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1、海上日出第二课时教案设计设计理念：根据本文特点,我以朗读和描绘作为贯穿全文的主线,引导学生随文入境,随境生情,以境促读,让学生既在水天相融、霞光万道的晨曦画卷中去朗读书中语段来流放自己的感情,又在贴切生动的句、线、段、面的语言中感受朝晖霞彩的动静变化之美。充分发挥以朗读、描绘代替烦琐讲解的功能,创造性地把读、想、看、问、思、说聚合交融,使整个教学过程成为学生景中读文、读中看景的主体建构活动。教学准备：课件教学方法：尝试设疑、突出主线、以读为主、读中悟情。学生学习方法：组织学生自主学习、合作探究，讨论交流。一、教学目标 1、理解课文内容，感受不同天气海上日出的壮观景象。培养学生热爱自然的情趣，领
2、会作者追求光明的思想感情。 2、学习作者按照一定顺序观察事物的方法。二、教学重点：理解课文内容，体会日出过程变化. 三、教学难点：学习作者按照一定顺序观察事物的方法。 四、教学过程一、初读课文，整体感知 1、同学们上节课我们了解了作者巴金爷爷，也解决了生字词问题，今天我们继续学习课文海上日出教师板书引导学生齐读，后问：同学们，下面老师想邀请大家一起，来欣赏不同地方的日出景色，请看大屏幕。（PPT出示不同地点日出景象）2、教师：你觉得日出景象怎么样？谁能用自己的话来说一说？3、教师：同学们观察的都很仔细，那么谁在海上看过日出？4、教师：都没有是吧，那让我们再一次走进课文跟随巴金爷爷一起去欣赏海上
3、日出下面给大家几分钟的时间再读一遍课文，在读的过程中能想一想：作者是按什么顺序描绘日出景象的？课文可以分成几部分？每部分各写了什么？板书（日出前2、日出时3、日出后4、5）二、深入阅读，感悟理解 1、学习第一段师：第一段寥寥几句话简单精炼的给我们交代了什么？（时间：天还没亮 地点：在海上 事件：看日出 环境：四周非常静）师：“为了看日出，我常常早起”，一句中的“常常”说明了什么？与上下文有什么联系？（不是一次、经常、多次看日出）师：对，说明“我”曾多次在海上看日出，为下文中出现的两种情况下的海上日出埋下了伏笔。师：作者“我”是怎样知道太阳就要从天边升起来了？（生：作者之所以知道太阳就要从天边升
4、起来了，是因为“红霞”“越来越亮”，作者凭感觉和经验，知道太阳就要升起来了，所以“目不转睛”地望着那里。）师：此时此刻的作者是什么心情啊？（生：着急、激动、兴奋、急切、喜悦）2、学习第二自然段 课文中哪个自然段在描写日出前的景象？（第二自然段） 全体男同学朗读课文第二自然段。思考：日出前天空的颜色有什么变化？请用笔勾画出相关词语。 【天空还是一片浅蓝 天边出现红霞 】板书：日出前（浅蓝-红霞） 3、重点学习第三自然段 （1）全体女同学朗读第三自然段，其他同学用波浪线划出描写太阳上升过程的句子。 “太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲向上升。到了最后，它终于冲破了云霞，完全跳出了海面
5、，颜色真红得可爱。” 这一段作者用了什么修辞手法？（拟人）句子中哪些动作词语用得好？用笔在下面加上着重号。板书日出时（负-纵冲跳） 从“负、纵”这两个词体会到了什么？（太阳在上升的过过程中很费劲、很吃力的样子。）朗读这句话时我们应该注意些什么呢？（“慢慢儿”一纵一纵”“使劲”应重读。抽生朗读。齐读。 ）（2）从“冲、跳”这丙个词体会到什么？（“冲”体现了太阳上升时有力量、势不可挡、“跳”体会到太阳冲破云霞，如释重负、可爱）师：这些词和句子都表现了太阳一种什么样的精神呢？（生：顽强拼搏，奋发向上的精神）师：怎样才能读出太阳向上升的过程中所表现的顽强拼搏，奋发向上的精神呢？请同学自由朗读这一段话，
6、体会作者在文中表达的思想感情。师：同学们读得这么好，老师也想和同学们比一比，让老师也读一读可以吗？教师范读第三段。同学们，你们还想读吗？那就大声地，美美地读出来吧！三、合作探究，体会感情。1、学习“四、五”自然段 过渡：天气晴朗时日出都这么美，那在有云的情况下，日出又是怎样一番美景呢？自由读课文四、五自然段。并与同桌交流。 （1）交流：有薄云时，作者看到了怎么的景象？ 生：“阳光透过云缝直射到水面上，很难分辨出哪里是水，哪里是天，只看见一片灿烂的亮光。” 板书薄：躲、透、射师：从这几个字看出了什么？生：“躲”表现出太阳的有趣和生命力。生：“透”写出了光线强烈（直射、很难分辨），又点出了云层薄的
7、特点。， （2）这是云薄的时候的情景，云很厚的时候又是什么景象呢？生：太阳在黑云背后放射它的光芒，给黑云镶了一道光亮的金边。后来，太阳慢慢透出重围，出现在天空，把一片片云染成了紫色或者红色。这时候，不仅是太阳、云和海水，连我自己也成了光亮的了。 板书厚：镶、透、染（3）师：老师有一个疑问，为什么有的云被染成紫色，有的被染成红色？同桌交流一下，用自己的话来告诉老师好吗？（阳光照在黑云上呈现紫色，照在白云上呈现红色。作者写出了太阳升起时颜色的变化。最后阳光照亮了一切，太阳、云、海水和“我”融为光亮的一体。说明作者为太阳能透出重围出现在天空，把光明送给世界而感到快慰，也为自己能得到太阳施予的光明而感
8、到欢悦。）2、学习第六段， 师：巴金爷爷看到如此美景不由得感概：（生读）“这不是伟大的奇观么？” 师：巴金爷爷把海上日出称为伟大奇观，“奇观”是什么意思？（“奇观”指的是奇妙的景观。观，景象。）师：这一段在全文起什么作用？是个什么句子？能把它变成陈述句吗？（总结全文，反问句，这就是伟大的奇观。）这感叹既是对奇妙大自然景观的赞美，又是对光明力量的惊叹，表达了作者热爱光明，追求光明的美好感情！师：谁能把课题与最后一句话连起来说？生：海上日出是伟大的奇观。齐读：海上日出是伟大的奇观。 四、总结全文，写法指导，作业布置。同学们，学完这篇课文，我们面前仿佛也浮现出海上日出的伟大奇特景观，不知道大家有没有想过作者是怎么写出来的？（生活中认真观察，做生活的有心人。）这篇课文是按照日出前、日出时、日出后的时间先后顺序来写。 那我们以后在写作中观察日落、刮风、下雨、等自然景象时，也可以学习XX前、XX时、XX后的顺序。课后，请同学们仿照本文的写法，用一段话将你最喜欢的自然景观记录下来。