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1、精品名师归纳总结电大_学校治理心理学习题及答案总结可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学校治理心理学习题及答案一、填空题1、 轮式、全通道式 的勾通网络传递信息 速度快 。2、1958 年,美国学者是莱维特出版了现代治理心理学,标志着治理心理学的真正产生。3、班集体形成的四个阶段是： 松散期、同化期、凝结期和形成期 。4、产生从众行为的缘由是个人在群体中受到的两方面的压力,即 信息与规范 。5、当非正式规范和正式规范不一样时,个人往往依据非正式规范行动。6、当有她人在场或与她人共同工作时,工作效率有提高的倾向,这种现象被称为 社会助长作用。 7、动机的三种主要功能是 启动、导向和鼓
2、励 。8、佛兰奇与雷文特力分为 奖赏权、强制权、法定权、 专家权和参照权五种。9、个体在群体压力下,有意或无意舍弃自己的看法和行为,表现出与群体多数人一样的看法和行为的现象叫做 从众 。10、个性社会化的心理机制是 听从、认同和内化 。11、个性心理特点上的差异,主要包括个体在气质、 性格和才能 等方面的差异。12、依据多伊奇的目标手段相互依靠理论,合作是双方目标或手段之间有 确定性 的依靠关系,而竞争是 否定性 的依靠关系。13、依据老师生命周期论,老师成长的心理机制是 反思 -更新成长 。14、依据双因素理论,对工作本身的爱好、责任心、晋升等属于 鼓励 因素。15、治理方格理论五种典型的领
3、导类型有： 团队型、工作型、乡村俱乐部型 、中间型和脆弱型。16、归因理论将人们的胜利与失败归结为四种因素： 努力、才能、任务难度和机遇 。17、活泼、好动、灵敏上人的 气质 特点。勤奋、仔细、敬业是人的 性格 特点。18、老师的角色包括 家长代理人、学问的传授者、课堂的治理者、做人的榜样、知心伴侣和心理询问者 。19、老师角色的特点是具有： 多元性、变动性和冲突性 。20、老师最重要的三种工作态度是 工作中意度、工作参加和组织承诺 。21、客观的对现实发生的学校治理心理现象进行记录、考察的方法称为 观看 法。22、课堂的治理阶段包括 课堂常规设计、课堂常规建立、和课堂常规维护和完善 。23、
4、课堂是一个特殊的环境,具有 多维性、同时性、快速性、不行猜测性、公开性和历史性 的特点。24、领导影响力因素有 权力影响力和非权力 影响力两大类。25、罗杰斯提出的建立良好师生关系的三个要素是 真诚、接受和懂得 。26、马斯洛认为人的需要从低到高依次为： 生理 需要、 安全 需要、社会 交往 需要、 敬重 需要、 自我实现 需要。27、麦克莱兰认为人的生理需要满意后主要的需要是 成就 需要、 权力 需要和 合群（友情） 需要。28、梅奥在 1927-1932 年主持了闻名的 霍桑 试验,提出了 人际关系 治理理论。29、密之安高校调查中心提出了 员工向导和生产导向 两种领导行为方式。30、才能
5、总是和人的 活动 联系在一起。31、期望理论认为鼓励水平主要爱受 效价 和 期望值 因素的影响。32、强化理论是由 行为 心理学派提出的。33、群体规范代表的是群体中多数人的看法,反映出来的是群体成员的 中等 水平。34、群体规范具有支柱功能、 评判标准 功能、 行为导向 功能和 惰性 功能。35、人的气质类型大致可分为多血质、胆汁质、 黏液质和抑郁质。 36、人际关系的基础是 个体的需要满意 ,人在交往中满意是 亲和 需要和 克服孤寂 需要。37、人们在性格上的差异是经过 性格特点和性格类型 表现出来的。38、三个和尚没水喝”说的是群体中的 责任分散 现象。39、双因素理论中提出的两个因素是
6、 鼓励 因素和 保健 因素。40、态度的功能是 组织信息、说明体会和预备行动 。41、态度的核心是 价值 。42、态度的三个成分是 认知、情感和行为倾向 。43、校内危机治理的三个阶段是 事前预防阶段、事发应变 阶段、 事后重建和防止再发生 阶段。44、心理学家约翰 . 霍兰德提出了 “人格 -工作相结合” 理论。45、学习型组织的特点是以 系统的摸索 为中心,结合组织及成员的自我超越,改进 心智 模式,经过建立 共同愿景 _,结合 团队 学习的方法来达成组织的目标。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结46、学校治理必需遵循人的 心理活动 规律。47、学校治理心理学的构成可分为个体
