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1、论美教学设计 论美教学设计 教学目标 1.体会文章对美的论述，培育锤炼语言的意识。 2.品尝美的内涵，能表达对美的理解 教学重点 品尝文中富有哲理的语言 教学难点 感受美的内涵 教学方法 朗读法 引导法 小组探讨法 教学课时 1课时 一、设置情境，导入新课。 1、 播放配乐，展示图片，共同感受美，营造美的氛围。提问：同学们你们觉得哪一幅图片美？（学生各抒已见） 2、导语：“爱美之心人皆有之”，美须要我们有一双发觉的眼睛去发觉、去专心去感受，更须要我们去理性地思索，今日让我们随着英国大哲学家培根一起来论美。（板书课题、作者） 二、播放配乐朗读课文，初步感知课文。 思索： （一） 1、文章论了哪几
2、种美？ 参考：颜色之美、形体之美、行为之美， 美德 形体是一个人的整体形象，体形。颜色指五官相貌，主要是脸部，是局部的。而行为之美，指举手投足的动作神态，是后天的，是内在美的折射表现， 2、作者认为这几种美是怎样的关系？由此，可以看出最高层次的美是哪一种美？ 参考：“形体之美要胜于颜色之美，而优雅行为之美又胜于形体之美” （行为之美，指举手投足的动作神态，是后天的，是内在美的折射表现，内在美重于外在美。所以在三者中最高）美德最美 3、作者是采纳哪些论证方法论证“美德最美”这个观点的？请举例说明。 明确：举例论证、比方论证、对比论证、引用论证。举例略。 小组合作沟通。 全班沟通。 （三）品尝语言
3、。 培根的随笔，都是劝世箴言之类的短文。黑格尔曾指出：“培根拥有丰富的阅历，高度的想象，有力的机灵，透彻的才智”“他的话经常被人家引为格言”下面就请同学们再读课文，选取你认为最精彩的一句话做一张 “美的格言卡” 小黑板显示格言卡版式 （老师也做了一张格言卡 ，先抛砖引玉） 美的格言卡 格言：美德好比宝石，它在朴实背景的衬托下反而更华丽。 赏析（举荐理由）：以宝石为喻，说明一个人假如有了美妙的德行，朴实的外表会使这美妙的德行更加珍贵。 （现场老师组织学生阅读、制作格言卡，进行沟通时间约5分钟） 老师总结：通过格言卡的制作，我们发觉这篇文章在语言上有么特点？ 学生思索后回答：语言精确、精练、隽永、
4、形象。 美的格言卡：（预案） 1 、美德好比宝石，它在朴实背景的衬托下反而更华丽。 2 、因为造物是吝啬的，他给了此就不再予彼。 3 、拉丁谚语说过：“晚秋的景色是最美妙的。” 4 、美如同盛夏的水果，是简单腐烂而难以保持的。 分析理解： 1、用宝石打比方，说明一个人假如有了美妙的德行，朴实的外表不仅不会有影响，而且会使这美妙的德行更加珍贵。 2、一个人既有外形美，又有内在美，是不简单的。 3、晚秋的景色是一种成熟的美，具有最丰富的内在美。用晚秋景色打比方，说明有些老人，因为具有丰富的内在修养而显示出不同寻常的成熟美。 4、这里的美是指外表的漂亮。这句话用水果打比方，说明没有丰富的内蕴而只有表
5、面的漂亮，是不行能许久的。 四、凡人论美 1、培根认为：美德最美。的确，一个人无论容貌如何，当有了美德，他身上就会散发出漂亮的光线。同学们，纵观古今中外，你们知道有哪一些名人因为他们的精神和美德而流芳百世吗？ （学生各抒己见） 示例：如周总理，居里夫人，任长霞，刘翔等 2、名人们因为美德更为后人所仰慕，可是美德并不只是名人们的专利，我们平凡的人有没有德行之美呢？有人说“美在于发觉”，同学们，你发觉我们的生活当中还有哪一些美呢? （学生各抒己见） 示例：为身患绝症的同学捐款。乐于帮助同学解决难题。 3、今日，你赞美了吗？ 会赞美的人，有一双发觉美的眼睛；会赞美的人，有一颗美妙的心灵。赞美别人，就
6、是确定自己。在别人的优点中，确定了自己的眼光；在别人的表现中，确定了自己的气度。你的赞美，一如珍宝，令别人愉悦的同时也会使你光华刺眼。 请你说一说，赞美一下一位你认为美的老师或同学的名字，送他（她）一句精彩的赞美。 你虽然没有闭月羞花，沉鱼落雁的美貌，但是你在学习上勇于攀登的精神让我感动，我赞美你！ 五、老师寄语。 闭月羞花，沉鱼落雁的美貌终归有年华消逝的时候，只有美德能散发出永恒的光线！不管容颜俊秀还是长相平凡，只要丰富我们的修养，完善我们的德行，只要我们和善、诚恳、自信、自强，我们就可以说我是最美的！ 六、配乐朗诵。 全班诵读第5 小节。 七、布置作业。 找出课文中的格言警句，并尝试记住这
