《2022长度单位教学反思.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022长度单位教学反思.docx（14页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2022长度单位教学反思长度单位教学反思1本节课的教学内容是在上册比较物体长短的基础上学习的。尽管学生已有这方面的阅历和基础，但由于长度单位及其操作应用是多种学问的综合，涉及数、数数、空间观念的形成和实践技能等，针对二年级的小挚友的认知实力来说，也可以说难点了。学问只有在能够应用时才具有生命力，才是活的学问。“相识厘米，用厘米量”这一节课的目的在于通过视察、测量等活动，使学生体会建立统一长度单位的必要性，之后让学生相识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念，引导学生用直尺测量较小物体的长度，从而提高学生的视察实力、动手实力。一、从实际须要动身，让学生产生学习长度单位的欲望教学时，我创设了“我想
2、给同学们配桌布”的情景，配桌布必需知道桌子的长和宽，让学生感受到生活实际中测量长度的必要性，然后让学生自己选择实物作测量标准去量桌子的长，结果量得的数量不一样，由此引起认知冲突，使学生体会到，要想得到一个统一的结果，须要统一的长度单位。使学生感受到学问的产生和形成过程，从而产生学习长度单位的欲望。二、向学生供应数学实践活动的机会这是一节实践性很强的活动课，当学生有了学习的愿望后，设计了一系列活动。如：设计了视察直尺，利用学生已有生活阅历，让他们通过视察、沟通，驾驭直尺的基本构造，既培育学生的视察力，又为建立1厘米的长度观念打下了基础。相识1厘米，支配了三次活动：第一次让学生在直尺上找出1厘米的
3、长度，体会每一大格的长是1厘米建立1厘米的空间观念；其次次让学生找一找身边、身上哪些物体的长度大约为1厘米，学生找出了许多，如：手指的宽度、一节手指的长度、牙齿、鼻孔、眼睛、田字格等等，这是我课前没有想到的，我想对学生建立1厘米的表象起到了很好的效果；第三次用手势比划出1厘米的长度。通过这些活动，让学生正确建立1厘米的空间观念，在这个基础上，进一步引导学生建立几厘米的长度观念。然后应用厘米来估一估、量一量、辨一辨，让学生在尝试测量、比较、沟通中，逐步总结出测量物体长度的方法，课堂上学生有的用“把物品左端对准0刻度，右端对着刻度几就是几厘米”这种方法，也有的学生实行其它刻度对准物体的左端，一格一
4、格的数的方法，通过让他们对比，明白前一种方法便利且快。在推断中，使学生驾驭正确的测量方法。但也是可以的，我想体现方法多样化，注意学生的自主性。三、数学来源于生活，又作用于生活。在学生驾驭了基本的测量方法之后，我让他们用直尺选择身边喜爱的事物进行测量，让学生在生活情境中发觉数学问题，并运用所学的数学学问解决问题，学生学习的主动性很高，他们起先量书本、练习本的长和宽；有的量铅笔的长；有的量刀子等，达到了在玩中练，在练中玩的学习效果。让学生体验到数学与日常生活的亲密联系，从而体会数学的内在价值。也发展了学生的思维。而这些活动对于建立学生正确的表象、形成良好的数感，有着重要意义。通过两节课的学习，大多
5、数学生都能明白为什么要统一长度单位，而且也学会了如何任用刻度尺量较短的物体长度。但也有个别学生在量物体长度时总遗忘对准“0”刻度。看来在今后应当多给学生供应测量的机会，以便娴熟驾驭测量方法，达到熟能生巧的程度。长度单位教学反思2一、创设情境，激发爱好，引发思索。师：小挚友们，课桌是你们在学校每天相伴的好挚友，你知道它有多长吗？生：不知道。（先是愣住了，一会儿后有的学生伸出双手起先比划，有的学生起先七嘴八舌起来，有的学生瞪着大眼睛直摇头。）师：你能借助身边的工具或物体去比一比吗？谁来说一说，你想用什么作工具呢？（启发出用铅笔、书、文具盒、手等工具去比。）师：现在用你选的工具去比一比，起先。（学生
