变白，但仍是清的，透亮。） 师：那你们说食盐溶解吗？（生：溶解）师追问：有没有不同看法，全部同意吗？（生：同意）师：那好，依据食盐这一栏，你能说说溶解到底师怎样的一个过程了？可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结生：放入水中渐渐变小，变没有的就叫溶解。师：是的，大家都回答得特别好，像食盐一样放入水中，变成微小的，肉眼看不见的微粒，我们说师溶解了。师：对了， 沙子仍没有描述了？刚才没有好好回答的小伴侣，现在仍有机会的喔！谁来说说，搅拌前，沙有什

6、么变化了？（生：杂质，细沙漂，粗沙沉）师：那搅拌以后又有什么变化了？（生：水变浑了，变黄了）师：黄色怎么变来的？（生：细纱溶在里面了，就显黄色了）师：这杯黄色的水，让它悄悄的始终放着，会有变化吗？（生：会，黄色会沉下去。）师：真的会不会这样，诶，老师昨晚刚刚也做了这个试验，拿出来跟你们做的比较一下看， 怎么样？浑浊的水变（生: 清了，透亮了。）也就是黄黄的师：那你觉得食盐溶解了吗？（生：不溶解）师：那我们可不行以说： 不溶解的物质放置一段时间后， 不溶物能跟水分别， 水在上面一层，不溶物在下面一层。 （生：可以）师：这种方法我们就说是沉淀法。师：通过这个比较试验， 要你判定是否溶解， 你仍学会

7、了一种什么方法？ （生： 沉淀法）（设计意图： 本课是溶解单元的起始课， 主要是让同学初步感知溶解，运用观看和比较的方法对食盐和沙这两种物质在水中特别明显的现象进行描述。） 三 观看面粉在水中的溶解情形。师：好的，接下来，一种重要的物质立刻就要闪亮登场了，你们猜是什么物质？（生：面粉）诶，这都被你们知道了。好的，给你一包面粉，一杯水，试验方法跟食盐放入水中一样，观看方法也一样。同时摸索一个问题：面粉在水中的溶解过程更像食盐仍是更像沙？每个小组长去旁边拿，可以动手做了。好的，每个小组都很认真在观看， 由于时间关系， 我们先做到这里， 好不好？ 把材料整理一下，全都放在盘子里，组长保管好。好，搅拌

8、前，面粉有什么变化了？（生：有漂有沉）可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结师：搅拌后了，面粉怎么样？（生：变细，变小）师：你觉得这个现象更像食盐，仍是更像沙子？（生：食盐）生：底部仍有沉淀。 师：有沉淀是更像食盐仍是更像沙子？（生：更像沙子。）师：水有什么变化了？（生：浑浊，奶白，）师：这个更像（生：更像沙子）师：这下犯难了，两个都像，那到底它溶解吗？（生：没有）师：为什么？（生：由于底部仍有沉淀）师：拿一杯给我，诶，老师有个疑问，我给它多加点水，再多搅拌几下，或许他会像食盐一样溶解了，不见了了？（生：不会）师：那你有什么好方法证明给我们看。生：沉淀法。师：真聪慧，现学现用。 （如

9、讲不出，师提示，刚刚我们再描述沙子是有提到过的一种方法生：沉淀法）师: 沉淀法也就是将不溶物与水分别，这杯的话， 是什么跟什么分别？ （生：面粉与水分别）师：可是沉淀法需要的时间很长，我们在课堂上来不及做， 有没有一种更好的方法，能立马让面粉与水分别了？出示幻灯片，师：这个你们不知道了吧！有的，就是这一套装置，这个叫什么方法了？生：过滤法师：真厉害，这套装置的主角师这张纸，它叫滤纸，它可不是一般的纸，关于这张纸的观看我们下节课再连续。这节课就先把它的奇妙功能呈现给大家看。师：照着它的样，我们把滤纸放进漏斗，怎么放啊？生：可以卷起来，可以折起来。师：是的，可以折起来，怎么折了？看着，先对折，再对

