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1、黄河颂教学设计一、设计思想本单元的教学重点是反复朗读,整体感知课文的思想内容,培养崇高的爱国主义情操,并揣摩精彩段落和关键词句,学习语言运用的技巧。黄河颂是著名音乐作品黄河大合唱第二乐章的歌词,全诗通过描绘黄河的壮阔之景,赞美了黄河的英雄气概,表达了对黄河的热爱与歌颂。文章语言铿锵磅礴,适合对学生进行朗读指导与训练,因此在教学过程中,笔者将朗读训练贯穿于整个课堂,设计不同形式的朗读训练,全班读,男生读,女生读,个人读,师生共读等,力求让学生在朗读中理解课文内容,在朗读中升华情感。文中的四字词语读起来朗朗上口,气势恢弘,与黄河的奔腾气势相得益彰;三个“啊,黄河”所抒情感各有侧重,是引导学生通过朗
2、读体味作者情感的好材料。再者,四字词语描绘黄河之景,三个“啊,黄河”抒发深情,学生在朗读中便可以深刻理解诗歌“借景抒情”的写法。二、教学目标1. 积累文中的四字美词。2. 提高朗读水平,学会处理语速、停顿、重音。3. 学会品味文中的关键词。4. 理解文章的内容,体会作者的情感。三、教学重难点重点:朗读训练,学会处理语速、停顿、重音。难点;品味文中关键词。四、教法学法教法:讲授法、读书指导法、启发式教学法、情境教学法学法:朗读法、合作探究法五、课型及课时安排新授课,一课时六、教学过程设计(一)导入同学们,有一篇散文曾这样写道:“我们站在岸边被惊涛飞浪拍溅得訇訇作响的岩石上,苍茫的夜幕里,看不见流
3、水,看不见浪涛,我们只能静静地伫立着,从涛声和河风里倾听这条大河,结识这条从唐诗宋词的飞韵里,一泻古今的灿烂大河。”文中所写的灿烂大河便是黄河,今天就让我们一起走进黄河颂,去倾听那浪涛的轰鸣!(二)初读,感知诗歌内容1. 学生自由朗读全诗,读准字音,做到字正腔圆。2. 小组齐声朗读全诗,读出节奏,注意轻重缓急。3. 全班齐声朗读全诗,揣摩语气,表现诗歌情感。(三)研读,发现诗歌之美1. 教师提问:这首诗我们已经读了三遍了,你能谈谈自己对它的感受吗?学生回答预设:全诗气势恢弘2. 教师提问:你是从诗中哪些地方感受到这种恢弘的气势的?学生回答预设:从文中的一些词语,比如黄河滚滚等。教师引导:黄河滚
4、滚、奔向东南、惊涛澎湃这些词都有一个共同点四字一组。请同学们寻找并勾画出文中的四字词语。屏幕展示文中四字词语:黄河滚滚 奔向东南 惊涛澎湃 万丈狂澜 浊流宛转 九曲连环学生齐声朗读,教师进行朗读指导。3. 教师提问:文中除四字词语外,还有哪些字能表现出黄河那奔腾的气势呢?学生回答预设:“奔向东南”的“奔”,“劈成南北两面”中的“劈”教师引导:我们在品味动词的时候,可以尝试换个词,比如如果将文中“奔”换成“流”,就无法形象而有力地表现出黄河奔涌而来的气势了。学生活动:学生自由选择诗中的一个动词来进行赏析,之后在组内交流。教师选取两三名同学发言。教师小结:四字美词和动词为我们展现出一幅波澜壮阔的黄
5、河之景。(教师板书:景)4. 面对如此壮丽之景,作者不禁发出了这样的感叹啊,黄河!那“啊,黄河”在文中出现了几次呢?学生回答:三次教师提问:那我们在读这三个“啊,黄河”时语气一样吗?请同学们结合原文来分析。学生思考,组内交流讨论。师生交流明确:第一个“啊,黄河”要读得舒缓绵长一些,因为诗人将黄河喻为“摇篮”孕育了中华文明;第二个要读得深沉坚定一些,因为诗人将黄河喻为“巨人”保护着华夏儿女;第三个要读得高亢激昂一些,因为诗人是在赞美黄河“一泻万丈,浩浩荡荡”的磅礴气势。教师指导学生进行朗读训练:女生朗读第一个“啊,黄河”,男生朗读第二个“啊,黄河”,全班朗读第三个“啊,黄河”。教师小结:面对黄河
6、的壮阔之景,诗人发出了赞叹之情!(教师板书:情)(四)悟读,体会诗歌情感1. (屏幕展示黄河图片)这就是作者所歌颂的黄河,因为她慈爱伟大,日夜守卫着我们美丽丰饶的家园;因为她蓬勃向上,激励着她的儿女勇往直前,于是诗人向着黄河发出了这样的誓言:我们祖国的英雄儿女,将要学习你的榜样,像你一样的伟大坚强!(教师板书:伟大坚强)教师提问:不论什么时候,一个民族都需要伟大坚强的精神,那在什么情况下我们更需要这种精神呢?学生回答预设:在民族危亡的时刻。2. 教师介绍写作背景。1937年,抗日战争全面爆发以后,日本侵略者的铁蹄践踏着华北大地,无数同胞被残杀,血流成河,哀鸿遍野这时候,全国人民掀起了抗日救亡运动的高潮。1939年,诗人光未然跟随抗日战士行进在黄河岸边,雄奇壮丽的山河,英勇抗敌的战士,使他感受到中华民族顽强的奋斗精神和不屈的意志。于是,他向着黄河母亲,唱出了豪迈的赞歌。3. 像我们的母亲河黄河一样伟大坚强,那文中在那一部分还提到了伟大坚强?学生回答:开头的朗诵词(教师板书:首 尾)4. 师生合作配乐朗诵全诗。(五)作业布置1. 积累文中四字美词。2. 搜集三首写黄河的古诗。板书设计 黄 河 颂首 景 情 尾伟大坚强6