7、心理、 群体心理、领导心理 和组织心理。48、学校治理心理学是 心理学 的一个分支。49、学校治理心理学讨论的对象是：学校领导者为实现预定目标,与被领导者 交互 的过程中产生的 心理现象及规律 。50、学校治理者常常三个群体是 老师、同学和领导班子。51、学校里的人际关系有 训练性、道德规范性和丰富性 的特点。52、学校领导的主要功能是 组织功能和鼓励功能 。53、学校组织的设计要素包括 工作特的化、部门化、正规化 、指挥系统、集权与分权、治理幅度等。54、学校组织的特点是老师工作的 松散化和弹性化 ,信息的 开放化 和组织的 学习化 。55、学校组织文化是 学校精神文化 、学校制度文化、 学
8、校行为文化 、学校物质文化的综合。56、一个人对将来会发生什么情形有一个坚决的信念,并使其变成现实,这种现象被称为期望（皮格马利翁）效应。57、影响说服者说服力的因素是 权威性和专业学问和情操和人格魅力 。58、鱼和熊掌不行兼得而又难以割舍的冲突心态,我们称作 双趋 式冲突。59、与“经济人假设”的人性观念相对应的治理理论是X 理论 。60、在对生疏人的知觉中 首因 效应起作用,在对熟识的人的知觉中,就 近因 效应起作用。61、在群体中个人的听从行为一般能够分为两种,即对 社会规范 的听从和对 权威个人 的听从。62、遭受挫折后人的直接反应方式主要有心情反应、攻击、 冷漠、幻想和退化。 63、
9、职业倦怠的三个维度是 情感衰竭、去个性化和职业效能感缺乏 。64、中学校心理健康训练的主要内容是 学习指导、生活指导、职业指导和青春期指导 。65、自我认知的心理成分包括认知、 情感和意向 。66、 自我认知可分为物质自我、 精神 自我和 社会 自我。二、单项挑选题1、阿 Q被人打了以后说是儿子打了老子,这属于以下哪种防卫方式？（C） C、合理化2、中同学所处的年龄阶段在儿童心理学上称为（C）。3、传递信息成员中意度最高的勾通网络是（C）C、全通道式4、挫折后捶胸顿足、号啕大哭、撕衣咬手属于以下哪种反应？（D）D、退化5、当说服信息引起说服对象的（B）惧怕时,成效最好。 B、中度6、独立型与服
10、从型是以下哪位心理学家提出的？CC 、威特金7、法制社会强调对（D）的听从。 D、社会规范8、非官方规定的,自然形成的群体是（B）。B、慧正式群体9、费德勒的权变理论中,以下哪种选项是中度掌握情境效能的？（C） C、差、明、强10、昂扬的士气是群体长期保持高工作效率的（C）。C、必要条件11、高级神经活动类型中的“强、平稳、敏捷性高”与以下哪种气质类型相对（B）B、多血质12、个体在群体情境下活动效率提高的现象叫做（C）C、社会助长作用13、个性心理特点的核心成分是（A）A、性格14、依据弗鲁姆的期望理论,以下哪种选项是错误的？（D） D、E 零 V 高=M中15、依据卡曼提出的领导生命周期论
11、,当职工比较成熟时,应实行（B）。B、说服式16、依据双因素理论的观点,以下哪个命题是错误的？（B） B、保健（ +）导致不中意17、治理方格理论中,以下哪种选项属于任务型领导？（B） B、9.1 型18、归因理论最早是谁提出来的？（A） A、海德19、胡萝卜加大棒”的治理方式属于（A）A、经济人假设20、镜中我”的概念指的是以下哪一种自我认知途径？BB 、她人的反馈21、酒逢知己千杯少,话不投机半句多”说的是人际吸引中的（A）。A、相像吸引22、课堂治理在时间的安排上关键的是更多的争取（B） B、教学时间23、梅奥是以下哪一治理学派的代表学者（B）B、行为科学学派24、目标导向理论中,以下哪
12、种选项协作是正确的（C）。C、常规任务,支持性领导25、青春期要解决的核心问题是（C）。C、人生目标可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结26、认知不和谐理论是由（B）提出的 B、费斯汀格27、和善与忠诚、勤奋与刻苦、虚心与自卑”等是描述人的以下哪种性格特点（A）A、态度特点28、世界上第一本工业心理专著心理学与工业效率的作者是（B） B、闵斯特伯格29、随大流”说的是（ B）现象。 B、从众30、经过参加活动转变个体态度的方法是从转变个体的B 入手。 B、行为31、危机应对小组应当是（A）。A、在危机产生之前建立32、下级向上级汇报情形显现报喜不报忧的情形,这种勾通障碍源于（A）A
