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1、精品学习资源学校数学教案中课堂提问地有效性争论专题争论报告 2021-4-14 8:25:00 | By:数学教研 欢迎下载精品学习资源学校数学教案中课堂提问地有效性争论专题争论报告十六小六年级任良慧 于继红 徐淑菊一、争论背景实施新课程以来 , 越来越留意课堂地实效性 , 课堂越来越生动 ,同学也变得越来越主动 , 争做学习地主人 ,享受学习地乐趣 ,然而这样地现象背后 ,同学又能真正把握和会应用多少学问呢？所以,提高课堂地实效,对我校教研上来说是至关重要地事情 ,并且在教案实践中不难发觉,我们地老师在备课、教案方面仍存在很多问题和困惑.新课程地实施,向我们传递了一个信息：新课改地目地就是要
2、提高教案地效率,准确地说是要在同学减负地前提下 ,增加同学地学习学问 .这该如何实现呢？唯独地做法是：提高课堂教案地有效性.那如何才能提高课堂教案地有效性呢？这需要多方面地综合运用得以提高 ,如课堂情境创设地有效性、提问地有效性、作业地有效性等,目地就是要提高老师地教案效率和同学地学习效率,首要考虑地问题就是让同学主动去学习 ,同学只有在想学地基础上才肯学 ,才会专心地学 ,才会好好地学！关键在于老师地引导,其方法很多 ,但课堂提问却是最直接、最便利地一种 ,那么我们该如何运用好课堂提问 , 以此激发同学学习爱好 ,提高同学学习效率呢？基于以上教案中存在地问题与疑问 , 我们六年级数学教研组
3、,在经过集体地争论 ,打算将 “学校数学教案中课堂提问地有效性争论 ”为小专题进行争论 ,在争论地过程中提高老师地教案水平 .二、争论地目标和争论内容欢迎下载精品学习资源1、课题争论地目标1）、通过争论 , 探究出老师有效数学课堂提问地策略 , 形成一套有效提问地设计方法技巧及策略 .2）、通过小专题争论 , 极大地开发同学地智力 , 能激发同学主动参加学习地爱好和积极性 , 提高教案成效 .2、小专题争论地内容1）、提问设计地备课策略提问设计应在因材提问上做文章 ,依据教材内容设计应问什么 ,老师要深化钻研教材 .细心备课 ,深化明白同学 ,设计有意义地问题 .问题设计要留意适当地深度、难度
4、、跨度、梯度、角度. 问题要从易到难,符合认知规律 ,要有变化 ,新奇,锤炼同学地发散思维才能 .2）、有效课堂提问地运用策略问题是数学地心脏 , 也是数学地魅力所在 , 是教案活动中师生双边互动地程 , 亦是老师引导同学积极思维地教案基本环节. 课堂提问设计地恰当与否将直接影响到同学对学问、技能地把握, 才能地提高及创新意识地培育 . 一个经过细心设计 , 恰当而富有吸引力地问题 , 往往能拨动全班同学地思维之弦 , 奏出一曲耐人寻味 , 甚至波澜起伏地动人之曲 . 所以我们旨在通过老师数学课堂提问方法技巧以及策略地争论提高老师们地提问艺术 . 因此, 老师在设计问题时应当设计不同水平地多种
5、类型地问题 , 关注个别差异 , 实施不同要求下地分层教案 , 设计不同层次问题 , 关怀同学全体地同时 , 侧重不同层面地进展 , 使才能较强地同学进展了思维 , 才能中等生产生了爱好 , 才能较差地同学把握了方法 . 使不同层次地同学都得到相对提高 .三、课题争论地方法欢迎下载精品学习资源本专题地争论方法采纳文献法、行动争论法、案例分析法和体会总结法开展争论活动 .文献争论法 :作为学习理论 ,收集信息地主要方法 .其中信息资料主要来源于训练理论书籍以及网络下载资料.行动争论法 :结合小专题争论方案 ,在边实践边反思地基础上,提高提问设计地有效性 ,改进教案现状 ,总接争论体会,撰写教案案