10、折，那有几层啦？（生：四层）师：好，我掀开一层，用手指钻进去，诶，成漏斗状了，这边一层，底下有几层了？（生：三层）师：诶，怎么要贴不牢，要散开来了？怎么办？（生：涂点水上去）师：好的，我试试看，诶，真管用，真聪慧。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结师：好的，我把面粉这一杯倒进去， 留意棒要紧贴三层滤纸这一边， 为什么？ 认真看， 从漏斗中滴下去的液体， 跟原先这杯面粉有没有区分， 仍有滤纸上会有东西吗？师：对了，我们仍做了食盐和沙子了， 不能铺张了， 也一起来过滤一下，（同理推测滤液和滤纸会怎样？）滤纸上留下了面粉和沙的颗粒，食盐却没有留下颗粒， 流到了下面的杯子里（四）小结：通

11、过过滤的方法， 我们知道在水中溶解的物质不会和水分别开来，在水中不能溶解的物质会和水分别开来。（设计意图： 面粉在水里的情形明显不同于食盐和沙在水里的情形，面粉这个材料的显现带来了新的问题面粉到底是溶解于水仍是不溶解于水的？我先勉励同学大胆的推测， 表达自己的想法， 这时候引发了认知冲突， 然后再通过试验验证自己的推测。但是试验后同学有可能针对沉淀与否的问题再次显现争议，老师顺势连续引导， 通过试验让同学熟识判定物质在水中是否溶解的一个新方法过滤，最终的沟通也指向溶解的科学概念， 期望同学对溶解从原先的 “说不清晰”到能够说出主要特点，这正是我们教学所期望的。）（五）归纳整理、问题延长1、做了

12、这么多的试验，让我们一起来整理一下吧！同学整理获得的信息。2、总结：通过这节课的学习，我想你们肯定有许多的收成，谁想和大家说 一说？你们通过自己的努力和与大家的合作，学到了不少的学问， 老师真为你们兴奋，那么，水是怎样溶解物质的了？下节课我们连续探究。（设计意图： 在活动终止之后， 准时组织同学对所学的学问及技能进行整理和归纳， 是一个特别好的学习习惯，然后让同学带着问题走进课堂，又带着问题走出课堂， 老师没有把上下课的铃声作为教学的起点和终点，课后的后续探究是对本课争论内容的一个巩固和延长。由于生活到处皆学问， 生活到处皆课堂。 总的来说，课后的探究活动对于课内探究活动来说有更多的事情需要师

13、生共同投入的去思索去做， 通过科学实践同学们能真正体验到生活中到处有科学，并且使同学拥有更多的自主学习的空间，那时候的收成将是更多的欢乐、更大的幸福。）教学反思：这是同学第一次接触溶解这个单元的内容，前概念仍是比较有的， 只是不够可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结规范。例如，同学常喝糖水，生病后常喝感冒冲剂等，类似这种情形同学们都比 较熟识。一部分同学也听说过“溶解”一词，但不知道就是口语中常说的“化掉了”，更不能精确的说清晰到底什么是溶解，以及不能精确判定物质是否发生了溶解。通过这节课的学习，能让同学更预备的熟识溶解这个概念。试验过程中， 同学体验争论溶解与不溶解现象的乐趣，激

14、发进一步探究溶解问题的爱好。操作中，同学动手做试验的才能很强，热忱很高，能很好的去观看试验现象，善于总 结，而且结果特别精确， 出乎我的意料。 唯独不足的是同学做试验的时候总是大声的讲话， 不能集中留意力听取试验要求，仍没有养成做试验的习惯， 不知道轻声争论，小组内的合作意识仍不够强，即时已经做好分工，但试验的魅力，让学 生忘了一切， 大家争先恐后各忙各的， 试验过程有些乱缘由教学设计考虑不周，课堂容量有些大， 没有考虑到试验时间的长短需要。低估了同学的才能， 没有完全放手让同学独立去做。例如：做食盐，面粉，沙子与水是否溶解的试验，方法 步骤一样，但我总怕同学不清晰，于是每次都让他们读要求，进行了重复教学，铺张了时间。 其实试验就应当大胆让同学自己去操作，他们完全有才能做到， 在指导试验时，发觉问题，应当让同学暂停，集体订正，而不是像我一样逐个小组指导，即费劲又费时。可编辑资料 - - - 欢迎下载