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1、生活中的负数和认识天气预报中的负数教学设计 生活中的负数和认识天气预报中的负数教学设计 一、课标中对单元内容的要求 标准在熟悉的生活情境中，了解负数的意义，会用负数表示日常生活的一些量。 二、单元内容教材分析 北师大版教材生活中的负数这一内容安排在四年级上册第七单元，本单元教材安排的主要内容有两个方面：一是从每天都接触的气温中，了解生活中正、负数的表示方法；二是了解一些生活中常见负数的实际意义。由于负数的学习是在正数基础上的拓展，与正数的意义相比，需要考虑相反意义与数值。在理解上的难度要大一些。本单元教材的编写主要有以下特点。1. 在数据的收集过程中，认识和理解负数的意义。每天气温的变化情况是
2、与日常生活有着紧密联系的。在“温度”这节中，教材通过天气预报图介绍北京等地的温度，使学生了解零下温度表示的方法，从而概括出生活中正负数的表示方法，并初步理解负数的意义。2.在初步应用中，进一步理解正数与负数的意义。为了帮助学生进一步理解正数和负数的意义，本单元教材在“试一试”和“练一练”中安排了各种具有现实背景的相反意义的量的实例，要求学生用正数或负数表示。这样的编写方式符合学生理解数学新知的认知规律，为学生以后掌握和运用正负数打下了良好的基础。 冀教版教材将生活中的负数安排在六年级下册第一单元，主要考虑到两点1、现实生活中，这个季节还比较冷，天气预报中北方地区气温的最低温度一般在零摄氏度以下
3、，利于学生理解。2、学习素材都是生活中的现实问题，这些问题的研究都是人们生活中有用的；淡化对负数知识的认识。本单元安排了五课时：了解天气预报中的负数；初步认识负整数和正整数；进一步认识负数，用负数表示熟悉的事物；用正负数表示生活中的问题；用正负数表示事物的变化。 两个版本的共同之处：都重视与生活的联系，都是通过学生的观察总结出负数的定义，都重视负数在生活当中的不同应用。 两个版本的不同之处：北师大版的生活中的负数更重视负数在生活中的实际意义。教材安排比较简单，没有安排数轴的知识。 我觉得冀教版的内容可以把第一、二课时放在一起讲，把三、四、五课时放在一起讲。第一部分主要是认识负数的意义，会在数轴
4、中表示负数，并会比较数的大小。第二部分就是负数在生活中的应用了，可以分为温度、高度、收支、增减等。 三、确定单元教学目标 初步了解负数的意义，会读、写负数；知道整数的范围，能用数轴上的点表示整数，会比较简单整数的大小。 会用数学符号表示气温、高度、收支、增减等生活中的现象。 四、单元重难点 教学重点：知道负数的意义 教学难点：用负数表示生活中的现象。 五、教学目标 1、经历从天气预报中了解信息、整理信息并讨论有关问题的过程。 2、了解天气预报中数字和符号的实际意义，会比较温度的高低。 3、对用“-”表示零下度数有好奇心，体验数学与日常生活的密切联系。 六、教学重难点 教学重点： 了解天气预报中
5、数字和符号的实际意义，会比较温度的高低。 教学难点： 经历从天气预报中了解信息、整理信息并讨论有关问题的过程。 七、教学流程 一、炫我两分钟 学生主持 我会调查、收集、记录以下城市春节那天的气温情况： 哈尔滨：；还可以怎样写 北京：；还可以怎样写 昆明：；还可以怎样写 海口：；还可以怎样写 二、尝试小研究 （一）课前准备（尝试小研究） 2、畅谈学习收获 通过以上活动你有哪些发现？有哪些疑惑？ （二）课上尝试小研究 尝试研究一 尝试预报争当小小预报员 1、组内完成课本1页天气预报，人人争当预报员。 2、两个数字中的“”表示什么意思？ 尝试研究二 我会自学课本第1页，观察温度的表示方法，在组内尝试
6、说出这些温度表示什么？并完成2页议一议的相关问题。 （1）这天的最高气温、最低气温各指的是什么？ （2）-15和-3，哪个温度低,低多少度？ （3）把北京、哈尔滨、昆明、海口四个城市的最低温度从低到高排列一下 （4）在地图中找出这几个城市，看一看地理位置与气温有什么关系？ （5）你还发现了哪些数学问题？ 三、组内交流完善梳理。 请同学们按照小组合作学习建议的要求在小组内交流你的研究方案。1、组长组织本组成员有序进行交流，选出代表，确定好组员的发言顺序。2、要求小组内的每一个同学针对其中的一方面内容进行交流。其他组员的要认真倾听，及时进行评价、补充、质疑，组内达成统一意见。3、在交流过程组内选出
7、最完美的研究方案。4、组内分工，为班级展示提升做准备。（小组活动时，要求同学无论好与坏，做到人人发言，让小组成员真正动起来。交流大约5分钟）教学巡视，指导。 【设计意图：通过小组合作学习，让每个学生都参与其中，都有所收获。通过组内交流，相互补充、相互完善，使知识呈现会更全面、更精练，知识梳理更 有条理、更科学化。】 四、班级展示提升 1、同组内交流完了吗，哪个小组先来和大家一同分享你们的研究结果？ 要求：下面的同学也要认真听，看看你同不同意他们的研究方案。一会儿对他们的研究方案提出疑问或进行评价和补充。 2、组长带领全组同学，对老师指定的尝试小研究的内容进行交流汇报。 在交流汇报的基础上，组长组织全班同学进行评价、补充、质疑。 组长：哪个同学对我们小组的汇报有评价、补充或提出不懂的问题？ 其他组的学生进行评价、补充、质疑。教师适时点拨，填写评价表格。 教师点拨学生理解-15和-3表示意义？从意义上帮助学生理解哪个温度低？低多少度？ 五、自我挑战 2页练一练1题 七、全课小结，梳理知识。 通过今天的学习你有哪些收获？（师生互评） 八、拓展延伸 完成2页2题