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1、精品名师归纳总结学校数学教案中课堂提问的有效性争论专题争论报告 2021-4-14 8:25:00 | By:数学教研 可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学校数学教案中课堂提问的有效性争论专题争论报告十六小六年级任良慧 于继红 徐淑菊一、争论背景实施新课程以来 , 越来越留意课堂的实效性 , 课堂越来越生动 ,同学也变得越来越主动 , 争做学习的主人 ,享受学习的乐趣 ,然而这样的现象背后 ,同学又能真正把握和会应用多少学问了？所以,提高课堂的实效,对我校教研上来说是至关重要的事情 ,并且在教案实践中不难发觉,我们的老师在备课、教案方面仍存在很多问题和困惑.新课程的实施,向我们传
2、递了一个信息：新课改的目的就是要提高教案的效率,准确的说是要在同学减负的前提下 ,增加同学的学习学问 .这该如何实现了？唯独的做法是：提高课堂教案的有效性.那如何才能提高课堂教案的有效性了？这需要多方面的综合运用得以提高 ,如课堂情境创设的有效性、提问的有效性、作业的有效性等,目的就是要提高老师的教案效率和同学的学习效率,首要考虑的问题就是让同学主动去学习 ,同学只有在想学的基础上才肯学 ,才会专心的学 ,才会好好的学！关键在于老师的引导,其方法很多 ,但课堂提问却是最直接、最便利的一种 ,那么我们该如何运用好课堂提问 , 以此激发同学学习爱好 ,提高同学学习效率了？基于以上教案中存在的问题与
3、疑问 , 我们六年级数学教研组 ,在经过集体的争论 ,打算将 “学校数学教案中课堂提问的有效性争论 ”为小专题进行争论 ,在争论的过程中提高老师的教案水平 .二、争论的目标和争论内容可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结1、课题争论的目标1）、通过争论 , 探究出老师有效数学课堂提问的策略 , 形成一套有效提问的设计方法技巧及策略 .2）、通过小专题争论 , 极大的开发同学的智力 , 能激发同学主动参加学习的爱好和积极性 , 提高教案成效 .2、小专题争论的内容1）、提问设计的备课策略提问设计应在因材提问上做文章 ,依据教材内容设计应问什么 ,老师要深化钻研教材 .细心备课 ,深化明
4、白同学 ,设计有意义的问题 .问题设计要留意适当的深度、难度、跨度、梯度、角度. 问题要从易到难,符合认知规律 ,要有变化 ,新奇,锤炼同学的发散思维才能 .2）、有效课堂提问的运用策略问题是数学的心脏 , 也是数学的魅力所在 , 是教案活动中师生双边互动的程 , 亦是老师引导同学积极思维的教案基本环节. 课堂提问设计的恰当与否将直接影响到同学对学问、技能的把握, 才能的提高及创新意识的培育 . 一个经过细心设计 , 恰当而富有吸引力的问题 , 往往能拨动全班同学的思维之弦 , 奏出一曲耐人寻味 , 甚至波澜起伏的动人之曲 . 所以我们旨在通过老师数学课堂提问方法技巧以及策略的争论提高老师们的
5、提问艺术 . 因此, 老师在设计问题时应当设计不同水平的多种类型的问题 , 关注个别差异 , 实施不同要求下的分层教案 , 设计不同层次问题 , 关怀同学全体的同时 , 侧重不同层面的进展 , 使才能较强的同学进展了思维 , 才能中等生产生了爱好 , 才能较差的同学把握了方法 . 使不同层次的同学都得到相对提高 .三、课题争论的方法可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结本专题的争论方法采纳文献法、行动争论法、案例分析法和体会总结法开展争论活动 .文献争论法 :作为学习理论 ,收集信息的主要方法 .其中信息资料主要来源于训练理论书籍以及网络下载资料.行动争论法 :结合小专题争论方案 ,
