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1、浅谈信息技术与小学语文阅读教学整合广西来宾市兴宾区民族小学 雷满内容摘要：新课程提出了新的学习方式：自主、合作、探究。学习方式的革命，要求我们建立全新的教学模式、全新的教学方法和全新的教学设计。将信息技术与阅读教学整合不失为一种好的教学模式。信息技术可以极大地丰富教学内容、极大地活跃教学内容的呈现方式。恰当地使用多媒体、网络，以绘声绘色、栩栩如生的形象反映客观事物，以图、文、声并茂的方式呈现教学内容，才能较大程度地满足学生的视觉、听觉等感官需求，激发学生的学习兴趣。从而有利于实现自主式学习、合作式学习、探究性学习，最大程度地发展学生的想象力、思辨力和创造力。关 键 词：信息技术 阅读教学 课程
2、整合随着信息技术的发展及普及，我们的阅读形式由文本阅读走向超文本阅读；从单纯的文字阅读发展到多媒体电子读物等；阅读的资料从传统的纸张印刷到无纸张，买书从书店到从计算机上直接下载，当今阅读方式不再是传统的线形结构方式，取而代之的是网状链接结构方式。信息技术下的小学阅读教学也发生了一系列的改革，在实验中我们发现有充分的机会可以培养学生的阅读能力。 如何把信息技术与小学语文学科整合到一起呢？在工作实践中的尝试，使我有了一些初步的体会与想法。即使最受学生爱戴的老师也会为自己的课堂缺乏色彩而大伤脑筋。一根粉笔、绘声绘色的语言、有趣的但却无法产生动画效果的幻灯片让学生充满期待的眼神黯然失色。如今信息技术如
3、一个五彩缤纷的万花筒走进了学校的课堂，深入到了课改的前沿。合理运用信息技术优化传统的课堂的模式对提高课堂教学的效率是有明显作用的。尤其在阅读教学中，这一效果来得更为直观。一、信息技术与小学语文阅读教学整合的意义基础教育课程改革纲要（试行）指出，要“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的改革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有利的学习工具”。信息技术与小学语文阅读教学整合意义重大。1、创设情境，激发兴趣在小学语文阅读教学中，课本提供的只是静态的彩色画面，产生
4、的视觉效果差，难以激发学生的兴趣。而信息技术参与下的阅读教学则不然，它可以利用软件制作多媒体课件，产生生动有趣的画面，再配上音乐，形象直观，使学生大开眼界，从而激发学生的学习兴趣，产生良好的视听效果。例如执教小语课文草原一文时，使用信息技术设计课件，在学生面前展示出一望无垠的大草原，配上轻松的音乐、有感情的朗诵，图文并茂，能给学生带来一种心灵的震撼，加深了学生对课文内容的理解，还能受到潜移默化的思想教育。让学生在欣赏中享受美，有兴趣地全身心投入学习，大大地提高了学习效果。2、突破教学难点，突出教学重点在课堂教学中，教学目标就像是一个圆的中心，一切教学活动都应紧紧围绕教学目标进行。只有认真研究教
5、学目标和教学内容，选取最能体现该目标的教学媒体，实现媒体与目标的统一性、协调性、突出性，才能达到解决重、难点的目的。冀教小语第十册记金华的双龙洞一课，全文按游览顺序记叙了作者游览金华双龙洞的经过，孔隙这一段是文章的重点和难点。在教学中，可先请同学们读读课文第五段，让学生初步体会孔隙之小，然后再用多媒体把这一段情景展现出来，集体讨论交流，最后用课件出示句子，说说这样遣词造句的好处。这样形象直观的画面既能帮助学生理解语言文字，突出教学重、难点，又培养了学生的想象力，使他们在轻松愉快的环境中学到知识。3、拓宽信息渠道，增加课堂容量利用信息技术提供的资源环境，发挥其传播知识新、快、全的优势，可以将小小
