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1、一年级上册语文 部编版 大小多少优秀教学设计 大小多少教学设计 教科书分析： 1.课文是一首充分利用学生生活中已有的认知编写的儿歌，属于集中识字中的生活中识字。儿歌通过学生熟知的事物，具体形象地讲述了“大小”和“多少”，在识字学习的过程中，巧妙地展示了汉语量词的丰富，告诉学生要根据具体事物使用恰当的量词。儿歌押o韵，读起来朗朗上口，有利于激发学生朗读、识字的兴趣。 2.课文每小节配有一幅图画，图画形象地展示了“大小”“多少”相对的关系。利用这些图画进行说话训练，有利于图文结合了解儿歌意思，了解“大小”“多少”相对的关系，发展学生观察力、想象力和言语能力。 3.本课继续让学生认识偏旁反犬旁和鸟字
2、旁，根据教师用书对“要求认识的字”教学要注意的问题，认识偏旁的目的，是知道合体字这个概念；到认识积累了一定量的字后，再了解其表意的功能，以帮助学生用自己的办法识记汉字，现阶段的教学注意不要拔高目标要求。 学情分析： 1.通过汉语拼音的学习，大多学生基本能拼读和认读音节，但有部分学生的拼读、认读能力还是比较薄弱，要充分利用课文全注音的有利条件，复习巩固提高学生的拼读、认读能力，让学习慢的学生也能通过课文的学习达到汉语拼音学习的目标要求。 2.虽然课堂常规、课堂纪律已经基本形成，但是由于一上学生的特点，要保持长时间的注意及学习还是比较困难的，因此有必要将学习过程融入一定的激励、激趣活动中，例如“比
3、比谁的红花多”（完成一个学习任务，奖励一朵小红花，课堂教学结束后统计并给予奖励）“闯关”“登高峰”（完成一个学习任务，就闯过一关或登上一坡，完成所有学习，就闯关成功或登上高峰）寓学于玩中，以唤起注意，维持学习兴趣。（注：这类激励、激趣活动应根据教师教学风格、习惯不同而选择设置，并成为常态，故本教学设计不呈现这类活动的设计。） 3.课文中使用到的量词是学生日常生活中已经是熟知的，而且课标对词语只要求“了解”水平，故在教学过程中要把握好教学和评价的度，通过具体形象的图画达到了解就适度了。 教学目标： 1.借助汉语拼音，能正确朗读课文，背诵课文。 2.图文结合和结合生活实际，了解句子意思，读懂课文，
4、知道“数量词”，认识一些常用的数量词；能读记“一头牛”等6个数量词构成的短语。 3.认识偏旁反犬旁、鸟字边，能正确认读“多”等12个生字新词。 4.认识笔画“竖折折钩”，能正确读写“水”等4个生字，注意笔画在田字格位置，努力按照书写要求和正确的执笔姿势和写字姿势做。 教学重点： 1.能正确朗读课文，背诵课文。 2.能正确认读“多”等12个生字新词，正确读写“水”等4个生字。 3. 能读记“一只猫”等6个数量词构成的短语。 教学难点： 图文结合和结合生活实际，了解句子意思，读懂课文，认识一些常用的数量词。 教学准备： 教师：“多”等12个生字字卡，“小”等5个会写字的田字格字卡；课文图画PPT。
5、 学生：每人一套“多”等12个生字字卡。（不注音） 教学时数： 一至两课时。 教学过程：（注：1.教学过程中的“反馈指导”指的是采用班级的组织形式进行交流汇报，以获取学生学习结果以及思维过程，相机进行指导达标。2.学生答案，注意指导用完整的句子说话；并只要求意思相同，不要求文字雷同，设计中不再说明。） 一、复习，激趣导入，明确主要学习目标。 （一）复习有关的音节、声母、韵母。 1.PPT出示下面的音节、声母、韵母： p_d zh_z_j l_n o_n uo_ou in_in hun bin y 出示任务：自由读读这些音节、声母、韵母，注意读准音。 2.反馈指导。 指名读或拼读，相机指导。齐读