6、在边实践边反思的基础上,提高提问设计的有效性 ,改进教案现状 ,总接争论体会,撰写教案案例 ,教案反思和教案随笔 .案例分析法 :在教案中边实践边探究边完善 ,收集数学课堂教案中的典型案例进行技术分析比较诊断, 提出有个性的结论 .体会总结法 :不断总结体会得失 ,收集体会材料 ,整理归纳.四、课题争论的实施过程争论时间 2021 年 9 月2021 年 7 月1、课题预备阶段 2021 年 9 月 2021 年 10 月）在专家和学校教科室的引领下确定争论主题 :“学校数学提问设计有效性争论” ,确定争论思路和争论内容 .收集相关资料撰写专题争论方案,进行理论学习 .2、课题实施阶段 课题组
7、老师按实施方案进行教案试验 .2）每周二学习有关教案理论 ,进一步夯实老师的理论基础水平. 3）深化争论课题 ,利用集体备课时间 ,细心争论如何进行问题的设计,深化研讨 ,不断反思总结 ,撰写论文 .可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结4）召开课题组研讨会 ,进行教案设计 ,教案案例 ,教案论文竞赛 . 3、课题争论总结阶段 2021 年 7 月 2021 年 9 月）整理资料 ,撰写争论报告 ,体会报告 ,课题争论论文 .五、争论措施1、环绕课题 ,广泛学习有关数学理论 .自小专题确定后 ,我们六年级组全体数学老师 ,在备课组长的带领下,组建并完善了小专题争论小组 ,广泛阅读了各
8、种训练教案杂志并进行沟通.全体成员各负其责 ,有方案有步骤的开展了争论工作2、加强教案学问学习 ,从根本上熟悉提问 ,争论提问用一个月的时间进行教案学问学习 ,确保从根本上熟悉提问 ,争论提问.研讨学习并总结显现阶段我们数学教案中课堂提问存在的问题以及关于提问的有效性理论学问和解决策略.学习途径就是多途径学习,通过网络搜集、书藉整理、专家询问、集体沟通评析等.学习形式为集体学习与个人学习相结合 .每周两次个人学习 ,做到有学习有笔记。每周一次集体学习 ,并由集体评议总结出有较强实效性的学问,以供大家共同参考学习 .我们学习了理论学问 ,明确了什么是提问和课堂提问 .1）、提问：从广义上讲 ,任
9、何有询问形式或询问功能的语句 ,也就是通过语言的势式提出问题引发他人产生心智活动并做出回答反应的刺激都是提问 .2）、课堂提问：是指在课堂教案中的某种教案提示,或传递所学内容原理的刺激 ,或对同学进行做什么以及如何做的指示 .可见, 课堂提问是教案中进行启示式教案的一种主要形式, 是“有效教案的核心 ”.数学课堂教案中的提问特别重要 ,是老师们常常运用可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结的教案手段 .3、找准根源 ,把握方向 .我们明白到目前我们的数学课堂提问存在的一些问题：1）、提问的目的不明确 , 不能精确把握学问本质 .如这个学问点的学问基础是什么 ,又能为后面哪个学问点的学
10、习做服务？重难点是什么？我们该从哪儿切入提问 ,只有精确把握学问本质 ,才能正准确入提问.2）、提问的个人主观性太强 , 太随便. 在一节课中的提问多的可达几十个问题 , 少的却只有几个问题 . 在老师的随堂课上 , 这类问题特别严峻, 老师的问题设计不合理 .3）、同学的学习主体位置得不到落实 .课堂上同学无时间提问 ,很少有同学主动提出问题 ,老师提问的实效性欠缺 ,答案开放的问题比较少,不敢放手 ,驾驭课堂才能不够 .由此可见 , 目前我们的数学课堂教案中 , 提问的有效性差的问题显得相当突出 , 不该问的而问 , 低效的重复性应答式的提问 , 以问代讲形成满堂问等现象仍较为常见 , 这
11、在肯定程度上制约了数学课堂教案效率的提高 .4、课堂提问做为课堂教案的必要手段 ,有着不行估量的教案价值,主要表现在：1）、激发同学学习 .同学留意力涣散时 ,提一个共同感爱好的问题,往往能唤起他们的留意力。同学学习受阻时, 老师提问点拨 ,因势利导,他们会重新兴奋起来 ,连续探究。设计适当的问题 ,给回答疑题的同学以胜利的机会 ,往往能帮忙其找回失去的信心 .老师提问 ,同学争论、回答 ,是一种沟通 ,不仅是个认知过程 ,也渗透了情感成份 .因此,可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结对提高同学的综合表达才能 ,培育他们的团队精神 ,融洽师生感情 ,从而更好的推动学习 ,有极大的好