6、自己操作，老师巡导。）师：请小挚友来汇报一下，刚才你用的工具是什么，测量的结果是什么？生1:我用的工具是手，有五柞那么长。生2：我用的工具是数学书，有三本数学书那么长。生3：我用的工具是铅笔，有两支铅笔那么长。生4：我用的工具是小棒，有八根小棒那么长。生5：我用的工具是橡皮擦，有十二个橡皮擦那么长。师：刚才小挚友们都量地很仔细！真惊奇，为什么同样长的桌子，量出来的结果却不同呢？（学生一时愣住了，但也有学生踊跃举手。）生：因为我们用的工具不一样。师：对了，因为大家用的工具不同，所以得到的结果不同，看来我们须要有一个统一的长度单位。今日我们就一起来学习用厘米作单位量长度。（师板书：用厘米作单位量长
7、度，学生齐读。）评：课程标准提倡老师要为学生创设良好的教学情境，情景创设不仅仅是为了激发爱好，更要讲究实效性。小学生有意留意的时间很短，情景创设等要尽力简洁有效。本课老师从学生身边熟识的生活阅历干脆切入，简洁明白，直入主题。二、探究新知，建立长度观念师：测量长度的时候，常用什么工具？生：米尺（老师板书：测量工具：米尺，生齐读。）师：拿出你们的尺子，举给老师看看。(老师出示米尺)你们手中的尺子只是米尺的一部分。请大家细致视察你手中的尺子，看你能发觉什么。（学生不由爱好激扬地找寻）师：说一说，你的火眼精睛发觉尺子上有些什么?（老师出示小黑板上画好的直尺）生1：我发觉尺子上有一些线。师:嗯，你的眼睛
8、真亮！这些长长短短的线叫做刻度线。（顿片刻）这些数字所对的线有什么特点呢？生：都是最长的线。师：对，小挚友们视察得真细致！这些数字所对的线是最长的刻度线。生：我发觉尺子上有1、2、3师：不错！我们一起来读读这些数字，1、2、3师：比比谁最先发觉直尺上最前面的数是几？生：是0。（学生争先恐后地抢答）师：0，我们以前已经相识了。你们猜一猜尺子上的0表示什么？生：起点。师：0所对的这条刻度线叫做0刻度，0刻度是直尺上刻度的起点。1所对的刻度就是？生：1刻度。师：2所对的刻度就是？生：2刻度师：细心的小挚友还能发觉直尺上有一个奇妙的标记字母cm，表示长度单位：厘米。（老师板书：长度单位：厘米cm）师：
9、1cm原委有多长呢？同学们猜一猜！（留一点时间给生猜）大家能大胆去揣测，很好！我们一起来看一看！（老师出示小黑板上画的直尺）师：我们刚才相识了厘米，知道了从0刻度到1刻度之间的这一段长1cm。（演示后板书：1厘米=1cm,生齐读。）师：看清晰了吗？比比谁最快在自己的尺子上找到这一段。小挚友们真能干，能精确地在自己的直尺上找到1厘米了。你还能在尺子上找到哪一段也长1厘米？生1：我还找到从2刻度到3刻度之间的这一段长1厘米。（生说，师指）生2：我还找到从4刻度到5刻度之间的这一段长1厘米。（生说，师指）生3：我还找到从8刻度到9刻度之间的这一段长1厘米。（生说，师指）生4：我还找到从12刻度到13
10、刻度之间的这一段长1厘米（生说，师指）师:谁敢接受挑战？（再一次激发学生求知欲）1刻度到几刻度之间的长是1厘米？6刻度到几刻度之间的长是1厘米？9刻度到几刻度之间的长是1厘米？15刻度到几刻度之间的长是1厘米？（要求学生完整回答,答语略）师：细心地小挚友肯定能发觉，怎样的两个数之间的长度都是1厘米？生：我发觉相邻的两个数之间的长度都是1厘米。师：你们真是细心人！现在我们用小手比划1厘米，好吗？生：好！师：找出桌子上的这根小棒，它的长度正好是1厘米。咱们用左手的大拇指和食指轻轻地拿住它的两端，留意手指不能动哦！然后抽开小棒，瞧，两手之间的距离就是1厘米。（师示范，生独立操作）师：用直尺来验证一下