6、的语文教材拓展到无限广大的空间，可以将薄薄的语文教材充实得更加厚实。这样不但可以拓宽学生视野，开阔思路，缩短认知过程，还扩充了教学知识量，丰富了课堂教学，增加了课堂教学容量。如观潮一文，描述的是海宁盐官镇所见“一线潮”情景，其实，钱塘江大潮还有交叉潮和回头潮两种景观。在备课时，可以通过丰富的网上资源，增加自己的相关的知识储备。并把收集到的有关钱塘江大潮的信息资源制作成多媒体课件。在教学时，运用此课件展示钱塘江大潮的景观和相关知识，寓知识性、趣味性于一体，从而增加课堂教学容量，提高课堂教学效果。二、信息技术与阅读教学整合，扬长避短，正确应用。 近年来，随着多媒体技术在教育领域的广泛应用，多媒体成
7、了新的资源，从根本上改变了教学方式、学习方式、推动新课程改革的进一步发展。多媒体教学已取得显著的成绩，但也有不足之处，如何合理使用多媒体，扬长避短，发挥其在课堂教学中的作用。 1、信息技术对阅读的影响 传统阅读的对象主要是语言文字，而多媒体技术的出现，是图象、声音、视频的应用与文本一样的便利，他们不再局限在少数专有的艺术创作领域，而是与文本融为一体，成为人们形象思维的共同方式。阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。但在传统的教学活动进程结构中由于班级集体授课和每节课时间的限制，在一堂课上教师只能结合课文的重点字词进行讲解并就课文进行示范朗读，实际能让学生自己默读和朗读
8、的机会很少，学生能真正体会文章内涵的机会显得更少。因此，要完成阅读理解课的教学目标，更应注重学生对文字的理解和感悟。 综观以上的现象，文字的数字化使计算机从数字语言上升为文化，并使读、写、听、说融为一体，图象、声音、影视的数字化使人类进入了视听新世界。 2、信息时代对小学生阅读能力的新要求 信息技术下须首先明确语文教学的五项任务：（1）培养和提高学生正确地理解和运用祖国语言的能力，这是小学语文教学的基本任务；（2）培养和提高学生的思想、品德、情感；（3）发展学生的思维能力；（4）充实和扩展学生的知识领域；（5）教会学生学习方法，养成良好的学习习惯。就是说，小学语文教学的任务是多维的，小学语文教
9、学要促进学生语言、思想、品德、情感、思维及良好学习习惯的全面发展。这五项任务不是孤立的，是相互联系的；其中，最基本的是第一项任务“发展语文能力”。“语文能力”严格说应该包括：识字、写字、听话、说话、读书、作文6种能力，其他各项能力和品质的形成，都是在语文能力形成过程中统一完成的，在交流语言和思想情感中，提高认识能力。语文能力中的6种能力都很重要，但是表达（说话、作文）能力更为突出，因为说话、作文能力是6种语文能力的综合体现。如果一个小学生学了6年母语，还不会表达，说不清，写不明，那语文教学就是失败的。语文教学达到学生自能读书，自能作文，自能交流，才能称得上教学取得了实效。 3、明确目标，服务教
10、学 课堂教学活动不是自发的盲目的，而是在教师的组织下有计划进行的，任何教学手段都必须在一定的教学进度下采取。因此，对于多媒体的使用要适度，一方面课件内容不宜过多的超出课程的主题，要为教师的教学服务，起到画龙点睛的作用；另一方面，多媒体使用的时间不宜过长。在课堂教学中，一般在介绍抽象的概念和过程时，涉及重点、难点时，只有合理、适度使用多媒体，才能使其很好的发挥辅助功能。 4、主次分明，教学适度 多媒体进入课堂，改变了以往教学中教师“满堂灌”的方式，使学生在学习上获得更大的自由，然而这种新的教学方式往往过于重视学生的“学”而忽视教师的“教”，教师的“教”在教学活动不可忽视，它决定着教学过程中教学方
