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1、1、窃读记导学设计王以香第一课时学习目标1、正确书写“窃、炒”等14个生字。会读“腋、婪、辘”3个生字，正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、饭碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。2、有感情地朗读课文；归纳主要内容，感受作者对读书的热爱、对求知的渴望，并受到感染。教学重点：有感情地朗读课文，感受作者对读书的热爱，对求知的渴望。教学难点：概括窃读的复杂滋味，感受作者对读书的热爱、对求知的渴望，并受到感染。导学准备：课前准备-让学生搜集名人读书的故事或读书名言。教具准备-小黑板 卡纸预习提纲1、正确流利地朗读课文，画出生字词，记住字音和字形。并联系上下文或借助工具书理解下列词
2、语 ：适宜 知趣 饥肠辘辘 白日梦 依依不舍2、阅读课文，思考：（1）课文主要讲了一件什么事？（完成填空：课文以“-”为线索，以-后急匆匆地感到书店，到-依依不舍离开的时间顺序和藏身于-、借-读书两个场景的插入，细腻生动的描绘了“- ”的独特感受与复杂滋味，表现了“我”对读书的-和对知识的-。） （2）用“”画出最能体现作者窃读滋味的句子。导学过程预设一、导入揭题、同学们，书籍能使我们增长知识，开阔视野，陶冶情操。读书是一种享受，一种快乐。读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴。那么，你们有没有这样的经历与感受呢？（学生放谈读书的经历与体会，教师根据学生的汇报适当的激励与点评。） 2、刚才，同学们谈
3、得非常好，老师也感受到了你们读书的乐趣。是啊！读书能使人奋进，使人进步，读书也是一个人生命的需要。有这样的一个小女孩，非常喜欢读书，竟然去“窃读”。这究竟是怎么回事呢？今天，我们就来学习一篇课文窃读记。板书课题(生齐读)。看了这个课题，你有什么疑问？ 预测：为什么要窃读？是怎么窃读的？窃读是怎样的感受？ 二、检查预习1、抽生到黑板上听写生字：窃 炒 锅 踮 哟 饿 惧 檐 皱 碗 酸 撑 柜2、抽查词语理解的情况。3、抽生交流课文主要讲了一件什么事？交流最能体现作者窃读滋味的句子。三、明确学习目标（抽一个小组的同学齐读，其余学生记在心里）四、学生自学、师生互动、教师精讲点拨 过渡：学习一篇课文
4、最好的方法就是多读，读懂意思，读出味道。下面，就让我们反复地读一读课文吧！一熟读课文，理清课文记叙的线索1、出示自学指导一（1）小组内指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。（2）小组内讨论：课文是怎么记叙“我“窃读的经历与感受的？（3）整理课文记叙的线索：（ ）（ ） （ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ） 2、学生自主学习。 3、以学定教，精讲点拨。 （1）抽2名学生读喜欢的段落，其余学生评价。 （2）抽生交流课文记叙的线索，教师适时点拨，并板书。（放学后）（边走边想）（跨进店门）（打开书阅读）（恐惧被发现）（饥饿难耐）（放回书架）（走出书店）。二品读课文，体会作者走进书店的经历1
5、、出示自学指导二 默读第3自然段，思考：（1）用“画出“我“的动作和心理活动的句子或关键词。说说体会到了什么？（2）想像当时“我”找书的样子。（小组内表演体会。）（3）她这样去窃读，你们有什么感受？（在小组内谈不同的看法。） （4）有感情地朗读第3自然段。（提示：读出暗喜、渴望、急切的心情。） 2、学生自主学习。 3、以学定教，精讲点拨。（1）抽生交流“我“的动作和心理活动的句子或关键词，并谈谈体会。教师适当点拨。（“跨进店门，暗喜”，“踮起脚尖，从大人腋下钻过去”，“总算挤到里边来了”，“急切地寻找”，写出了她读书的渴望与急切，这些都说明了她特别喜欢读这本书。） （2）交流她这样去窃读，你们
6、有什么感受？教师指导学生发表不同的看法。（3）抽生感情朗读第3自然段。五、当堂训练1、 形近字组词撑（ ）檐（ ）踮 ( ) 矩（ ）碗（ ）锅（ ）掌（ ）瞻（ ）惦（ ） 柜 ( )蜿（ ）娲（ ） 2、我能写出意思相近的词语担忧（ ）惧怕( )关顾（ ）鼓励( )暂时（ ） 3、我认真观察了本文的插图，我发现那个小女孩就是文中的“我”，我很想描绘一下她的衣着打扮和读书时的神情动作“-”（低着头 专注 微笑）六、课堂反思，归纳总结。这节课你们学到些什么知识？是用什么方法学会的？（学生各抒己见，教师给予肯定）同学们真是了不起，学到这么多知识。通过这节课的学习，我们了解到林海音是一个多么爱读书的小姑娘！当她找到那本想读的书，又是怎样阅读呢？她有怎样的心理感受？下节课我们继续学习？七、板书设计课文记叙线索（放学后）（边走边想）（跨进店门）（打开书阅读）（恐惧被发现）（饥饿难耐）（放回书架）（走出书店）3