13、、过滤33、以下挫折反应中,哪种属于理智的、建设性的行为反应？（B）B、升华34、以下哪些事物特殊具有危机的预警意义？（D）A、化学试验室B、操场 C、仓库 D、以上都是35、以下哪种选项不是勒温的组织变革步骤？（D）D、进展36、以下哪种选项属于权力性影响力力因素？（B）37、同学由于可怕受到惩处而遵守纪律,这是（A）A、听从38、同学在不同年龄阶段所具有的不同典型的、本质的心理特点叫做（A）。39、学习型组织的五个特点不包括下面的哪一个？（D） D、个别化的摸索40、学校中的组织结构、组织设计怀组织有效性的心理规律属于（C） C、组织心理41、一般老师经过努力都能够达到（B）水平。 B、专
14、家型老师42、一好遮百丑”或“一丑遮百好”说的是对人知觉的（A） A、晕轮效应43、以理志、意志、心情三种心理机能中哪一种占优势来确定性格类型的方法被称为（B）B、机能类型44、以下哪项直接表达了学校的组织气候？（C） C、学校有良好的校风、班风45、以项目治理的形式组成的群体是（A）。A、工作团队46、以已之心,度人之心”说的是对人知觉的（C）C、投射效应47、用双因素理论分析,以下选项中哪种是鼓励因素？（C） C、工作成就48、在工作任务比较困难,而且部分群体成员不能独立完成全部工作时,应挑选（A） A、合作49、在归因理论中努力属于哪一类因素？（B）B、内部、不稳固、不行控50、在人际吸
15、引中长远起作用的因素是人的（C）。C、个性品质51、职业倦怠的核心成分是（A）。A、心情衰竭52、留意工作任务的分析与专业化设计,强调工作的专业化、标准化,属于（A） A、科学治理派三、判定题1、不论什么工作,总是人越多干的越好。（）2、不同气质类型的人组成团体,能够产生互补作用。（）3、产生动机的两个条件是人的需要与抱负信念。（）4、从众就是听从。 （）5、挫折即指人们遇到的外部困难与障碍。（）6、当认知和情感不一样时,情感将打算人的行为。（）7、对学校老师应当实行严密的治理。（）8、非正式群体的消极作用很大,应予以取缔。（）9、费德勒权变模式中LPC测验得分高,说明是关系取向行为。（）10
16、、依据双因素理论,把奖金变成“保健因素”才能调动职工的积极性。（）11、治理方式模式中“ 9.1 ”型是任务型的领导方式。 （）12、治理科学”阶段也称综合性现代治理时期。（）13、赫茨伯格认为中意的对立面是没有中意,不中意的对立面是没有不中意。（）14、家长对老师的信任程度影响老师训练的有效性。（）15、将失败归因于不稳固缘由时可导致积极行为。（）16、老师不中意的表现都是消极的。 （）17、老师的个人自我效能感与职业倦怠有直接关系。（）18、科学治理运动时期最杰出的代表人物是梅奥。（）19、课堂上同学有小动作,老师应立刻停止讲课,处理同学的问题。（）可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师
17、归纳总结20、课堂组织不紧凑本身就诱发纪律问题。（）21、领导生命周期论中,下或员工很成熟时,实行参加式领导成效好。（）22、领导行为与效能是由领导者、被领导者、环境等因素组成的。（）23、密执安高校20 世纪 40 岁月的讨论说明,学校等非生产部门,工作导向的领导行为要优于员工导向型。（）24、才能水平上的差异也能够称为才能体质的差异。（）25、评估课堂治理有效性的标准就是看课堂是否寂静,同学是否听话。（）26、气质是稳固的个性心理特点。 （）27、迁怒是一种合理化的宣泄形式。 （）28、强、不平稳型的神经类型与黏液质气质相对应。（）29、勤奋、刻苦、入迷是人的才能特点。（）30、权力一般可
18、分为职权和权威两大类。（）31、群体凝结力越强,工作效率越高。（）32、人的性格也能够表现在活动中,并对活动产生肯定的影响。（）33、人际关系理论也称行为学派理论。（）34、人际关系是影响老师工作中意度的一个重要因素。（）35、社会角色是极其个性化的。 （）36、师生关系本身就给同学供应了“做人”的榜样,因此非常重要。（）37、适当的工作压力是必要的,过度的压力会影响老师的身心健康。（）38、颂扬目标导向理论,假如工作任务属常规性的、很清晰时,职工期望指令式领导。（）39、所谓心理健康问题,是指正常心理和重度精神疾病之间存在的过渡性或临界性问题。（）40、突出的外部嘉奖可能瓦解内部动机。（）4