6、。 小结：读准舌面音、舌尖前音和翘舌音，读准边音和鼻音，正确认读韵母和整体认读音节，有助于读准字音，帮助我们纠正地方音。 （二）看图说话,激趣导入，释题，明确主要学习目标。 1.导语：同学们，我们今天又要学习一篇新的识字课文了，在新课学习之前，我们先来看图说话，好吗？ 出示任务：（PPT出示课文插图1）仔细观察图画，想一想，图画上画了什么事物？用“图画上画了”说一说。 个体操作练习。 2.反馈指导。 预设： 图画上画了一头黄牛和一只猫儿。（注意引导“黄牛”的量词用“头”。） 3.出示任务：黄牛和猫儿的个子谁大谁小？能用一句话说说吗？同桌先互相说说。 4.反馈指导。 预设： 黄牛个子大，猫儿个子
7、小。 5.导语：同学们真会看图说话。黄牛与猫儿相比而言，黄牛的个子大，猫儿的个子小。我们接着再看一幅图。 出示任务：（PPT出示课文插图2）仔细观察图画，想一想，图画上画了什么事物？用“图画上画了”说一说。 个体操作练习。 6.反馈指导。 预设： 图画上画了一群鸭子和一只鸟。（注意引导“鸭子”的量词用“群”。） 7.出示任务：鸭子和鸟儿谁的数量多谁的数量少？能用一句话说说吗？同桌先互相说说。 8.反馈指导。 预设： 鸭子多，鸟儿少。 9.导语：同学们说得真好！我们继续看图说话。这次我们要一起看两幅图，思考的问题和前两幅图相似，你们行吗？ 出示任务：（PPT出示课文插图3、4）分别仔细观察这两幅
8、图画，根据前两幅图看图说话的问题，想一想每幅图你可以怎么说话，自己先说一说，然后同桌交流。 个体练习，同桌交流。 10.反馈指导。 预设： 图3：图画上画了一个苹果和一颗枣儿。（注意引导“枣儿”的量词用“颗”。）苹果的个子大，枣儿的个子小。 图4：图画上画了一个桃子和一堆杏子。（注意引导“杏子”的量词用“堆”。）杏子多，桃子少。 11.导语：今天，我们学习的课文与这四幅图画有关，是一篇什么课文呢？请看老师板书课文题目。 （1）老师板书题目：大小多少（“多”“少”注音） （2）出示任务：自己借助拼音读准题目。 （3）反馈指导：指名拼读“多”“少”后读题目；订正后全班齐读课题。（注意指导读好题目的
9、停顿：大小/多少。) 12.导语：同学们借助拼音，读好了课文的题目了。通过刚才的看图说话，我们知道题目中的“大小”是说事物的哪个方面的呢？（指名回答。预设：“大小”是说事物的个子的。）“多少”是说事物哪个方面的呢？（指名回答。预设：“多少”是说事物的数量的）。对了，“大小”是说事物的个子的，“多少”则是说事物的数量的。课文是首儿歌。学习这篇课文，我们除了要把儿歌朗读好，把儿歌背诵下来，学习这课的生字新词，还会学习新的知识。同学们有信心学好吗？ 二、学习朗读课文，学习会认的字。 （一）借助汉语拼音，尝试朗读课文。 1.出示任务：（1）请同学们轻声朗读课文，遇到不会读的字，拼读一下字上的音节，看看
10、自己能不能将课文朗读下来。（2）在每一小节的前面标上序号。 个体操作。 2.反馈指导： （1）订正标注序号情况。 （2）指名每人朗读一小节，正音；正音后学生自由朗读或齐读该小节。 3.出示任务：朗读课文，注意刚才纠正的读音，做到读准字音；还要做到不添字、不漏字、不回读。 个体读，同桌互读互纠。 4.反馈指导： 指名每人朗读一个小节，师生按要求评议。齐读。 5.小结：朗读做到读准字音，做到不添字、不漏字、不回读，是最基本的要求。 （二）学习把课文读通顺。 1.导语：课文是一首儿歌，儿歌的朗读要讲究节奏。请同学们根据自己对这首儿歌意思的理解，尝试通过打拍子的方式，有节奏地朗读课文。 出示任务：请同
11、学们根据自己对课文的理解，尝试有节奏地朗读课文。 个体朗读，同桌互读交流。 2.反馈指导： 预设：（以第1小节为例。） 指名每人朗读一个小节，师生按要求评议，然后齐击掌朗读该小节。 3.自由练习朗读后，全班一起击掌打拍子朗读。 4.小结：儿歌的朗读要讲究节奏，就像我们歌唱一样，所以我们一般可以采用击掌这样的方式打拍子来朗读儿歌。 （三）学习会认的字和新偏旁。 1.导语：同学们把课文正确流利朗读下来了，把会认读的字单独拿出来，你还会认读吗？请同学们像上一篇课文学习那样，按照课后双横线列出会认的字的顺序，在课文里把会认的字圈画出来，然后借助拼音把这些字读准。 出示任务：把会认的字圈画出来，然后借助
