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1、2022课题研究点点滴滴学习心得课题探讨点点滴滴学习心得1 今日王小女老师与我们共享了她在日常教学中进行课题探讨的点点滴滴，让我对课题探讨有了更深的理解，明白了课题探讨的重要性，让我知道课题探讨就在我们身边，就在我们的点滴教化教学过程中。深感作为一名老师，要有终生学习的看法，才能不断提升自我。 通过王老师的讲座，还使我更清晰地相识到，教化科研是教化事业的须要，是提高自身素养的须要，知道了老师如何做课题探讨。 一、首先要选好课题。 课题探讨的课题的选择特别重要，选题作好了，应当说探讨就成为可能。提出一个问题比解决一个问题更重要，所以课题要反映现有的理论和实践的广度与深度，也要反映科研前景的广度与
2、深度，须要创建力与想象力。 选题留意从实际动身，探讨中实践，实践中探讨，不能贪大求全。要注意平常积累，从小处着手。要做教化、教学的有心人，平常时时到处留心视察，在工作中要多问几个为什么。擅长发觉工作中的问题，总结自己的教学阅历。 二、其次有做好课题探讨实施方案。 一个详尽的课题方案，是课题探讨胜利的保障。专心去做好方案，就是向课题胜利迈进了一大步。 最终就是专心去探讨，做好案例分、反思、总结等等了。 总之，作为一名一线老师，我想只要在教化教学、课题探讨过程中，仔细去做、专心积累，肯定有所收获。 课题探讨点点滴滴学习心得2 昨天参与了两位优秀老师的演讲课，我觉得两位老师讲得特别棒，今日上午又来了
3、一堂耳目一新的课堂，由临高县第一小学的优秀老师王小女演讲的“课题探讨的点点滴滴”。 课题探讨既是一种综合性的实践活动，也是一种特别的学习活动。作为老师，主动开展小课题探讨，本着问题即课题，教学即探讨，成长即成果的原则，开展小课题探讨，对于培育我们的探讨意识和综合实力，促进专业成长，提高教化教学水平，有特别主动的现实的意义。 小课题探讨属于校本教研的范畴，探讨的目的主要是解决老师个人教化教学中出现的问题、困惑，并总结阅历。小课题的特点是小、近、实、真。小就是从小事、小现象、小问题入手，以小见大，类似于培育学生提出问题的实力、学科试验习惯的探讨、提高课堂教学中学生参加度的探讨；近就是贴近教学，贴近
4、现实，不好高骛远。 小课题探讨要留意淡化形式、注意实效，立足于个人的特点、爱好和爱好，着眼于解决问题。在探讨过程中，要有领导的支持，主动参与搭建平台，收集资料，留意与同事间的合作与沟通，必要时寻求专家引领。 探讨成果，成果表达方式许多，除了探讨报告、论文外，还有教化叙事、论文、日志、案例描写、课例报告、阅历总结等。这些方式便于操作，既是探讨记录，也是探讨成果。 今日我最大的收获是相识了把一个问题变成一个课题去探讨，不仅须要一种精神，还须要我们要有正确的探讨方法，制定好探讨的方案，提出探讨的步骤，然后仔细的刚好的去探讨，否则，时间长了，我们也就忘了，可能已经没有探讨的动力了，因此，这次的培训或许
5、是个契机，让我们的这份热度能够持续很久很久. 课题探讨点点滴滴学习心得3 听了临高一小王小女老师的报告，让我感到老师搞课题探讨的重要性。老师搞课题探讨，可以提高自己工作的效率，可以提升自己工作的品位。在工作中探讨，在探讨中工作，是老师专业成长的.一条途径。很多名师，像魏书生、李镇西、窦桂梅等无一不是科研型老师。可以说，课题探讨是现代老师的必备素养。 选择科研课题的方法有许多，老师可抓住“五点”来确立自己的探讨课题。 1、抓住困惑点。中小学老师在教化教学实践中，每天都会遇到一些实际问题，如学生学习爱好不高，学习习惯不好，课堂教学效率低下等，这些问题虽然有不少人进行了探讨，但并没有完全解决。另外，
6、在教学中，我们常常会遇到困惑，比如，近年来盛行“赏识教化”，它适合全部学生吗？莫非教化就不能有指责和适当的“惩处”吗？该如何把握度，有的老师依据这样的疑问提出了“适度惩处对形成儿童良好行为的效果探讨”课题。 2、挖掘闪光点。老师们在自己的教化教学实践中一般都积累了胜利的阅历。如有的老师擅长做学习困难学生的工作，形成了良好的师生关系；有的擅长培育学生的写作爱好，提高学生的写作实力；有的在课堂组织教学和管理方面很拿手，课堂秩序很好；有的在班级管理方面有一套自己的做法，带出了文明班级，这些都可以形成探讨的课题。 3、找寻空白点。别人已经探讨的东西，我们再去探讨，往往费劲不讨好。在课题探讨中假如独辟蹊
7、径，可以在学科与学科之间，学段与学段之间，学校教化与家庭教化、社会教化之间的“边沿地带”找寻未解决的问题，确立探讨的课题。如：中小学生开展社区服务的途径和方式的探讨，家庭素养教化的探讨与实践，小学语文教学审美化的探讨与实践，信息技术与学科整合效果的探讨，民办教化质量监控管理体系的探讨等。 4、拓展实践点。努力学习和探讨古今中外的教化阅历，借鉴和吸取别人在教化、教学实践中积累的正反两个方面的阅历，取长补短，提高自己。古为今用，洋为中用。它山之石，可以攻玉，从成败阅历中提出探讨课题；或探讨其中的规律，或设计教化试验，检验某种理论与提高教化效果之间有无必定联系。例如：南通特级老师李吉林从外语教学中运
8、用情景进行语言训练中得到启示，借鉴我国古代文艺理论中的“境界学说”，吸取传统教学注意读写以及近代直观教学有效因素，探究创建出“小学语文情景教学法”。又如：尝试教学法，起先在小学数学学科探讨。 5、关注最热点。作为中小学老师，要发觉有意义的问题，其前提之一是对自己所从事的教化教学工作有较为深化的了解，并保持常常的关注。机会总是偏爱那些有打算的头脑，对头脑一片空白的人来说，问题往往与他擦肩而过。要成为探讨型老师，就要常常阅读教化探讨方面的报纸、杂志、常常阅读权威学科教化网站，参与一些学术活动，多到名校去参观学习。这样，会有助于探讨国内外教化理论和关注现实的教化热点问题。 当今教化的热点有许多。如：
9、教化的公允问题，老师专业发展问题，教化现代化问题，德育的实效性问题等。 在课题探讨中进行反思是老师从教学探讨实践中发觉问题、解决问题并逐步走向科研的一条自我成长之路。通过“实践反思调整再实践”的教学反思，可以促使老师尽快转变教学理念，不断积累教学阅历，丰富和完善自己的教学实践，从而为其快速成长为专家型老师奠定坚实的基础。因此，在课题的典型案例中探讨与反思对提升老师的整体素养和专业水平具有肯定的意义。以教研反思促进课题探讨，相得益彰两相长。通过开展组织课例探讨反思，使得我们课题组的老师不段提高自身的业务水平，主动寻求好的探讨方法，以确保课题探讨的顺当进行。 点点滴滴，感恩父母_900字 小学课堂教学点滴心得体会 保育工作点滴 竖笛教学点滴心得体会 散文:点滴里生活