6、例 ,教案反思和教案随笔 .案例分析法 :在教案中边实践边探究边完善 ,收集数学课堂教案中地典型案例进行技术分析比较诊断, 提出有个性地结论 .体会总结法 :不断总结体会得失 ,收集体会材料 ,整理归纳.四、课题争论地实施过程争论时间 2021 年 9 月2021 年 7 月1、课题预备阶段 2021 年 9 月 2021 年 10 月）在专家和学校教科室地引领下确定争论主题 :“学校数学提问设计有效性争论” ,确定争论思路和争论内容 .收集相关资料撰写专题争论方案,进行理论学习 .2、课题实施阶段 课题组老师按实施方案进行教案试验 .2）每周二学习有关教案理论 ,进一步夯实老师地理论基础水平
7、. 3）深化争论课题 ,利用集体备课时间 ,细心争论如何进行问题地设计,深化研讨 ,不断反思总结 ,撰写论文 .欢迎下载精品学习资源4）召开课题组研讨会 ,进行教案设计 ,教案案例 ,教案论文竞赛 . 3、课题争论总结阶段 2021 年 7 月 2021 年 9 月）整理资料 ,撰写争论报告 ,体会报告 ,课题争论论文 .五、争论措施1、环绕课题 ,广泛学习有关数学理论 .自小专题确定后 ,我们六年级组全体数学老师 ,在备课组长地带领下,组建并完善了小专题争论小组 ,广泛阅读了各种训练教案杂志并进行沟通.全体成员各负其责 ,有方案有步骤地开展了争论工作2、加强教案学问学习 ,从根本上熟悉提问
8、,争论提问用一个月地时间进行教案学问学习 ,确保从根本上熟悉提问 ,争论提问.研讨学习并总结显现阶段我们数学教案中课堂提问存在地问题以及关于提问地有效性理论学问和解决策略.学习途径就是多途径学习,通过网络搜集、书藉整理、专家询问、集体沟通评析等.学习形式为集体学习与个人学习相结合 .每周两次个人学习 ,做到有学习有笔记；每周一次集体学习 ,并由集体评议总结出有较强实效性地学问,以供大家共同参考学习 .我们学习了理论学问 ,明确了什么是提问和课堂提问 .1）、提问：从广义上讲 ,任何有询问形式或询问功能地语句 ,也就是通过语言地势式提出问题引发他人产生心智活动并做出回答反应地刺激都是提问 .2）
9、、课堂提问：是指在课堂教案中地某种教案提示,或传递所学内容原理地刺激 ,或对同学进行做什么以及如何做地指示 .可见, 课堂提问是教案中进行启示式教案地一种主要形式, 是“有效教案地核心 ”.数学课堂教案中地提问特别重要 ,是老师们常常运用欢迎下载精品学习资源地教案手段 .3、找准根源 ,把握方向 .我们明白到目前我们地数学课堂提问存在地一些问题：1）、提问地目地不明确 , 不能精确把握学问本质 .如这个学问点地学问基础是什么 ,又能为后面哪个学问点地学习做服务？重难点是什么？我们该从哪儿切入提问 ,只有精确把握学问本质 ,才能正准确入提问.2）、提问地个人主观性太强 , 太随便. 在一节课中地
10、提问多地可达几十个问题 , 少地却只有几个问题 . 在老师地随堂课上 , 这类问题特别严峻, 老师地问题设计不合理 .3）、同学地学习主体位置得不到落实 .课堂上同学无时间提问 ,很少有同学主动提出问题 ,老师提问地实效性欠缺 ,答案开放地问题比较少,不敢放手 ,驾驭课堂才能不够 .由此可见 , 目前我们地数学课堂教案中 , 提问地有效性差地问题显得相当突出 , 不该问地而问 , 低效地重复性应答式地提问 , 以问代讲形成满堂问等现象仍较为常见 , 这在肯定程度上制约了数学课堂教案效率地提高 .4、课堂提问做为课堂教案地必要手段 ,有着不行估量地教案价值,主要表现在：1）、激发同学学习 .同学
11、留意力涣散时 ,提一个共同感爱好地问题,往往能唤起他们地留意力；同学学习受阻时, 老师提问点拨 ,因势利导,他们会重新兴奋起来 ,连续探究；设计适当地问题 ,给回答疑题地同学以胜利地机会 ,往往能帮忙其找回失去地信心 .老师提问 ,同学争论、回答 ,是一种沟通 ,不仅是个认知过程 ,也渗透了情感成份 .因此,欢迎下载精品学习资源对提高同学地综合表达才能 ,培育他们地团队精神 ,融洽师生感情 ,从而更好地推动学习 ,有极大地好处 .2）、启示同学思维 .由于各种缘由 ,同学摸索问题往往会不全面 ,或者在学习新学问时 ,不善于循序渐进 ,全面把握住要点 .假如老师能不断启示 ,追问、质疑、概括、小
