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1、附表3：2007年全市中小学现代教育技术教学设计参评作品信息表 柳州 市 县 市级编号（由组委会填写）：教学设计题目有趣的生物共栖现象作品附件说明多媒体课件“有趣的生物共栖”报送单位柳州市潭中路小学作者赵红剑作者联系电话13457214220作者联系Emailzhhjian9321教学设计的主要特色为了使语文学科教学与信息技术达到最佳的整合，教学设计突出“以人为本、以趣激学”的特点，从促进学生良好的素质发展出发，努力把语文学科的任务（如大量读书、品味词句、听说读写训练、角色扮演体验、情感熏陶）与信息素养的培养（如对语言信息进行编辑、修改、查阅等能力）有机地融合在一起，充分发挥其各自优势，扬长避
2、短，优化课堂教学。课件“有趣的生物共栖”中“课文学习”集部分文字、图片、影视、动画、音乐于一体，给学生的自主探究提供了有力的支持，加上老师的适时点拨启发，激发了学生的想象，使学生在词句地品读感悟更立体、更丰富、富有个性化。“生物共栖天地”与“共栖论坛”把丰富的生物共栖资源（文字资源、图片）和说话、写话结合起来，并通过网上论坛让师生对评论进行评议、交流，有效地加强了语言文字训练。学校推荐意见 盖章： 2007年 月 日市初评意见盖章： 2007年 月 日报送联系人： E-mail： 联系电话：专家组终评意见获奖等级：一等（ ）；二等（ ）；三等（ ）签署意见： 专家组组长签名： 2007年 月
3、日注：1作品附件请写清上交的各类材料，如课件、课堂实录光盘等。 2 电子文稿可将所有信息刻录在光盘内提交。标 题：有趣的生物共栖现象姓 名：赵红剑单 位：柳州市潭中路小学联系电话：2610810邮 编：545006Email：zhhjian9321有趣的生物共栖现象网络教学设计方案人教版小学语文第八册30课柳州市潭中路小学 赵红剑一 教学目标（知识目标）1、 认识6个字。2、 读懂课文。（能力目标）1、能正确、流利、有感情地朗读课文。了解课文讲述的三种共栖现象，弄清共栖的原因，2、进一步培养学生利用多媒体、网络信息资源进行学习的能力。（情感目标）1、 感受生物之间相互适应、和谐生存的氛围，珍惜
4、人与动物和睦相处的生活环境。2、激发学生阅读科普文章的兴趣。二 教学内容及重点、难点 教学内容：有趣的生物共栖现象主要介绍了三种有趣的生物共栖现象及其共栖的原因。课文一课时完成。教学重点、难点：（1）了解生物中的共栖现象。（2）弄清共栖的原因。三 教学对象分析 1、所任教的班级学生对科普知识文章兴趣高，掌握一定自主阅读的方法，本节课将积极调动学生的学习兴趣让学生充分读文，应用以往的品读词句方法领悟作者的表达特点。2、 学生有一定自主阅读能力和合作意识，有利于实施自主探究、互助合作的学习方式。 3学生基本掌握上网浏览等计算机基础技能，但熟练程度不一。四 教学资源设计 课前，老师将有关生物共栖的各
5、种资源制作成专题多媒体课件“有趣的生物共栖”，该课件设有五个部分，“走入共栖”、“课文学习”、“生物（动物、植物、其他生物）共栖世界”、“走出共栖”“共栖论坛”。其中包括课堂所用资源，也包括学生课后拓展性学习的资源。五 教学策略、设计思路教学策略：为了使语文学科教学与信息技术达到最佳的整合，教学设计突出“以人为本、以趣激学”的特点，从促进学生良好的素质发展出发，努力把语文学科的任务（如大量读书、品味词句、听说读写训练、角色扮演体验、情感熏陶）与信息素养的培养（如对语言信息进行编辑、修改、查阅等能力）有机地融合在一起，充分发挥其各自优势，扬长避短，优化课堂教学。“有趣的生物共栖”课件共分为五部分
6、，“课文学习”集部分文字、图片、影视、动画、音乐于一体，给学生的自主探究提供了有力的支持，加上老师的适时点拨启发，激发了学生的想象，使学生在词句地品读感悟更立体、更丰富、富有个性化。“生物共栖天地”与“共栖论坛”把丰富的生物共栖资源（文字资源、图片）和说话、写话结合起来，并通过网上论坛让师生对评论进行评议、交流，有效地加强了语言文字地训练。 教法设计：本文教学以建构主义理论、情境教学理论为指导，采用“情境、感悟、主动、发展”的语文教学模式，借助多媒体和网络提供的丰富资源创设情境，调动学生主动参与学习的积极性，发扬自主探索、交流合作的精神，理解和品味语言，激发情感，发挥想象，提高表达能力，从而了
