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1、重视学生全员参与课堂 窗前的气球教学案例语文课程标准把语文课程目的规定为“致力于学生语文素养的形成与发展。”语文素养的内容是非常丰富的，它不是一种纯粹的知识或能力，而是一种综合性的涵养，是个体发展不可缺少的基本修养之一。它既包括语言能力，也包括语文学习习惯和方法，还包括知识视野、情感态度、思维品质、文化品位、人文精神等等。窗前的气球是人教版小学语文第三册第六单元的一篇课文，这单元的主题是让学生用真情获得真情，用关爱赢得关爱。要能实现这一目标，就必须让学生读通、读顺、读熟课文，才能在读中感悟，体会真挚的友谊，体验情感的变化，情动你我。教学片段：上课伊始，我就将准备好的气球高高的举起来，大声说道：
2、小朋友请看，今天老师给大家带来了什么？生：气球。师：平时，你们在什么时候、哪些地方看到过气球？生：比如说在舞台上看过。生：在酒店里看到生：我在街上看到过。师：看来，在生活中气球能给我们的生活带来乐趣，增添欢快的气氛。可是，今天这一课的气球却有着特殊的作用，它呀，变成了一剂治病的良药。这是怎么回事呢？让我们一起走入课本，学习第22课窗前的气球。生：齐读课题。师：轻轻打开书，你瞧，蓝色通道里有7个生字，是今天要认识的，轻轻把笔拿出来，在课文中用圆圈把这七个生字画下来，然后给每个自然段前面标上序号。生：学生自学师：巡视指导：你真棒，坐姿很端正，速度也快。师：我看到大部分同学画完了。请把铅笔轻轻送回家
3、。现在告诉老师，课文有几个自然段，用手势表示，嗯，都标对了，标完的同学自己读课文，遇到不认识的生字多读两遍。开始吧。生：自由读课文师：你瞧那个小伙子多好的学习习惯，读完后坐得多端正，大家要向他学习。读完的同学同同桌之间互相读读课文中画圈的生字。开始。生：同桌互相读。师：咱们的习惯要读好几遍，听老师的要求，就读一遍，读给你的同桌听，30秒时间，开始。生：同桌再次互读。师：老师检查一下，刚才你的同桌都读对了，高高举起你的拇指。如果两个都读对了，击掌祝贺一下，如果你的同桌还有问题，请你帮助一下他。师：没问题了，那老师考考你们，这些生字宝宝带着词语宝宝跑到了气球上，你能不能叫出它们的名字，自己快速读一
4、遍。生：自由读屏幕上的词语。师：如果你能读出。它就会变成笑脸。生：学生逐个读师：这么多同学还想读，我们一起读。如果你们都能读对，气球将飞到科里亚的窗前，带去你们的祝福。生：（齐读）读词语。师：这次，那些调皮的生字宝宝搬家了，跑到这五个句子中去了，你们赶快读一读，能读出这五个句子来吗？师：出示五个句子：（1）科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。（2）气球停了一会儿，开始一上一下地动起来，这是怎么回事？（3）这下他猜出来了，准是米沙想的招儿。（4）他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。（5）科利亚望着窗外那张逗人的“小脸”，高兴地笑了。师：刚才读这些句子时，你
5、觉得哪个句子最难读，手势表示一下。生：第四句。师：自己再试读几遍，看谁能读通、读顺。生：自由读，指名读。师：我发现这个句子太长，的确有些难读。看，我给大家请来了小帮手！（出示画有停顿线的句子。）请大家试着读一读。他好像看见米沙拉动着拴着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。师：谁会读了，读给大家听听。（指名读）师：很棒！再读一遍，同学们注意听他读的停顿。（生练读）师（对那个读得结结巴巴的学生）：再请你读一读，没问题吧！生（自信地）：没问题，我会啦！生：（齐读）他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。这样，学生就能流利的读通，读顺难读的句子了，都露出了开心的小脸。