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1、光和影教学设计学情分析五年级的学生对于影子的产生和特点已经积累了不少的经验，他们知道影子产生的条件必须要有光和物体，影子的长短随光源位置的改变而改变等等，但是他们的这些认识还比较模糊。因此教学中，需要通过教师的指导，实际地去观察、去发现光和影子之间的规律。教学从学生比较熟悉的手影游戏引入光源的概念，然后通过活动探究规律，最后用规律解释现象。教学目标1、学生要知道产生影子的条件：光源、遮挡物和屏，且遮挡物要在光源和屏之间。 2、明白判断光源的标准：正在发光而且是自己发出的光。 3、物体影子的长短、方向随着光源位置、方向的改变而改变；物体影子的大小与物体和光源之间的距离有关；物体影子的形状和光源所
2、照射的物体侧面的形状有关。 4、从不同侧面照射得到的物体的影子叫做投影，投影在我们生活中很有用处。 5、做光和影的实验，并将观察结果准确地进行记录。根据实验结果分析推理出光源、遮挡物、影之间的关系。 6、认识到事物之间的变化是有联系的，也是有规律的。在实验观察中养成严谨、细致、实事求是的态度。 重点难点教学重点：通过实验，探究在光源的照射下，物体影子的变化规律。教学难点：在实验中将观察结果用图画准确规范地进行记录，并根据记录结果，推理出光源、遮挡物和影之间的关系。教学过程一、创设情境，引出问题活动一：影子产生的条件1、观看手影戏表演，一边看一边思考：影子是怎么产生的？2、交流上述问题。3、教师
3、小结影子产生的条件：光、遮挡光线的物体遮挡物、落影的地方屏。板书：影子产生条件：光源、遮挡物、屏。随着学生的回答，讲解光源、遮挡物（不透明的）、屏。从学生的判断中、进一步明确：自己能发光的，而且是正发光的物体才能叫做光源。4、思考：是不是有了光源、遮挡物和屏，就一定能产生影子呢？通过简单的演示实验来提醒学生，影子的产生，还必须是遮挡物在光源和屏之间。手影 （17.95M）光和影.tbk （18.98M）二、动手活动，建构概念先让孩子先观察生活中一些影子图片，试着让孩子发现影子会变化（长短、大小、形状）这个问题，培养学生问题意识。设计实验探究：同一物体在任何情况下，影子都是相同的吗？活动一：影子
4、随光源位置的改变而改变（1）观察图片，想一想照片中光源、遮挡物、屏分别是什么物体。（2）观察这些影子，你发现了什么？生：有长有短，有大有小，形状不一样。板书：影子特点 、长短、大小、形状。师：结合学生回答，图片中的影子什么时候最长，这时光源在哪里？照片中的影子什么时候最短，这时光源在哪里？你能推测一下影子的长短和什么有关吗？学生回答推测板书：猜测与什么有关 光照射的角度（3）如何证明我们的推测呢？（通过实验来说明）（4）指导实验方法和注意事项（PPT出示）阅读书本p25实验一，请学生说说实验步骤。把白纸当做屏，将小木块竖放在白纸上；用手电筒从斜射（30）、直射（90）、斜射（60）照射；最后在
5、白纸上分别量出木块的影子，比较不同角度影子的大小，在实验记录单上做好记录。实验中，要改变的条件是什么，哪些条件不能改变？（在这个实验中，我们只改变光源的位置，即光线和水平桌面之间的夹角大致估计，方向用左、右、前、后来描述。只是不能改变光源与木块间的距离。）那么怎样不改变远近呢？我们可用目测光源与木块间的距离。（演示）提示小组学生要注意分工合作。（一个人拿手电筒、两个人量影子，一人记录）（5）开始实验，填写实验记录。附实验记录单：光源照射的角度影子的长度（厘米） 斜射（30） 直射（90） 斜射（60）我们的结论： 影子的长短和 有关 ， 光源直射遮挡物时，影子 ； 光源斜射遮挡物时，影子 ；
6、斜射的程度越大，影子就 。（6）小组汇报，形成板书。板书： 斜射 长直射 短（7）在实验中你还发现影子的方向有什么特点？活动二：影子的大小与遮挡物和光源之间的距离有关探究影子的大小和什么有关过渡：影子的长短会发生变化，影子的大小与什么有关呢？（1）学生推测板书：遮挡物与光源之间的距离（2）怎样用实验说明？指导学生阅读书本p25实验二，以小组为单位完成实验计划和实验步骤，交流汇报实验计划和步骤。附实验计划表格：我们的实验计划提出的问题影子的大小和什么有关？我们的推测影子的大小和 有关。不改变的条件要改变的条件（3）进行实验，填写记录单。教师巡视指导小组实验过程。（提示学生注意分工合作：一人拿手电