7、解生物共栖，热爱科学，使语文素养和信息素养等多方面素质得到进一步发展。7六 教学过程设计与分析（一）影视导入，设境激情1、【导入】：在曼妙神奇的动物世界有各种各样的动物，看看下面播放的片子，你认识哪个动物朋友？给大家热情友好地进行“自我介绍”吧。 2 【影视课件】：观看犀牛、鳄鱼、小鸟雀等动物动画录象。3学生自由介绍。过渡：动物世界充满奇趣，这些巨兽和小雀虽然有大有小，看上去似乎没什么关系，其实它们之间隐藏着一个大秘密。让我们赶紧走进“有趣的生物共栖世界”，看看能发现什么。（二）通读课文，整体感知。1 【提出读书要求】：什么是共栖？课文写了哪些共栖现象？自由朗读课文，注意读准字音，喜欢的或读得
8、不通顺的地方可以多读几遍，看谁读得最投入。（学生自由、反复朗读。）2 学生自由发言，畅谈所得，大致了解课文内容。【出示文字，引导】：我知道课文介绍了 和 ， 和 ， 和 三组共栖现象。从表面上看它们(水火不容)，其实却能(“和睦相处”)，这就是动物之间的 (共栖现象)。(括号内容供教师参考)（三）观看画面，自读品悟。1 布置进入“课文学习”部分。老师带来了这三个有趣的故事，选择你们最感兴趣的共栖现象，仔细观看，读读课文，找出它们有趣的地方体现在哪？【网络课件】学生进入网络课件，动画图片配有课文相关段落描写，自由选择相关内容研读。2 学生再读课文，边读边感受、思考，再与旁边同学交流。3 自由介绍
9、自己喜欢的共栖现象（把朗读训练、看图想象、词语赏析、角色表演、师生评议有机结合起来）。4【提出朗读要求】把犀牛鸟的机灵，燕千鸟的灵巧，金黄鼠的可爱通过朗读表现出来。5【提出质疑要求】如果你是一个生物学家，看到这些有趣的现象，你会提出什么有价值的问题？围绕这个主题还想进一步研究什么？ 6 发挥小组合力，研究共栖的原因。【填表】课件出示动物共栖现象原因分析表（附后），讨论交流后将正确选项拖入相应格中，再归纳小结。调动学生的学习积极性，一开课从给动物作自我介绍入手，播放的影视既刺激了学生的眼球，更激发了学生的学习兴趣。在学生充分读书基础上提供整体把握课文的方向，大致了解课文内容，同时也为下面的学习引
10、好路。课文三组共栖现象是学生进行自读自悟，感受语言的重点段。学生可以自由选择喜欢的现象进行研读，通过看画面，读文字，图文对照，增加了学生对共栖现象的感性认识，使学生乐于探究。同时配有重点词语辨析，想象拓展、感情朗读等不同层次训练，适应不同个体学生的学习，体现了“以人文本”思想，扩大学生学习面。（四）开阔视野，拓展知识。1【导学】让我们从课文中的动物共栖世界走出来， 走进自然界，看看还能发现哪些共栖现象？它们共栖的原因又是什么？2【图片】请学生观赏其他生物共栖图片，想象它们之间会发生什么有趣的共栖现象？ 3 自由发表看法，课件相机出示文字内容。4 【网络课件】布置学生进入“生物共栖世界”部分，阅
11、读资料内容，选择喜欢的一种现象，用生动、形象的语言把这些生物有趣的共栖现象描绘出来。5 【探讨】：它们为什么也能“和睦相处”？请小小生物学家们试着进行总结。共同归纳“共栖”原因：生物之间为了各自利益，互相依存，互不伤害。（五）走出共栖，提升认识。1【网络课件】：出示共栖现象、原因判断分析题。检查反馈学习情况。2 【提出深入探究问题】在生物之间能 “和睦共处”共栖生活，我们人类和动物植物之间能“共栖”吗？怎样才能做到？ 3 共栖论坛发表看法，交流意见。（保护动物、植物，保持生态平衡）附；动物共栖现象原因分析表谁和谁共栖有趣的现象共栖的原因犀牛鸟啄食、报警犀牛燕千鸟剔牙鳄鱼金黄鼠产卵、孵化、育雏照顾、欣赏歌声百舌鸟提供参考的词语：啄食寄生虫，获得安宁；解除痛苦、喂饱自己；既安全又开心提供更广阔的阅读空间、想象空间， 尊重学生，让学生的思维活跃起来，并且乐于表达出来。再一次感受生物共栖的有趣、和谐，体会“和睦相处”的美好。即拓展学生的综合能力，又获得了情感启发。生物共栖的原因之后，提出更值得探究的问题，在“共栖论坛”发表看法，使学生走出课文，提升了认识。开始七 流程图小结论坛：学生发表看法结束资料库：相关网页浏览、交流选择描写小结归纳感情朗读课文练习：品析词句资料：课文插图及文字探究自学交流探讨读24自然段课件：共栖动画自读课文，整体感知揭示课题影视：动物世界学生发言介绍