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1、4.1.1 几何图形说课稿 各位评委老师，大家上午好，今天我说课的题目是人教版七年级上册第4章第一节的第一课时几何图形。我将从教材分析、教法学法、教学流程、设计说明四个方面进行说课。一、教材分析1、教材地位和作用本节的内容是对图形的初步认识，从学生的认知水平看，小学阶段学生对正方体、长方体、圆柱等几何图形已有了感性认识，因此对几何图形并不陌生。从课程设置看，本节课的知识是进一步学习平面几何以及立体几何的基础。从发展学生能力看，本节知识对于帮助学生建立空间观念，丰富学生对空间图形的认识和感受，培养观察能力、抽象概括能力有着重要的作用。2、教学目标基于对教材的理解和分析，结合学生既有的知识和能力，
2、遵循课程标准精神，我确定的教学目标是： 知识与能力：通过观察生活中的大量图片或实物，体验感受认知以生活中的事物为原形的几何图形，认识一些简单的几何体（长方体，正方体，棱柱，棱锥，圆柱，圆锥，球等）的基本特征，能识别这些几何图形。过程与方法： （1）经历探索平面图形与立体图形之间的关系，发展空间观念，培养提高观察、分析、抽象、概括的能力，培养动手操作能力（2）经历问题解决的过程，提高解决问题的能力 情感态度与价值观：经历从现实世界抽象出几何图形的过程，感受图形世界的丰富多彩，激发对学习空间图形的兴趣，通过与其他同学交流活动，初步形成积极参与数学活动、主动与他人合作交流的意识。3、重点、难点 根据
3、以上分析，我认为识别简单的几何图形是重点。从具体事物中抽象出几何图形是难点。二、教法学法 为了更好的突除重点，突破难点，实现本节课的教学目标。我采用“操作-观察-交流-概括-应用”的学习方式，注重实验探究、直观演示的教学方法，使学生在各种活动中理解概念，突破难点。 本节课采用多媒体辅助教学，同时需要准备自制教具和相应学具。三、 教学过程 本节课我把它分为五个教学环节，第一个教学环节是：（一）创设情境，引入课题首先请学生欣赏一组图片从各国宏伟的建筑到城镇美丽的住宅，从四通八达的立交桥到街头巷尾的交通标志，从古老的剪纸艺术到现代的城市雕塑，从历史悠久的文物到承载着国人智慧与骄傲的神舟八号，从自然界
4、形态各异的动物到我们的班徽标志这些简单或复杂的图形，构成了我们身边多姿多彩的世界。同学们你能从这些图片中找到什么几何图形？设计意图：学生在观看图片的过程中认识美、欣赏美，让他们通过观察、思考和交流，激发学生学习数学的兴趣， 观察这个纸巾盒，让学生回答从整体上看、侧面看、前面看，只看棱、顶点等到局部，分别得到什么图形，从而得出“几何图形的概念”，引入课题。（二） 探索新知，尝试应用 第二个环节是探索新知，尝试应用，本环节重点解决以下三个问题。活动一、接下来，请同学们看老师手里的这几样东西，（这时出示实物茶叶、地球仪、字典及魔方）它们与我们学过的哪些图形相类似？设计意图：长方体、正方体、圆柱、圆锥
5、、球都是学生已经学习过的图形，棱柱、棱锥也是学生很熟悉的图形，通过这种方法让学生学会从具体的实物中抽象出几何图形，为随后的探究活动作铺垫。（出示棱柱、圆柱、棱锥、圆锥模型）看一看再动手摸一摸，小组交流它们的异同。 此时学生经历了观察、感受、比较、交流等活动，积累了大量的感性经验，在此基础上引导学生归纳立体图形的概念，教师补充完善。为了加深对概念的理解，请学生举出生活中立体图形的例子，让学生进一步体会几何图形来源于生活。至此完成教学目标1活动二、学生举例后，我在课件中展示棱柱、棱锥让学生回答这些图形是立体图形么？你能说出他们的名字么？学会认识常见的立体图形，并总结。随后出示一组练习来巩固。至此完
6、成教学目标2活动三、（三）学以致用，强化新知为了了解学生对知识的掌握情况，设置学以致用环节练习的设置体现基础巩固新知，培养的学生对数学知识的应用意识。学生能由实物形状想象出几何图形，由几何图形想象出实物形状，进一步丰富对几何形状的感性认识，培养抽象概能力（四）总结交流，体验升华通过本届的学习你有什么收获和体会。（引导学生认真回顾整个学习过程，完成课堂小结）（五） 布置作业，课后提升结合学生的实际水平，设置了巩固性作业和设置性作业，其中作业2利用所学的平面图形和立体图形设计制作一幅优美的图画或一栋建筑，这一作业的设计具有开放新，为学生发挥想象力和出啊改造里提供平台。1.课本123页习题1至3.2
7、. 利用所学的平面图形和立体图形设计制作一幅优美的图画或一栋建筑四、设计说明 板书设计本着简单明了对比性强的原则体现本节教学重点和难点。在本节课的设计上，力求体现以下特点;1、关注数学课程与现实生活从生活中的图案欣赏引入，到对图像的宏观观察与微观剖析，直至在欣赏生活中的图案中结束，最终用数学知识认识生活中的几何知识，让学生感受数学课程与现实生活的紧密联系。2、关注学生的学习方式通过设计层层深入、环环相扣的教学环节，为学生提供了独立思考、相互讨论、动手实践、交流展示的时间和空间，大大调动了学生主动学习的热情。3、关注数学能力的开发无论让学生小组合作、还是自主设计图案，都有效地提高了学生学习的兴趣，激发了学生的创作潜能。