7、些话。 八、板书设计 （一）大家论美（培根） 颜色之美 美德最美 （举例论证、比方论证、对比论证、引用论形体之美 优雅行为之美， 美德 论证方法：举例论证、比方论证、对比论证、引用论证 语言特色：精确、精练、隽永、形象 （二）凡人论美 这篇文章的语言简洁、含义深刻，含金量很高，同学们在预习中肯定有不少问题要提出来探讨，现在请一个同学读课文，其他同学思索一下有哪些问题要提出来。 估计要绽开探讨的问题，有难度的、有共性的有： （1）其次段写“美貌的人并不都有其它方面的才能。因为造物主是吝啬的，他给了此就不再给彼。”后面又列举一连串二者兼备的人，是否自相冲突？ 其实不冲突，因为培根用词时极有分寸：“
8、并不都有很多此话也不全对”说明绝大多数人是美貌和才能不能两全的，但大千世界，状况是多种的，不解除有两全之人。思维多么周密，言辞严谨，貌似自相冲突，实则无懈可击，不愧是个哲学家，在争论文中有时候留有余地反而无懈可击！ （2）“形体之美要胜于颜色之美，优雅行为之美又胜于形体之美”，为什么？ 形体是一个人的整体形象，体形。颜色指五官相貌，主要是脸部，是局部的。而行为之美，指举手投足的动作神态，是后天的，是内在美的折射表现，所以在三者中最高。这三个层次都属于外形美，但层次有别，不在同一个审美层次上，故作者“细致探究起来”，看法很有新意。 （3）“最高的美是画家无法表现的，因为它是难于直观的。这是一种奇
9、异的美。”奇异在何处？ “最高的美”应指内在美，比如德行，画家怎么画得出来呢？“奇异”在于会起改变。在内在美的照耀下，一个人假如原来外貌较丑，人们也会对他变更印象，觉得他美。如：“简爱”、“卡西莫多”，这种审美心理的改变简直犹如化学反应一般，怎么不奇异呢？体育运动员不少从形体到颜色都不美，但当他站在领奖台上，听着国歌，看着国旗的激烈神情，就觉得美。 （4）“美是不能制定规范的，创建它的经常是机遇，而不是公式。” 这句话的精髓是美是相对的，不同时代不同国家不同的人对什么是美各有自己的看法，没有统一的美的标准。“情人眼里出西施。” 例中国唐朝以胖为美，体胖者生在今日就是机遇不佳，而杨贵妃机遇太好。
10、 伏尔泰：几内亚人认为，美就是黑得油亮的皮肤，深陷的眼睛和扁平的鼻子。 德行的美也不是肯定的，各个国家国情不同，各阶段状况不同，如在日本是正派的事到了罗马就不正派。 （5）“有些老人显得很可爱，因为他们的作风优雅而美。”“可爱”一词是否恰当？ 人到老年，因饱经世事而乐观、豁达、开朗，笑对生活的一切，外貌是无美可言了，但性格和精神世界令人可敬可爱。 例：有的老人性格可爱得像个老顽童，对下一代呵护有加，舍生忘死，无私奉献精神使他变得可爱。 老师：17世纪法国启蒙思想家孟德斯说过：女人不是因为漂亮才可爱，而是因为可爱才漂亮。女人如此，男人、老人亦如此。 （6）文章的开头结尾好像自相冲突，开头：美德只
11、要朴实外表的衬托就行，只要有美德，装扮并不华贵也行。结尾：“只有把美的外貌与德行结合，才能真正光辉。”原委要不要外貌美？ 不冲突。全文始终强调内在美的重要性，外貌不美的，机遇不好，要加强修养，让宝石发光，对“世上的很多美人”呢？不要倚仗年轻美貌，“只有二者结合才是最佳选择”。联系作者生平，从小出入宫廷，看惯了上流社会的贵族贵妇人们是怎样注意外形美的，所以结尾的号召是有针对性的。 至此文章的疑难问题得到解决，文章的主旨也应当清楚了：内在美胜于外形美，二者结合，美才放射真正光辉。 论美教学设计 论美教学设计 王开宇 论美教学反思 论美教学反思 论美教学反思 论美教案设计 “美论美换”形象设计大赛 论美 论美 论美 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页