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1、谈如何进行课堂教学评价阜阳市颍州区九龙镇龙新小学 姚敏谈如何进行课堂教学评价课堂评价要及时有效。教师的评价既不能超前，又不能拖后。超前的评价，会让学生觉得教师的评价没有太大的价值和意义，而滞后的评价则会让学生觉得自己的回应没有被重视和尊重。因此，在课堂教学中，教师对学生的发言应注意抓住评价的时机，该及时鼓励的就毫不迟疑，不宜立即评判的就不能过早定论。教师的评价，应以激发学生的情趣和热情为终极目的。评价要真挚而诚恳。真诚的情感是打动一切的泉源。教师的评价，无论是高明抑或很纯朴，只要真挚诚恳，都能让学生获得一种幸福感和成就感。虽然学生年龄小，但在他们幼小的心灵上，却总是和大人一样，也期盼一种真挚诚
2、恳的交流和表达，希望自己被对方认可。教师尤其要忌讳的是不能挖苦讽刺学生。讽刺挖苦没有任何真挚诚恳，它带给学生的往往是一种长期并沉重的心理伤害。赞可夫认为：“教学法一旦触及学生的情绪和意志，触及学生的心理需要，这种教学就会变得高度有效。”巴特尔说：“爱和信任是一种伟大而神神奇的力量。”真挚诚恳的交流，热情亲和的信任，会有效激发学生的兴趣。爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”学生有了兴趣，一旦有了浓厚的兴趣，教师就无须担心什么了，因为他们自己知道如何去学。评价要尊重学生，对学生的批评绝不能伤害学生的自尊心，要以正面效应为指导原则。我们可将批评有效融入表扬中，在表扬中警示学生，让学生提高认识，强化自
3、律行为，促进课堂教学的高效。著名教育家夸美纽斯说：“教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。”这从一个侧面充分说明教师的课堂评价的重要性。课堂评价不应只是简单的判断学生的是与否，而应适时、适当、适量的为学生评价，在评价中为学生把关定向、释疑解难，引领学生走出迷茫，促进学生更深入的思考！过程评价：评价教学过程要关注学生的参与程度，合作交流的意识与情感、态度的发展，创新精神和实践能力的培养。同时也要重视考察学生的数学思维过程。有效方法，并试图寻找其他方法；能否与他人合作；能否表达解决问题的过程，并尝试解释所得结果；是否具有回顾与分析解决问题过程的意识。师生互动评价：教学中教师的主导作用与
4、学生的主体作用是否得到充分的辨证的统一，师生、生生的多向交流活动是否充满活力，教师是否用最佳方法呈现教学内容，学生是否掌握了良好的学习策略方法，这些都是评价师生互动质量的重要方面。课堂上教师要引发指导学生学习，运用恰当的方法激发学生的求知欲，点燃学生的思维火花。而学生要使自己的注意力、思维、记忆、创新都保持在最佳状态，这样才能发挥师生双方的作用。 品德教育渗透的评价：教学中既要注重教学方式的变革和基础知识、基本技能的学习，同时还要结合数学学科特点，具体的教学内容，有目的、有计划地渗透思想品德教育，为学生创造良好的学习环境，给学生以潜移默化的影响，不断地提高学生的思想、道德素质。 教师素养评价：
5、教师素养评价是多方面的。从教学上来讲，教师是否具有先进的教学理念，在课堂管理、组织教学上是否善于因势利导、充分调动学生学习积极性、主动性；能否有效地调控整个教学过程，这都是评估标准。从教师自身来讲，是否具有扎实的专业基础知识，是否具有广泛的文化科学修养和多方面的才能，教态是否亲切、自然，教学语言是否生动形象、清晰，富有情趣等等也是评价的因素。教师的课堂评价是对学生回答的一种肯定,也是一种激励,及时地对学生的回答做出一个评价,学生在获得老师对他（她）的极富个性的评价后，会获得一种有益于学习的快乐和兴奋，而且一种幸福的成功感会油然而生在他们的脸上,因此说课堂教学评价非常有必要。探究学习与解决问题的能力评价：评价学生解决问题的能力可以从以下几方面进行考察：能否从现实生活中发现和提出教学问题。