11、，你比的准吗？你们觉得1厘米长还是短呢？生：短。师：现在，请小挚友们闭上眼睛想一想1厘米有多长？（留一点时间给学生想）睁开眼睛，再比划一下，这次看谁比划得最准！（学生比划，师巡导）特别好！咱们小挚友都能比划出1厘米的长度了。师：现在请你快速找找，在我们的课桌上，哪些物体的长度大约是1厘米？生1：方格纸的宽度大约是1厘米。生2：铅笔头上的擦子长度大约是1厘米。生3：橡皮擦的厚度大约是1厘米师：再找找你同桌身上有没有长度大约是1厘米的东西？（生立刻像砸开锅的开水一样找寻）生1：手指的宽度大约是1厘米。生2：小手指一节的长度大约是1厘米。生3：拉链头长大约是1厘米。生4：牙齿的宽度大约是1厘米。生5
12、：男同学的头发长大约是1厘米。生6：眉毛的长度大约是1厘米。生7：衣服上的扣子的宽度大约是1厘米师：那我们的身边，生活四周，哪些东西的长度大约是1厘米呢？生1: 数学书的厚度大约是1厘米。生2: 手机的厚度大约是1厘米。生3: 开关按钮的宽度大约是1厘米。生4: 墨水瓶盖的高度大约是1厘米。生5: 黑板擦的厚度大约是1厘米。生6: 鞋底的厚度大约是1厘米。师：大约1厘米长度的东西还有许多许多，我们找得完吗?生：找不完。师：看来，小挚友都知道1厘米有多长了。刚才有小挚友说到1本数学书的厚度大约1厘米，那2本呢？3本呢？你怎么知道的？师:（师演示02）这段长几厘米？你怎么看出来的？生：从02这段长
13、2厘米。师：04呢？06呢？怎么那么快就知道是几厘米了？生1：我发觉中间有几格就是几厘米。生2：我发觉从0到几就是几厘米。师：大家都很主动开动了脑筋思索问题并学到了学问。我们相识了米尺，也相识了厘米，在测量较短的物体的长度时，可以用厘米作单位。想不想用厘米作单位来测量长度呢？您现在正在阅读的西师版用厘米作单位量长度教学案例及反思文章内容由收集!本站将为您供应更多的精品教学资源!西师版用厘米作单位量长度教学案例及反思生：想。师：坐好的小挚友就一起来玩个简洁的嬉戏。师：先用手比划这根小纸条，估一估它有几厘米长？给同桌说说。（学生操作，老师巡导）师：究竟谁猜对了，我们试着用尺子量一量就知道了。测量的
14、时候想一想你是怎么量的，先做什么，再做什么？打算，起先。（生独立操作，师巡导）师：谁有本事当当小老师，到讲台上来教教大家该怎么量？（指明小老师教大家）感谢熊思然小老师给大家做了一次正确的示范！师：在量的时候应当留意什么？生1：对准0刻度。（老师板书：量：对准 0刻度，生齐读）生2：尺子要放平。师：说得很好！在量的时候先把尺子的一段对准物体的0刻度，再看物体的另一段对着几就是几厘米。大家再试一试。（学生不谋而合起先再次量起来）师：有一位小挚友是这样量的，你们看对吗？怎么错了？那该怎么做呢？我们一起来帮助他改正错误好吗？大家来指挥喊起先，好了喊停，尚老师听从你们的指挥。到0刻度了，行了吗？师:有了
15、大家的共同帮助，这个小挚友改正了错误。为了使其他小挚友不再发生同样的错误，现在谁能再次洪亮地提示大家，在量的时候要特殊留意什么？对了，量的时候有一点特殊重要，一般要对准0刻度起先量，然后再读另一端的数是几就是几厘米。评：数学来源于生活，老师遵循这一特点，从学生身边熟识的生活题材引出新知，又在探究新知的过程中让学生回到生活中提取相应的数学阅历，把数学又回来于生活。三、学以致用，巩固提高师：现在请小挚友量一量数学书的长和宽分别是多少？生：我的数学书的长大约是21厘米，宽大约是15厘米。师：真能干！能把我们今日学到的学问学以致用。那么量的时候应当留意什么呢？生：对准0刻度，尺子要放平。师：大家说得很