11、向，学生学习质量、教学效果好坏。因此，在教学活动中要适时、适地使用多媒体，不可随心所欲，不分主次。 5、言传身教，新旧结合 多媒体教学中，激发了学生的兴趣和学习积极性，使其主动参与到教学活动中，是一种有效、特殊的“教具”，但它毕竟是教学活动中的一个工具，它只能弥补传统教学活动中的不足，而不能完全取代传统的教学方式。传统的教学方式，重视言传身教，使学生在与教师的交谈、交往、感受教师的人格魅力，成为德才兼备的有用之人。这是多媒体教学望尘莫及的。所以在教学活动中要新旧结合，取长补短，达到最佳效果。 三、注重实效，优化课堂。 （一）信息技术在小学语文阅读教学中的实际运用。 随着网络信息技术的快速发展，
12、在教学的过程中，我们不光只有多媒体课件可以运用。在教师准备教学的过程中，也不单单只做课件，可以通过利用平时搜集的电视节目资料、学生亲身表演节目等手段，在相关教学中达到较好的教学效果。 （1）创设情景，激发学习兴趣。从教学心理学中和教学实践中发现：当学生处于自由、放松的学习氛围，他们会积极高涨的思考和学习，他们的智力才会得到最充分的开发，学习的积极性会充分调动起来。在传统的教学中，学生的积极性只能依靠教师的教学技巧、教学游戏等来认为的营造。而多媒体教学具有生动形象的画面，悦耳动听的声音，能够充分调动学生的积极性，教师和学生都能在轻松、愉悦地氛围中完成教学任务，达到教学目的。 创设情景，以激发学生
13、兴趣为前提，可以在学习一篇课文之前让学生自排自演这个故事的主要情节，或者由老师找一相同题材的电影节选在课堂上放映给学生看，从而让学生自然地进入到课文中去，体会任务的心理感受，理解文章的主题。如在学习了暮江吟的“野旷天低树、江清月近人”之后，教师提出这样的问题：“古人对月情有独钟，曾有床前明月光，疑是地上霜露从今夜起，月是故乡明等诗句，请同学从互联网上搜索出有关月的诗句读一读。”学生在搜索的过程中，发现了许多月的诗句，如：“行宫见月伤心色，夜晚闻铃断肠声”“今人不见古时月，今月曾照古时人”“我歌月徘徊，我舞影零乱”等，学生在阅读之后，对所学的诗歌中对月的描写印象更加深刻，积累了语言，培养了自己的
14、语感。而且自己发现这些“月”其实是自己感情的寄托。更有的同学发现不光是“月”，古诗中关于“草”的描写也比较多。由此可见，利用信息技术的拓展能实现学生语言的积累，知识的迁移。 （2）充分发挥学生主体作用。教学设计中抓住“情景激趣”、“自学质疑”、“协作学习”、“会话表达”四个重要环节，充分调动学生主动学习的积极性。教师鼓励他们有自己的见解，鼓励多样性，只要言之有据、言之有理即可。如：教学只有一个地球一课时，我以课后“思考练习”提供的“收集有关资料，了解我国资源状况，然后合作填写表格”题目为依据，借助多媒体网络技术，设计了一个探究性学习的教学环节。首先组织学生收集信息。教学前，我为学生事先在网络中
15、搭建一个资源库的平台，激励学生自己上网查询，展开“网上追踪”，搜集与地球有关数据，并做好资料记载；其次帮助学生整理信息。精心指导学生以小组为单位将网络上收集的信息资料按表格内容（森林、煤、水、石油的储藏量，居世界第几位，人均占有量等）分类填写；第三，指导学生运用信息。新课标要求学生“能根据占有的课内外材料，形成自己的假设或观点”。因此，在学生合作填表之后，我让学生尝试从搜集的数据分析中得出初步结论，并以小记者的身份做一则“追踪报道”。这样，不但能在学习语文的过程中训练学生懂得如何去获取信息、传输信息、处理信息、应用信息和表达信息，有效地培养学生良好的信息素养；而且能使全体学生在自己创设的问题情境中，始终情趣盎然，积极主动地参与学习活动，在探索、发现中创造新知。 总之，阅读教学的模式是灵活多变的，教师要根据课文的内容和体裁来确定，以唤起学生对语言文字的感悟，丰富情感体验。信息技术的运用，必将成为小学语文阅读教学的一道靓丽风景线，在教学中，我们要充分发挥信息技术的优势，以达到的效果。（地址：广西来宾市兴宾区民族小学 作者：雷满 联系电话：13597240439） 8