12、结；那么,同学就会比较全面、系统、坚固地把握学问并且培育了才能 .5、学习策略 ,指导实践 .美国闻名数学家哈尔莫斯说过：问题是学习地心脏.有了问题 ,思维才有方向；有了问题 ,思维才有动力；有了问题 ,思维才有创新 .由此可见,提出一个好地问题是提高课堂提问有效性地重要环节.老师要重视课堂提问应用技术地科学性和艺术性,废止不恰当地提问 ,争论提问地类型、表达、候答、理答等策略及技巧,实现课堂提问地优化 .详细而言,它主要包括设计问题地数量、难度、切入点掌握三个方面.老师设计问题时要把握设计地原就、策略和步骤地细心谋划, 做到问题精当、难易适度、思维含量高、切入点精确.提问次数要少而精 .抓住
13、科学学问地关键 ,尽可能设计出容量大地问题 ,防止问题过于细小繁琐,以提高同学学问地综合运用性 .提问难易要适度 .难度是指问题地深度与广度 ,难易适度就是指问题要切合同学实际 .难度地掌握既要考虑切合同学地学问基础,又要符合同学地实际水平 ,让不同层次地同学通过积极摸索都能解答.提问要切中要害 .老师要依据详细学问地性质和特点 ,在适当地环节设计问题 .老师仍要依据教案过程中同学显现地情形随机应变 ,在同学学习以及思维活动地疑问处、受阻处、转折创新处设计问题 ,引发摸索.欢迎下载精品学习资源我们地数学课堂提问要表达出：是数学问题, 具有数学味 ,表达着详细地数学思想；能紧密联系教案内容地实质
14、, 统率教材地基本内容；能把握教案地重点、难点和关键 ,并以此为突破口 ,带动整个教案内容地懂得和把握；能沟通各部分内容之间地联系, 循序渐进地推动教案地绽开；具有启示性 ,能激发同学地爱好 ,调动同学积极主动地参加学习；问题之间具有连贯性 ,由易到难 ,由浅入深 ,由现象到本质 ,层层递进,能循序渐进地促进同学数学思想地势成和进展；具有科学性和严谨性 ,能表达数学地科学精神 .6、依靠课例进行实践 ,努力实现课堂提问地有效性提高数学课堂中提问地有效性, 有方案地开展了多节数学教案听评课活动 , 主要从提问地数量要求少而精、提问地难易适度、提问要切中要害对学校数学教案中课堂提问地有效性进行争论
15、. 一样地教案内容, 不一样地提问方法就会产生不一样地教案成效, 那么怎样实现课堂提问地有效性呢 .我们不仅要提问 ,而且仍要会提问 .同样一个问题,为什么不同地老师提出来 , 同学地爱好会不一样呢？这应当引起我们地深思 ,我们地数学课堂提问是否真正做到了 “精问 ”.如在六年级于继红老师执教地圆地周长一课中 ,老师和同学共同用多种方法分别量了学具中大圆地周长和直径 ,提出质疑：那么 ,圆地周长和直径有什么关系呢？进行分组试验 .同学四人一组 ,拿出预备好地学具 ,用多种方法量出圆纸板和铁环地周长、直径 ,圆形笔环和杯子底面地周长、直径 ,然后把量得地数据填在书上地表格里 , 汇报试验数据 ,
16、老师投影展现后提问 “请大家观看、比较试验和统计地结果 ,分析一下 ,你发觉了什么？ ”同学们很快就比较出圆周长和直径地比值,总结出运算圆周长地公式 .这样地提问足以涵盖了 “运算同学所试验列举出地欢迎下载精品学习资源各组周长与直径地关系是怎样地、比值是多少、圆地周长地公式可以如何表示 ”这诸多问题 ,让同学通过这一提问而进行了一系列观察、统计、比较、分析、总结地活动 ,发觉问题 , 得出结论 .从而把握圆周率和圆周长地运算公式 .真正表达了提问地策略少而精 .通过学习争论 ,以及课堂地实践证明 ,无疑告知我们一个道理 , 也就是要提高我们提问地技术 ,最好做到提问既有技术 ,又有艺术 ,课堂提问是一门科学 .老师只有从根本上形成对课堂提问地正确观念,遵循肯定地原就 ,把握适当地提问方法 ,才能在教案实践中发挥课堂提问地敏捷性与有效性 ,才能让课堂变得生动活泼更具生命力！欢迎下载