16、好！接下来我们一起来当裁判官，推断哪个小动物量的正确？为什么？（老师用小黑板出示题）学生学习爱好再一次被激发。生：学生回答略。评：老师为主导，学生为主体。四、课堂小结今日我们量的这些物体的长度，你感觉在生活中属于长还是短？一般状况下，量较短的物体，可以用米尺作工具，用厘米作单位。这节课你有什么收获？今日我们用厘米作单位量了比较短的物体的长度。那我们要量黑板有多长？教室有多长？操场有多长？该用什么工具去量，又要用什么长度单位呢？在以后的学习中我们会解决这些问题。用厘米作单位量长度测量工具：米尺单位：厘米(cm)1厘米=1cm量：对准 0刻度数学是探讨数量关系和空间形式的科学，它是人类文化的重要组
17、成部分。数学教化一方面要使学生驾驭现代生活和学习中所须要的数学学问与技能，另一方面要发挥数学在培育人的逻辑推理和创新思维方面的功能。本节课主要是使学生相识到测量长度需运用统一的长度单位，知道1厘米的实际长度和厘米的字母表示法，初步学会用学生尺量比较短的(限整厘米长)物体的长度。并让学生在实际测量与沟通中，了解测量方法的多样性，初步体会到测量单位的必要性。从而培育学生视察实力，动手操作实力和空间想像实力，养成细心、仔细的学习的习惯。在本课教学中，老师从学生认知发展水平和已有的生活阅历动身，设计了谈话引入、探究新知、课堂练习、全课小结等几个有序的教学活动激发学生学习主动性，为学生供应充分从事数学活
18、动的机会，引导学生独立思索、主动探究、合作沟通，使学生理解和驾驭基本的数学学问与技能、数学思想和方法，得到必要的数学思维训练，获得基本的数学活动阅历。课堂结构完整，环节清楚流畅自然。老师注意借助教具，运用启发式教学法，操作法等，抓住学生认知起点，让学生从已有学问和生活阅历动身，在轻松的氛围中经验视察、试验、验证等一系列活动获得学问，培育动手实力，形成仔细务实习惯，发展空间感。设计有效教学活动，建立1厘米长度概念。新课程中考量学生学习的有效性必需考虑三个要素，即提高学习效率，增进学习结果，强化学习体验。在建立1厘米的长度表象这一教学重点中，老师依据低年级学生抽象思维实力较差的特点，有效利用动作思
19、维和形象思维，设计了猜一猜，即在脑子里想一想1厘米的长度;找一找，即在尺子上找一找1厘米的长度；比一比，即用手指比出1厘米长度; 记一记，即闭上眼睛记一记1厘米的长度；说一说，即说一说生活中的1厘米。这样通过猜、找、比、记、说的一系列活动让学生自主获得学问，学会运用。通过轻松的学习过程让1厘米的长度在学生头脑里烙下了深深的印记，同时也成为学生的一种愉悦的心情生活和主动的情感体验。设计开放的教学内容，培育学生创新的意识。现代数学教化观把思维教化作为数学教化的潜在目的，把创新教化作为教学的新目标。因此，看一节数学课是否符合现代数学教化观，一是看学生思维的活跃性，二是看学生活动的创建性。这节课，老师比较注意培育学生实践实力和创新意识。教学中，老师设计了肯定的开放性的教学内容，激活学生的思维，达到培育创新意识的目标。开课便由自己想方法量出课桌长度这样的一个开放式的设计导入。相识1厘米时，老师先后确定了学生所找的0刻度到1刻度之间的这一段是1厘米，2刻度到3刻度之间的这一段是1厘米，等等。这也是一个开放式的问题。这些开放式的问题促进了学生对学习方法的驾驭和思维方式的发展。总之，爱好是学生最好的老师！长度单位教学反思3教学反思_长度单位之米的体验教学,反思,长度,单位,之米,体验,教学,反思,长度,单位,，您可以从右上方搜寻框检索更多