12、拼音把这些字宝宝读准。 个体操作练习。 2.反馈指导： （1）订正会认的字的圈画。 （2）出示会认的字字卡（注音），指名拼读（23人，关注学习较慢的学生。）相机指导。 （3）自由拼读、全班齐拼读。 3.会认读的字音难字学习。 （1）导语：通过刚才会认的字的读音学习，你觉得哪个字容易读错要提醒大家的？ 出示任务：读读这些会认读的字，你觉得哪个字容易读错需要提醒大家的？ （2）反馈指导。 预设：（归类进行指导。） 翘舌音：少、只；后鼻音：黄、苹、杏；鼻音：牛。 正音后，单字开火车检查、巩固。 4.导语：读准了会认读的字，你能给这些字找朋友吗？ 贴出“多、少、黄、牛、猫、边、果、杏、桃”等字字卡。
13、出示任务：请同学们想一想，这些字在生活中，它们会和哪个字宝宝组成词语的呢？同桌说一说。 5.反馈指导。 （1）逐一反馈，学生组词正确的，就以字卡为中心板书成词语；如学生用同音字组词的，则把这个词语板书在副板书位置，以示区别和纠正。 （2）如果学生组的词语是日常常用词语，可相机让学生口头用词语说一句话。（注意说话数量的把控，不要喧宾夺主。） （3）将学生组的词语带读一、两遍。 （4）小结：同学们真用心，能在生活中知道那么多的词语，其实生活就是一个大课堂，我们可以通过生活认识很多字，知道很多词语的。 6.认识反犬旁和鸟字边。 1.导语：同学们，我们在前几课的学习中，知道了构成合体字的部件有一个名称
14、，叫“偏旁”，还学习一些偏旁。今天我们继续学习新的偏旁，请你们在这一课的会认读的字里找一找，看看有哪些合体字的偏旁要学习的？ 2. 反馈指导： 预设：猫（“犭”“苗”） 鸭（“鸟”“甲”） 3.小结：同学们找得真准确！“猫”和“鸭”是合体字，它们分别由不同的偏旁构成，这些偏旁也有自己的名称。“猫”字左边的偏旁“犭”叫“反犬旁”，从反犬旁取义的字多与兽类动物有关，如“狗”“猪”“狼”，“狮子”的“狮”。“鸭”字右边的偏旁叫“鸟字边”，从鸟字边取义的字一般与禽类动物有关，如“鸡”“鹅”“鹦鹉”，“乌鸦”的“鸦”。 4.PPT出示，齐读一遍： 字偏旁偏旁名称 猫犭反犬旁 鸭鸟鸟字边 5.小结：今天我
15、们学习了新的知识，交了两个新朋友：反犬旁和鸟字边。这些偏旁朋友作用可大了，他们表示一定范围的意义，可以帮助我们认识更多的字宝宝，可以帮助我们牢记字宝宝。 （四）朗读课文。 1.导语：读准了会认读的字的读音，学习了新的偏旁，你们能把课文朗读得更好吗？ 出示任务：击掌，有节奏地朗读课文。 个体练习，同桌互读互纠。 2.反馈指导。 指名检查后，齐击掌朗读。 三、会认读的字认字的初步评价。 （一）同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。 （二）游戏认字（注：所出示的字脱音节）。 四、图文结合，学习数量词，尝试背诵课文。 （一）图文结合，朗读和背诵课文。 1.导语：我们学习了会认读的字，能正确流利朗读课文了，下面
16、我们就要结合课文的图画，学习课文了。你能根据老师出示的课文插图朗读对应的儿歌小节吗？我们一起做一个对图读文的小游戏，好吗？ 出示任务：一看到PPT出示的课文插图，就马上站起对出插图对应的小节。 班级活动，共两次。第一次按照课文顺序出示插图，第二次打乱顺序出示插图。 2.反馈指导： 关注没有站起读文的或迟缓站起的学生，相机指名让他们读文。 3.导语：在刚才的小游戏里，老师发现有的同学差不多能将课文背诵下来了。你能借助插图把课文背诵下来吗？ 出示任务：（PPT出示插图）借助图画，尝试把课文背诵下来，注意儿歌的停顿节奏哦。 个体尝试背诵。 2.反馈指导。 指名背诵；齐背诵。 （二）学习数量词。 1.