12、处 .2）、启示同学思维 .由于各种缘由 ,同学摸索问题往往会不全面 ,或者在学习新学问时 ,不善于循序渐进 ,全面把握住要点 .假如老师能不断启示 ,追问、质疑、概括、小结。那么,同学就会比较全面、系统、坚固的把握学问并且培育了才能 .5、学习策略 ,指导实践 .美国闻名数学家哈尔莫斯说过：问题是学习的心脏.有了问题 ,思维才有方向。有了问题 ,思维才有动力。有了问题 ,思维才有创新 .由此可见,提出一个好的问题是提高课堂提问有效性的重要环节.老师要重视课堂提问应用技术的科学性和艺术性,废止不恰当的提问 ,争论提问的类型、表达、候答、理答等策略及技巧,实现课堂提问的优化 .详细而言,它主要包
13、括设计问题的数量、难度、切入点掌握三个方面.老师设计问题时要把握设计的原就、策略和步骤的细心谋划, 做到问题精当、难易适度、思维含量高、切入点精确.提问次数要少而精 .抓住科学学问的关键 ,尽可能设计出容量大的问题 ,防止问题过于细小繁琐,以提高同学学问的综合运用性 .提问难易要适度 .难度是指问题的深度与广度 ,难易适度就是指问题要切合同学实际 .难度的掌握既要考虑切合同学的学问基础,又要符合同学的实际水平 ,让不同层次的同学通过积极摸索都能解答.提问要切中要害 .老师要依据详细学问的性质和特点 ,在适当的环节设计问题 .老师仍要依据教案过程中同学显现的情形随机应变 ,在同学学习以及思维活动
14、的疑问处、受阻处、转折创新处设计问题 ,引发摸索.可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结我们的数学课堂提问要表达出：是数学问题, 具有数学味 ,表达着详细的数学思想。能紧密联系教案内容的实质, 统率教材的基本内容。能把握教案的重点、难点和关键 ,并以此为突破口 ,带动整个教案内容的懂得和把握。能沟通各部分内容之间的联系, 循序渐进的推动教案的绽开。具有启示性 ,能激发同学的爱好 ,调动同学积极主动的参加学习。问题之间具有连贯性 ,由易到难 ,由浅入深 ,由现象到本质 ,层层递进,能循序渐进的促进同学数学思想的势成和进展。具有科学性和严谨性 ,能表达数学的科学精神 .6、依靠课例进行实
15、践 ,努力实现课堂提问的有效性提高数学课堂中提问的有效性, 有方案的开展了多节数学教案听评课活动 , 主要从提问的数量要求少而精、提问的难易适度、提问要切中要害对学校数学教案中课堂提问的有效性进行争论. 一样的教案内容, 不一样的提问方法就会产生不一样的教案成效, 那么怎样实现课堂提问的有效性了 .我们不仅要提问 ,而且仍要会提问 .同样一个问题,为什么不同的老师提出来 , 同学的爱好会不一样了？这应当引起我们的深思 ,我们的数学课堂提问是否真正做到了 “精问 ”.如在六年级于继红老师执教的圆的周长一课中 ,老师和同学共同用多种方法分别量了学具中大圆的周长和直径 ,提出质疑：那么 ,圆的周长和
16、直径有什么关系了？进行分组试验 .同学四人一组 ,拿出预备好的学具 ,用多种方法量出圆纸板和铁环的周长、直径 ,圆形笔环和杯子底面的周长、直径 ,然后把量得的数据填在书上的表格里 , 汇报试验数据 ,老师投影展现后提问 “请大家观看、比较试验和统计的结果 ,分析一下 ,你发觉了什么？ ”同学们很快就比较出圆周长和直径的比值,总结出运算圆周长的公式 .这样的提问足以涵盖了 “运算同学所试验列举出的可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结各组周长与直径的关系是怎样的、比值是多少、圆的周长的公式可以如何表示 ”这诸多问题 ,让同学通过这一提问而进行了一系列观察、统计、比较、分析、总结的活动 ,发觉问题 , 得出结论 .从而把握圆周率和圆周长的运算公式 .真正表达了提问的策略少而精 .通过学习争论 ,以及课堂的实践证明 ,无疑告知我们一个道理 , 也就是要提高我们提问的技术 ,最好做到提问既有技术 ,又有艺术 ,课堂提问是一门科学 .老师只有从根本上形成对课堂提问的正确观念,遵循肯定的原就 ,把握适当的提问方法 ,才能在教案实践中发挥课堂提问的敏捷性与有效性 ,才能让课堂变得生动活泼更具生命力！可编辑资料 - - - 欢迎下载