19、1、现代学校治理应把学校看成是一个开放的社会结构系统,学校治理是一个系统工程。（）42、校内危机治理是指学校对危机发生后的处理。（）43、性格不具有社会性,没有好坏之分。（）44、同学的心理健康问题都是由于遗传因素造成的。（）45、学校治理心理学是一门社会科学。（）46、学校组织文化的核心是学校的价值观。（）47、一个组织的治理幅度越宽,组织的治理层次越少。（）48、在调动人的积极性上竞争总是比合作更有效。（）49、在人际勾通中发生信息失真是难免的。（）50、在人际交往中,一方的攻击、惩处和责骂可能引起对方的敬重和听从。（）51、在人际交往中形成的第一印象是肤浅和不行靠的。（）52、在任何社会
20、中听从都是不行缺少的。（）53、直线 -职能型学校组织中,职能部门有权直接向下级单位,如各教研组发号放施令。（）54、资格属于权力性影响力因素。 （）55、自我概念指个人对自己的看法,因此自我概念是主观的。（）56、自尊所反映出的是个体对自已的中意程度。（） 四、分析论述题1、学校治理心理学讨论的对象是什么？8 页2、说明学校治理心理学理论的形成与进展阶段及其特点。3 页3、分析并说明治理中的人性假设。16 页4、学校治理心理学的主要讨论方法有哪些.15 页5、什么是个性和个性差异？24-29 页6、结合实际谈谈你对“人格工作相适合理论”的熟识和懂得。29 页7、说明气质的特点,如何依据人的气
21、质差异实施有效治理？33 页8、论述自我认知的形成途径及其在实际中的应用。43 页9、对她人的主要知觉效应有哪些？在治理中如何应用？48-52 页可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结10、什么是需要？老师需要有哪些特点？59-60 页11、结合实际谈谈如何激发老师的工作动机？63 页12、结合实际谈谈对马斯洛需要层次理论的懂得。69 页13、结合实际谈谈你懂得的双因素理论。71 页14、谈谈你对归因理论的懂得及在现实中的意义。76 页15、什么是心理挫折？心理挫折产生的缘由及其行为反应是什么？79 页16、结合实际,谈谈怎样从老师角色的角度懂得对老师心理素养的要求。101 页17、
22、对比老师生命周期模型,你认为你自己处于哪个阶段？你四周老师的情形如何？105 页18、结合实际,谈谈老师不中意的行为表现。120 页19、认知不和谐理论对我们做好思想工作有什么启示？125 页20、结合你的体会谈谈老师态度的特点和在转变老师态度时应实行的方法。131 页21、观看你四周的老师有没有职业倦怠的情形？详细表现是什么？22、在工作群体中先进的个人往往受到打击,为什么？151 页23、为什么在工作群体中会显现“集体负责,无人负责”的现象？怎样防止这种现象的发生？159 页24、说明工作团队的特点,分析工作团队与工作群体的不同之处。142-143 页25、什么是非正式群体？应怎样熟识？分
23、析它有哪些积极作用和消极作146-147 页26、用人际行为模式说明“尊师爱生”的师生关系。172 页27、依据人际吸引的原理,我们如何增强自身的魅力？174-175 页28、你四周师生之间的勾通存在心理障碍吗？有哪些？如何克服？178 页29、举例说明合作和竞争对同学学习的影响。203 页30、结合实际谈谈,当前在学校治理中合作和竞争使用得是否适当？存在什么问题？你有何建议？205 页31、学习师生关系一节后,你对师生关系与训练改革的关系有什么新的体会？在你的工作中有什么需要改进的的方？193-194 页32、结合实际谈谈学校生或中同学的心理特点。222-226 页33、经过本章学习,你对课
24、堂治理的目标有什么新的懂得吗？229 页34、你认为当前进行的学校治理中在嘉奖和惩处的使用上存在什么问题吗？应如何调整？240 页35、你所在学校同学的心理健康状况如何？存在什么问题？缘由是什么？248 页36、你对课堂纪律治理中的最小干预原就如何懂得？在操作上有什么体会吗？234 页37、说明学校领导者的主要角色意识。257 页38、分析领导者影响力的构成因素,以及怎样才能提高学校领导者的影力。262-263 页39、谈谈对领导生命周期理论的熟识和懂得。268 页40、谈谈对费德勒权变理论的熟识和懂得。270 页41、说明学校领导者的主要素养特点。279 页42、学校组织究竟是科层化的仍是松
