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1、信息技术教学在小学美术课堂的运用摘 要：美术课程是最尊重学生个性的课程之一，新课程教学要求美术教师在教学中要越来越注重鼓励学生多元思考、自由表现，有意识地引导学生选择自己喜欢的学习内容和表现方式来参与美术学习，这是对学生个体和个性的一种尊重，我在美术教学中努力做到以上几点，还注重将信息技术交融在美术课堂中，奏响艺教乐章。关键词：小学美术；信息技术教学；课堂随着教育现代化的实施，高科技的普及应用，电教媒体进入课堂教学。电教手段有许多传统教学手段所不可比及的优越性，它能将声音、图像、文字集于一体，进行直观形象地教学，能更有效地为学生酿造良好的学习氛围，使学生的各种感觉器官都充分调动起来，产生积极的
2、学习兴趣，变被动为主动地接受信息。使教学工作产生意想不到的效果。一、兴趣，用电化手段激发伟大的教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是学习最大的动力电教手段对诱发学生的情趣、产生学习的兴趣、增强想象力和思维能力有很大的优势。通过电教媒体的使用，吸引学生的注意力，唤起学生的兴趣，顺利地进入新课，能取得简明高效的教学效果。记得在一次美术课上，我让学生画体验味道，由于上公开课的关系，我找了许多的资料做了一些课件，让学生通过看课件体会各种味道带来的乐趣。很多同学看过课件后对抽象的味道体验有了认识。用花来代表吃甜品的味道；用心来代表妈妈爱自己的味道；用握手来代表关怀，美妙的味道等等。
3、由于是公开课，我对盛子桔的关注稍微多了一些，恐怕她会随时发出一些令我想不到的声音，而影响整个课堂。可是，发却现这节课盛子桔很奇怪，她没有乱涂乱画，也没有坐不住凳子，更没有一点响声，而是认真的听，仔细的想，认真的画，还举手发言呢！我想；她能这样认真画画很不简单。但，其中一定有什么缘由；是什么吸引了她呢？下课，我带着这个问题找到了她，啊！原来，她说是被我的动画吸引了。这时，我想到这样一句话：“孩子的思维大于想象。”新课程告诉我们每位美术教师都应该珍视孩子的想象力和创造力。发现适合他们的教学手段。我暗自庆幸起来：真好！以后我要多利用电化手段来激励启发所有的学生。让他们感受到最完美的课堂氛围。从此，为
4、了激发孩子的学习兴趣，让孩子得到最好的教育，我不惜牺牲个人的休息时间，为他们做课件，把自己对绘画的感受做成动画让学生欣赏，而且适当地进行了夸张，增加了孩子的想象力和创造力。看到孩子们每堂课的收获，我开心地笑了。从此，我的学生更爱上美术课了，每次画的都很好。我认为抓住电化手段鼓励学生在绘画中去探究、去体验是十分必要的。我将沿着信息技术与美术教学整合的道路在教育战线上走下去 二、演示，用电化手段优化美术课中常常需要通过教师的示范来传授美术技能。而传统“教师上面做，学生下面看”的方法受到许多的限制（如距离远近、画面大小、不便于重复等等），效果往往不理想。而适当地选用电教手段，就能让学生看得清，教师教
5、得方便。如教学生活日用品的联想一课，让学生在家庭生活中，观察各种各样的生活用品，品味他们给我们的生活带来的方便。引导学生认识到生活日用品因为用途不同而造型各异，从而引起学生对它们产生丰富的联想。教师在引导学生对生活用品产生联想的过程中，充分发挥他们的想像力与创造力，鼓励他们大胆地进行表现。我在讲授本课的时候，通过灵活多样的教学活动和组织形式，来指导学生积极参与活动，我能很好地把握教材的要求，始终以引导学生善于观察的习惯，感受利用各种材料来制作所带来的形式美感，学习制作方法，培养能力为目标，做到教学目标明确。第一、根据课型“互助互动”，本课生活日用品的联想是一门活动性很强的课，每一个环节无不突出
6、互助互动。第二、根据重难点，“互助互动”，在抓住制作中的難点展开时，提出问题：老鼠头部的圆锥部分如何来制作？通过互助互动，由学生上前演示，解决了难点。第三、结合作业，“互助互动”，美术作业与其他作业不同，每个学生的想象力和表现能力不同，对同一题材的表现也不同，因此，作业的完成应从封闭走向开放，由个体走向合作，共同完成作品可以促进同学之间的交流，提高作品的质量。第四、结合评价，“互助互动”，评价时，同伴之间进行借鉴学习，有利于培养他们宽容的合作精神和敏锐的审美鉴赏力。教育学家波利亚说：“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现，因为这种发现理解最深，也最容易掌握其中的规律、性质和联系。”小学生的思维
7、特点是以形象思维为重，而美术课中有许多课程是和实践分不开的。因此在教学中，我应针对小学生好奇、爱动的特点，充分利用课堂时间让学生探究与实践，通过实践探究与体验引发学生的学习兴趣，充分调动学生的积极性和主动性。三、充实，用电化手段丰富美术是一门形象直观的艺术。学生在进行美术欣赏、创作过程中需要大量的感性材料。因此，在课堂有限的时间、空间内提供尽量多的直观素材，对丰富学生的知识面，扩大视野，促进思维，提高创造力，都有着重要的意义。录像、幻灯片就具有这方面的优势。例如，欣赏一生致力于俄国历史题材绘画的现实主义画家列宾在1870-1873 年创作的名画伏尔加河上的纤夫，作者以高度的技巧、精确的观察，刻
8、画了11 个纤夫的不同特征，深刻地揭示了沙皇俄国社会的黑暗和人民生活的极端痛苦。但这一作品创作的时代背景离学生现在的生活很远，他们没有那种生活的体验。因此，我和学生共同去网上查找资料，对当时的社会背景有了相应的了解。其二，在课上我让学生主动去讨论，投入情感体验当时社会的黑暗和人民生活的极端痛苦。多看和思考画作。其三，欣赏一件艺术品是一个连续的过程，需要时间和反复地观看。我让学生在情感的体验的基础上在画作面前驰骋自己的联想和想象，并且尊重学生的自我感受，尊重学生对画作的直觉，这样使欣赏枯燥的名画变成了有意义的活动，不仅改变了老师讲学生一味听的课堂教学模式，也使师生互动起来。总之，在美术教学过程中，只要我们不断地把信息技术与美术教学整合，充分发挥其作用，并符合教材体系，就能优化课堂教学，有效提高教学效果，丰富学生的感性认识，开拓他们的视野，从而更好的推进现代化教育和素质教育的长足发展也将奏响艺教乐章。参考文献：1 美术新课程标准2 浅谈美术教学与信息技术的整合合开发利用罗焱3 信息技术与课程整合人民教育出版社刘儒德 主编- 全文完 -