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1、凄凄离别情别董大教学设计执教人：赣州市南康区第四小学 朱贤琼教学目标:1、学会“曛”这个生字。2、理解重点词语及诗句的意思。3、有感情地朗读，品味诗境，读中悟情。教学重难点：品味诗境，读中悟情。教学课时：1课时教学准备：多媒体课件教学过程：一、一“别”揭题1、 出示“别”，体会离别之情，揭题2、 指名读题 （指导读出“别”的感觉）3、 指名介绍高适和董大4、 有感情地再读诗题二、整体读诗1、 自读古诗，要求把字音读准，古诗读通读顺2、 指名读，师评3、 小组交流重点词语、诗句意思4、 师生交流重点词语意思“黄云”、“知己”等5、 指名说诗意6、 齐读三、诗之韵味1、 平长仄短师：古诗是有韵味的
2、，古人读诗往往能读出这种韵味，那是因为他们是按照一种规律来读的。这种规律我们称之为“平长仄短”。“平仄”是古汉字的声调，现在普通话里一、二声的字就是平声字；三、四声的字就是仄声字。平长仄短就是把一、二声的字拖长音读，三、四声的字短促地读。看，标好平仄，它就是这样一首诗。2、 生自由练读3、 指名读3、师生配合读诗四、送别之景1、圈出诗中的景师：（播放音效）你仿佛听到了什么，看到了什么呢？你又感受到了什么呢？生汇报，师生共交流2、引读：茫茫大漠，昏暗无光；纷纷大雪，寸步难行。这是何等的凄凉的啊！读“千里”3、点愁师：此时别董大，心里又是怎样一番滋味呢？你认为诗中哪个字最能概括别时的心情？生汇报（
3、愁）4、了解“借景抒情”的写法师：同学们，诗的前两句没有一个“愁”字，我们却能体会到浓浓的愁情。诗人把“愁”藏在哪里呢？生汇报师小结：表面似乎在写景，但所有的景都蕴含着情，这种写法就叫做“借景抒情”。没有一个“愁”字，却把“愁”表现得淋漓尽致，这就是借景抒情之美，古诗之美！过渡：“一切景语皆情语”。高适和董大为什么会有这样的愁情呢？难道仅仅是因为眼前凄冷的景物吗？还有什么原因呢？五、离别之情（一）愁介绍董大：出示：“川为净其波，鸟亦罢其鸣”唐 李颀听董大弹胡笳师：同学们，凭着出神入化的琴艺，你觉得董大的生活里会有什么？(生汇报)然而，事实却并不是如此。（出示资料）当时唐玄宗时代盛行胡乐，而董大
4、擅长谈古琴，所以他当时倍受朝廷冷落，知音难寻，非常失意。相传就连唯一赏识他的当朝宰相也被贬官。董大不得已离开京城。师：如果你是即将离开京城的董大，你的心里想说些什么呢？生汇报，引读：引读：是啊！北风吹冷的仅仅是身子吗?还有这颗受伤的心啊！读“千里”愁的仅仅是眼前这荒凉的世界吗？还有那渺茫的前途啊！再读“千里”（二）莫愁1、 师:离别在即，难道就让董大带着这浓浓的愁情离开吗？如果你是他的好朋友高适，你会对董大说什么呢？ 生汇报，引读：你琴艺高超，一定会有人赏识你的！莫愁不如意只是暂时的，前途一定是光明的！莫愁2、 如果你是董大，你还愁吗？生：不愁了（对前路，对前途充满了希望）六、回复全诗1、自信、乐观师：高适在别董大之二这样写道：（出示）丈夫贫贱应为足，今日相逢无酒钱别董大之二。可见高适当时也处在极度贫困潦倒之中，在那样凄苦难耐的黄昏，他却能写出那样昂扬的豪情，从诗人身上你看到了什么？（自信、乐观）2、引读全诗板书设计： 别董大 （唐）高适 莫 愁 平 长 仄 短 自信、乐观 借 景 抒 情4