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1、地球上的水循环教学设计 第二届学生教学技能竞赛教学设计 学院地理与环境科学学院 参赛组别高中理科组 课程名称自然界的水循环 指导教师何红 参赛队成员朱杰飞、胡成相、黄启芬、杨桃、张兴兰 目录 1.教案. 1-15 2.学案. 16-21 3.选用教材封面复印件 (22) 授课学科地理授课 年级 高一授课 时间 2022年5月28日 授课内容（人教版必修1）第三章第一节 自然界的水循环水循环的过程和意义 课 型 新 课 课 时 1 课时 背景分析（一）课程标准及解读 1、课标原文： 运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义。 2、课程标准解读： 本标准关注自然环境的组成要素之
2、一水。它旨在认识自然界中水的循环运动及其对自然环境和人类活动的影响。解读本标准，重点把握以下四个方面： 第一，课堂学习应落实在示意图上，能够以示意图的形式，通过主要环节的相互联系，说出水在自然界的循环过程。 第二，“标准”不要求出现三种循环的概念，而是要求以海 陆间循环为主，将三种循环的过程和环节综合在一幅示意图中， 使学生综合把握水循环。 第三，水循环的地理意义是本条“标准”要求的重点，而且 “标准”对它的要求是“说明”，从程度上区别于对过程和环节 的一般要求。 第四，本标准把落脚点放在陆地上，因此，对陆地各水体之间的相互关系（水循环各环节的联系）、水资源及其更新，水循环对气候、 生态、地貌
3、的影响等，应予以适当关注。 （二）学情分析 高一学生的认知方式偏重于场独立方式，善于应用自己的知识来建构新的知识，有一定的地理思维能力，从已有的知识来看，学生知道太阳辐射是促进地球上水循环运动的主要动力,地球外部圈层中水圈整体性和不间断循环运动，同时从日常生活角度出发，对水循环的部分环节有一定的体验。这些知识和经验都为本节课的学习打下了一个良好的基础。 （三）课程资源利用与开发 1、教材内容地位和作用分析 本节内容旨在让学生深化对“自然环境中的物质运动和能量循环”的理解。是前面“太阳对地球的影响”、“地球外部圈层”、“大气运动”以及“天气系统”的延续，是后面学习“地理环境的整体性和差异性”知识
4、的基础，“水循环的过程和环节”是高中地理基本的，也是重要的地理原理之一，对学生的“终身学习”都有所帮助。 2、知识结构关联图：详见下图1 图1 水循环的过程和意义 3、教学重点、难点的分析 （1）教学重点：水循环的过程和意义。 确定依据：“水循环的过程和意义” 旨在让认识自然界中水的循环运动及其对自然环境和人类活动的影响，深化对“自然环境中的物质运动和能量循环”的理解。 “水循环”是高中地理基本的，也是重要的地理原理之一，对学生的“终身学习”有用，故确立“水循环的过程和意义”为教学重点。另外，“水循环的过程和意义”与我们每个人息息相关，是重要的科普知识，理应成为教学重点。 （2）教学难点：水循
5、环的过程和意义。 难点的确定依据：“水循环的过程”比较抽象，“水循环地理意义”深远广泛，教学有难度。 3、可进行过程、方法与情感、态度、价值观培养内容的挖掘及补充 在学习了 “水循环的过程”后，可以绘制结合身边事物的水循 水循环的过程和意义 过程 意义 动力：太阳辐射、重力等 类型：海陆循环、陆地循环、海上循环 环节：蒸发蒸腾、水气输送、凝结降更新水资源 维持全球水的动态平衡 塑造地表形态 调节全球热量的动态平衡 环示意图，利于学生对本知识的理解，将简单的机械记忆转化为学生学习过程的体验。调动学生“眼、嘴、手、脑”等感知器官参与学习，自主构建水循环的知识。课后布置学生调查家乡水资源情况，人们对