17、导语：我们学习了会认读的字，朗读和背诵了课文，接下来，我们要学习一个新的知识。 出示任务：（PPT出示鸭子图）看图想一想：括号里应该填上一个什么词语？ 个体观察思考。 2.反馈指导。 预设： 追问：为什么最后一幅图是填“群”这个词语呢？（指名回答。预设：因为鸭子的数量很多，所以填“群”这个词语。） 追问：为什么最后一幅图是填“堆”这个词语呢？（指名回答。预设：因为枣儿的数量很多，所以填“堆”这个词语。） 追问：为什么前两幅图是填“颗”这个词语呢？（指名回答。预设：因为杏子的个头小，所以填“颗”这个词语。） 3.小结：我们在括号里填的词语，它们有一个共同的名称，叫做“量词”；“量词”前面的“一”
18、“两”这些词语的名称我们学过了，叫做“数词”；量词是不能单独使用的，必须与数词结合在一起组成叫做“数量词”才能使用。动物数量多，一下子难以数清，一般用量词“群”表示，如，一群鸟儿，一群马，一群牛；事物数量多，一下子难以数清，一般用量词“堆”表示，如，一堆苹果，一堆柴火，一堆蔬菜，一堆桌椅。汉语的量词十分丰富，都有特定的使用对象。例如，不能说“一头马”，而是说“一匹马”；牛则使用“头”而不能用“匹”。这一点我们在生活中要注意积累和正确使用。 4.完成“读一读，记一记” （1）导语：学习了数量词，课文中出现的相关词语，你能记住吗？ 出示任务：（PPT出示“读一读，记一记”）读一读，看看自己能不能把
19、这些词语背记下来。 个体操作。 （2）反馈指导。 游戏“词语接龙”：老师读数量词或后面的名词，能背记对应的名词或数量词的学生举手说出。关注没有举手说的学生，让他再说。 同桌互说互答，再做游戏“词语接龙”。通过全对举手方式，了解达标情况。关注不是全对的。 五、会认读的字认字的评价 （一）同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。 （二）游戏认字（注：所出示的字脱音节，关注学习慢的学生。）。 六、写字指导 （一）指导书写“小”。 1.观察并说说“小”的笔画和笔顺，然后边说边书空。 2.范写“小”，要求留心观察老师范写；边范写边提示：竖钩压竖中线；左右两点大小相近，角度相同，左比右稍低。 3.学生在教科书上描两
20、个写一个，反馈纠正强调各笔画的位置，然后改错。 （二）指导书写“少”。 1.观察并说说“少”的笔画和笔顺，然后边说边书空。 2. 范写“少”，要求留心观察老师范写；边范写边提示：竖压竖中线，在田字格中心收笔；第二笔点压横中线收笔；第三笔点稍高些；最后一笔撇出横中线起笔，稍长，托住整个字。 3.学生在教科书上描两个写一个，反馈纠正强调各笔画的位置，然后改错。（学生动笔写字前，先提醒执笔和写字姿势，做好后才让动笔写。以下相同，不再说明。）（三）指导书写“牛”。 1.观察并说说“牛”的笔画和笔顺，然后边说边书空。 2.范写“牛”，要求留心观察老师范写；边范写边提示：短撇写在左上格右下方；第三笔长横在横中线下方起笔，运笔经田字格中心压横中线收笔；竖压竖中线。