7、筒，一人移动木块，一人拿屏，一人观察影子）附实验记录单：遮挡物离光源的远近影子的大小大小我们的结论：汇报实验，总结形成以下板书。板书：近 大 远 小活动三：影子的形状和光源所照射的物体侧面的形状有关。探究影子的形状和什么有关过渡：影子的形状与什么有关呢？（1）出示同一物体的两个不同形状的影子。（2）推测影子的形状与什么有关系。（学生交流）板书：光照面的形状（3）总结，形成板书。板书：与光照射的面有关光和影实验 （0.75M）实验一.tbk （1.04M）31750866 （1.99M）影子图片 （0.27M）三、学以致用，促进迁移手影游戏知道了光和影的规律，再做一做手影游戏，看看是否符合我们发
8、现的规律。四、拓展延伸，深化知识（一）投影及投影的应用（1）教师讲解，出示投影概念：像这样，从不同侧面照射得到的物体的影子叫做投影。（2）投影的应用（看视频，听讲解）投影在我们的生活中很有用处。皮影视频、投影广告视频、交通安全标示牌和卫生间标示牌视频，培养学生保护国家非物质性文化遗产的意识，交通安全教育，拓宽学生日常生活知识。（二）这节课你收获了什么？视频广告最终 （13.69M）皮影戏（老鼠） （6.74M）板书设计光 和 影影子产生的条件：光源、遮挡物、屏影子的特点猜测与什么有关实验结论长短与光源照射的角度斜射 长直射 短大小遮挡物与光源之间的距离近 大远 小形状光照面的形状与光照射的面有
9、关教学反思光和影教学反思 在上课时，手影节目视频的引入一下子吸引了所有的学生，他们几乎是屏住了呼吸，瞪大眼睛观看。接下来的找影子产生的条件和探究影子的特点环节也很顺利，尤其是实验记录的填写、汇报都进行的非常好。研究投影的应用环节，我出示的一些标志和投影视频也能很好的帮助学生理解投影。但从本节课的教学情况来看，也存在一些问题。1.如何安排教学。依照教科书的顺序先以影子游戏导入，通过引导使学生找出影子产生的必须条件，而后揭示什么是光源，最后再一起探究影子的特点。在接受樊老师和同事给的建议同时，我反复考虑决定以手影视频导入，激发学生的学习兴趣，上课后的效果也比较好。2.如何过度。介绍完影子的产生条件
10、，如何过度到让学生来探究影子的特点，脑子里一闪而过，利用前面的手影视频，引导学生再次观察有什么发现，希望学生说出影子有大小、长短等的变化，由此过度到与学生一起去探究影子的特点。上过一堂课后，樊老师给了我一个建议，与其让学生再次通过手影视频进行观察去引导他们发现影子的大小、方向等在变化，从而过度到对影子特点的探究，还不如以实际生活为过度，让学生联系生活中大树一天中影子的变化，更直截了当地提出影子会发生变化（因为这是日常生活中学生很容易注意到的事实），从而过度到对影子特点的探究。经改进后，觉得这个过度更节省时间也更贴近学生，过度到对影子的探究这一效果也一样达到了。3.如何使学生更明确实验操作。对于
11、这个环节我感触最深，在备课的过程中，我觉得三个实验相当容易，学生应该能很块地完成，并生成实验结论，因此采用了文字提示的形式再加以表述。而第一堂课下来，实践出真理，学生完成实验存在着很大的困难，实验应注意的要点，实验的目的，小组的分工，与我的打算根本背道而驰，学生有的不知道要怎么量影子，有的照射的物体不是很明确，有的实验出现了科学性的错误。樊老师给我的指导建议是以书上的图例利用多媒体来介绍实验步骤，的确更能使学生明确实验如何操作，更加直观清晰。后来又进一步思考，是否可以通过引导学生进行比较图例，使学生明确实验中我们要注意到哪些要点。后来上课时，就按改进后的思路，直观地利用白饭技术引导学生分析实验中改变的条件，保持不变的条件，再提出注意点，果然学生在明确实验操作的基础上实验的操作准确多了。 总之，上一节课真的不容易，未上课前已经将教案改动了多遍；然而上课以后发现的问题愈加多，考虑的内容也愈加多，因此又反复修改了教案；直到再上课又依然会发现还存在着许多问题。我更觉得要上好一堂课更不易，需要综合教师多方面的能力，对知识重点的把握、对课时流程的安排、考虑学生的实际情况、处理突发事件。因此，真的打心眼里佩服那些优秀的老师能上出如此别具匠心、自然和谐的科学课！在以后的漫漫长路上，要不断学习，不断反思，不断充实自己！