6、水循环过程的干预情况，将课堂教学向课外引申，强化学生的“问题”意识，鼓励学生把课本知识和自己现实生活联系起来，培养现代公民必备的地理素养。 教学目标知识与技能目标： 1、说出水循环的主要环节及地理意义。 2、运用水循环的原理，通过案例分析常见的人类活动对水资源的影响。 过程与方法目标： 1、学生通过分析水循环示意图，归纳水循环过程主要环节，学会尝试运用图表概括地理事物的方法。 2、学生通过案例分析法学习水循环的地理意义，使地理思维能力得到训练和提高。 情感态度价值观目标： 通过水循环的学习，认识到自然界物质不断运动和变化，树立辩证唯物主义观点。 教学方法主要的教学方法：讲授法、谈话法、案例教学
7、法 重、难点突破：“自然界水循环的过程”较为抽象、复杂，学习起来较为困难，教学过程中注重图表的运用，学生要深入理解“水循环对 地理环境和人类活动的影响”，树立地理环境整体性意识有一定难度，讲授时要加入学生感兴趣实例，通过图文和活动设置介绍了水循环发生的领域、水循环的类型、环节和意义，将难学内容跟学生一步一步拉近，变难为易。 教学准备教师准备：收集素材和典型案例资料，制作水循环多媒体课件学生准备：预习 板书设计第二节自然界的水循环二、水循环的过程和意义 教学过程 讲授 环节 教师行为学生活动设计意图 导入新课朗诵“让我们展开想象的翅膀，跟踪 水质点作一次循环旅行，那将是极其有 趣的。你可以想象你
8、所喝的那杯水中的 水质点，曾经在唐古拉山上的冰晶中闪 烁，然后它奔入山中小溪、急流，随小 河水进入滔滔长江，汇入东海，来到太 平洋，在广袤的大洋上游荡在灼热 的阳光下，它又从洋面蒸发到空中，开 始周游世界也许它出现在北京天空 用心倾听、体 会，入情入境。 情境激趣 诱思。 水 循 环 的 过 程 和 意 义 过程 意义 动力：太阳辐射、重力等 类型：海陆循环、陆地循环、海上循环 环节：蒸发蒸腾、水气输送、凝结降 更新水资源 维持全球水的动态平衡 塑造地表形态 调节全球热量的动态平衡 的彩虹里，赤道上空的雷雨中，西伯利亚的沼泽里，黄果树的大瀑布中，吐鲁番的坎儿井里，南极洲的冰原上；也许它又从土壤
9、中被吸收到甘蔗的枝叶里、纺锤树的躯干中、仙人掌的茎球中；或许它又摇身一变，成了骏马身上的汗珠、巨鲸喷射的水柱、鳄鱼流出的眼泪、草履虫体中的细胞液。你也可以想象它正在为人类作出贡献流淌在水乡泽国的稻田上，沸腾在发电厂的锅炉里，或在病房的吊瓶中缓缓滴入病人的体内通过这次漫游世界的追踪旅行，你完全可以体会到，地球表层几乎任何地方、任何时刻，都有水的踪迹，并且它们是处在永无休止的循环运动之中的”。 课件显示标题水循环的过程和意义 新课讲授讲述地球因为有了水和水的运动才变 得丰富多彩，生机盎然。那么，地球上 的水是如何运动的呢？ 课件显示 水循环示意图 讲述从课件中我们可以看到自 然界中的水在不断地进行
10、着连续的循环 运动。请大家阅读教材55页第一自然段 文字结合课件“水循环示意图”，观察图 中每一个箭头的含义。 提问1.水循环发生在哪几个圈层？ 2.什么是水循环？ 总结水循环是指自然界的水在水圈、 大气圈、岩石圈、生物圈四大圈层中通 过各个环节联系运动的过程。 提问阅读P55图3.3，水循环有哪些 基本环节呢？ 阅读教材 55页第一自然 段文字结合课 件“水循环示意 图”，观察图中 每一个箭头的 含义。思考教师 提出的问题。 回答略 回答 蒸发、水汽输 送、降水、地表 径流、下渗、地 下径流等。 培养学生 自学的能 力、阅读的 能力和语 言表达能 力。 展示课件利用多媒体，再一次演示水 循环
11、的过程，结合教材“水循环示意图”，讲解海陆间循环的几个主要环节：海水蒸发、水汽输送、降水、地表径流、下渗、地下径流。 布置任务阅读P55第三.四自然段文字,思考： 1.水循环除了海陆间循环外还包括哪两种类型? 2.这两种水循环类型与海陆间循环在环节上有何区别? 组织活动请一位同学上黑板画出水循环示意简图，其他同学拿出纸笔简要画出海洋和陆地间水循环的主要环节。 承转水循环各环节相互联系、相互影响，遵循一定的规律，但是人类活动会对水循环过程产生影响。接下来我们通过活动来加深理解。认真观看动画。 回答 1、陆地内循环、 海上内循环 2、陆地内循环 没有水汽输送； 海上内循环只 有蒸发和降水 两个环节 绘制水 循环过程示意 简图 全班分成2个小 组，阅读教材55 绘制水循 环示意图 有利于学 生对本知 识的理解， 将简单的 机械记忆 转化为学 生学习过