25、散的？结合自己的观点谈谈想法。293 页43、谈谈人铎如何保持学校组织有效性的看法。295 页44、学校在什么时候需要变革？304 页45、如何进行学校组织的工作设计？302 页46、什么是扁平化的学校组织.其优势何在？ 302 页五、案例分析案例 1抵制听课说明白什么镇东中学规模不算大,生源基础参差不齐,师资业务素养总体水平不高,教学质量始终上不去,同学家长反映剧烈,领导也 有看法。新学期开头后,镇训练委员会针对该校情形打算调训练办公室李主任到该校任校长。李校长任校长一周后,召开了学校 领导班子会议,她谈了对提高教学质量的初步设想,她说“要提高质量,摘掉落后帽子,就必需加强教学治理,狠抓教学
26、工作各 个环节的检查,特殊是课堂教学的检查,由于这是提高教学质量的关键。我想经过常常性突击听课,促使老师钻研教材,改进教 法,提高授课水平,向45 分钟要质量。过去,我们学校班子没有重视这项工作,致使少数责任不强的老师混课甚至旷课,这是突可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结出的薄弱环节。因此,我提议,从明天起,全部校长、主任按自己所学专业,分学科到班子随时听课,事先一律不与老师打招呼, 期望大家不要走漏风声。”会议后的其次天,校长、主任依据原定方案,自带凳子分头到班级进行不打招呼的听课。第一次听课后,部分校长、主任确定了这种做法,有的说：“这次不打招呼的听课,的确发觉了不少问题,有
27、的老师未备课,就是读读书, 有的新老师根本就不会讲课。”有的说： “这次听课也发觉了不少老师授课才能强,水平高,以后要留意重点使用。” 有的仍说：“这样的听课今后每过一段时间听一次,是很有好处的。”当然,也有一部分干部提出疑问,认为这种听课方式不够妥当,对老师不够敬重,易造成逆反心理。虽说有不同看法,其次天仍按事先分工,连续进行这项未完的工作,不料情形与前一天截然不同。这位老师说：“我这节可主要是让同学做作业。”那个老师说：“我这堂课主要是让同学背书。”一句话,就是不愿让领导听不打招呼的课。可想而知, 这次校长、主任真的坐冷凳子了。这样的听课已无法进行下去了。老师的不满,明里暗里的软抗击行动,
28、李校长耳闻目睹。面对这意想不到的情形,她陷入了深思。评:李校长实行“抽查听课”来检查教学的做法受到老师的抵制,治理方法的行不通反映出治理措施的的心理依据有误。“随时听课” “事先一律不打招呼”“不要走漏风声”等做法都反映出校长对老师的基本估量,即老师的工作都是被迫的,老师对学校组织目 标是不认同的,因此在没有监督的情形下肯定会“偷懒”,在领导面前的表现常常是“假”的等。明显李校长奉行的是“经济人” 的人性假设。这些不敬重人的做法当然引起老师的反感和抵触,这说明经济人的假设不符合老师的实际情形,因此要制定出有效 的老师治理措施,李校长仍应从转变对老师的“人性假设”开头。案例分析 2冯阳生是个让领
29、导头疼的人物,对她真是宠不得又横不得。冯老师的教学业务水平高、工作才能极强,的区、省里都出名气。学校交给她的工作都能按质按量完成,同学信任、家长放心。但她那股直冲冲的傲气让领导不舒适。学校该实习了,王校长按惯例担任领导小组组长、副校长、教务主任依次排列,最终考虑到要有个能干的组员,于是请到了冯老师。冯老师爽快的答应了,并讲到了自己对实习的设计,听得王校长一个劲的点头。最终冯老师提出条件：要我干,我肯定干好,但要给我肯定的权力。分析：1、冯老师的要求是正值的,校长应赐予肯定的权力,能够考虑让她担任实习小组的副组长等职务。2 这里涉及领导用人原就的问题。领导用人要用人不疑,并用其所长,重在使用。留意责、权、利的结合。3、案例中的冯老师是同学信任、家长放心的老师, 对这样业务成熟的老师。领导要适当授予肯定权力,这样,既利于工作的完成,更利于老师的成长。案例 2 于漪老师的胜利上海市于漪老师是训练系毕业的,先教心理学,又教中学的历史,教语文是“非科班出身”。但她在头三年中“三管齐下：一是自学高中语文涉及的各类学问。二是花大工夫向同行学习、向同学学习,花10 个小时、 20 个小时甚至 30 个小时备一堂课。 三是关注语文教学改革的动态,从中学习反思,形成自己的想法。她的胜利体会有人把它概括为“实践+反思 =胜利”的公式。文可编辑资料 - - - 欢迎下载