论美教学设计.docx

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1、课题论 论美教学设计教学目标1、 1.了解作者的基本观点。2、 2.初步了解培根的审美观,能够对作者的观点作出正确的评价。3、 3.联系相关知识,谈自己对美的认识。4、 4.品味文章中的妙语。体会作者凝练优美的语言。学生情况分析学生对美已经有了一定的认识,但还不够深入,尤其是在内心深处,可能会更认同外在美,相当一部分同学特别注重外在美。教学重难点1、 1.联系相关知识,谈自己对美的认识。2.品味文章中的妙语。体会作者凝练优美的语言。、教学过程(包含教师活动、学生活动、设计意图、技术应用等)一、导入新课:提问 : 如果学校开展“南照中学最美学生“评选活动,在本班挑选一名同学任,在我们班推选一位同

2、学参加评选,你会选谁?(学生畅所欲言)小结:从大家的评选中可看出,有的同学注重外貌,有的同学注重能力,有的同学看重性格。看来大家对于美,都有不同的评选标准。那们什么是真正的美,今天,让我们走近近代试验科学的鼻祖培根,感受他所认同的美。学完本文,对于美,相信你会有更多的收获。2、作者简介(学生展示自己所搜集到的资料)二、整体感知:1、指导学生诵读课文。(通用反复诵读来感知课文的内容)2、体会杂感文的特点:(杂感文的特点是:不受形式的束缚,比较自由等。)3、杂感文虽然形式上杂乱。但实际上却有着内在联系。(1)、找出文中有关“德才与容貌”的关系?(2)、请从文中找出作者认为“最高的美”是什么?(3)

3、、小结作者的观点是?(分二部分来总结)三、讨论交流:1、评述作者对“美”的看法。2、让学生找出文章中精妙语句并分析其好处。如:“才德有如宝石,最好是用素净的东西镶嵌”、“美有如夏日的水果”任选一个来谈谈: 3、课文中象这样的句子还有很多,同学们可细细品味。(1)、培根在这篇杂感中由论及人的外貌美、形体美、风度美而提出了“德行美”,希望“美的形貌与德行集合起来”从而达到理想的美的境界。(2)、课文中的语句隽永而充满智慧,只有通过深读精思才能理解它们人含义,让学生摘抄一些优美的句子,并反复体会。四、拓展延伸。时代在发展,科技在进步。现实生活中许多人动用了高科技 手段来整容,一时间“整容” 、 “人

4、造美女”等成了我们茶余 饭后的话题,中国“第一人造美女”郝璐璐也成了我们耳熟 能详的名字。 请以“我看整容”为辩题,进行一次小小辩论赛。 要求:在运用文中一些观点或语句进行劝说的基础上,学用 精辟的语言表达自己的看法。五、课堂小结。莎士比亚曾说: “美的容颜不一定有美的灵魂” 。可见, 他赏识内在的美。 泰戈尔有言: “你可以用外表的美来评价 一朵花,或一只蝴蝶,但你不能评价一个人。 ”证明不能以 貌取人的道理。的确,一个人美不美不在外表,而在才华、 气质和品格。 同学们,学习本文后,你们一定更懂得了美在内涵,她 是一股属于心灵的力量。只有心灵的美,才是永恒的美,能 够经受住时间考验的美。愿我

5、们每个人,都拥有这样的美, 都能做回让自己满意的美的人。六、课堂练笔。1、小组搜集关于美的名言警句,全班共赏;2、编写自己的“凡人论美格言” 。论美教学反思 论美教学设计初稿的修改点:1、重新制定教学重难点和方法2、重新设计导课语。3、重新设置了拓展延伸的内容。 4、重新设计了课堂练笔。磨课活动过程分析: 1、重新制定教学重难点和方法,在初上后,调整思路课文内容很短,而且不难理解,所以改变了传统的重点研讨课文的模式,在简单处理课文后,重在引导学生赏析语句,感悟什么是真正的美。2、重新设计导课语。改变了传统的的谈话导入,结合当下风行的最美评选动导入 3、重新设置了拓展延伸的内容。以“我看整容”为辩题,进行一次小小辩论赛。4、重新设计了课堂练笔。在搜集名言的基础上,增添了让学生编写自己的“凡人论美格言” 这一作业。活动反思:1、每一篇课文都有自己特点,作为教师,我们既要了解学情,更要了解文本特点,制定恰当的教学目标和教学重难点。2、语文既要重视知识技能教育,更要进行情感教育,挖掘语文的活力。3、在以后的教学中,我们应该群策群力,不断研讨,才会不断进步。论美教学设计朱敏敏南照初级中学 2014年11月

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