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1、2022幼儿园说课稿幼儿园说课稿1一、说教材1、教材分析：小兔采蘑菇是一篇充溢童趣的儿歌，语言符合幼儿朗诵特点：内容浅显易懂、精练好玩、形象生动、琅琅上口。幼儿一听就明白很简单理解。不须要老师过多的说明，这样孩子在接受它时不用可以的去记忆，就能背诵下来。孩子从中获得了成就感，学习自然就有了主动性。另外小兔子是孩子们比较熟识和喜爱的小动物，在日常活动中我们常常玩关于兔子的嬉戏，孩子们的主动性都比较高。考虑到孩子的学习特点和认知规律我选择了此教材，纲要中不也说：一个活动的选择既要贴近幼儿的生活，选择他们感爱好的事物和问题，又要有助于拓展幼儿的阅历和视野，基于以上对教材的分析，我确定本次活动的目标为
2、：1）体验在情景表演中学习儿歌的爱好。2）理解儿歌内容，能有节奏的朗诵。3）能依据儿歌内容表现惊讶、胆怯、兴奋的心情，大胆进行朗诵表演。（重点）2、活动打算：场地布置（小树、花草、狼、草帽、蘑菇若干）兔妈妈头饰、篮子若干二、说教法纲要指出：老师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者。因此我主要采纳了以下教学法：1、情景教学法：“情景教学”对培育孩子情感，启迪思维，发展想象，开发智力等方面有独到之处。在本次活动中我按儿歌所描绘的情景，在教室里做了简洁布置，再现儿歌所描绘的情景表象，利用这种方法进行教学不但能唤起耗子对学习的爱好，能提高他们的主动性，而且能让孩子们如临其境，仿佛置身于其中，更好的融
3、入自己的角色之中；2、示范法：幼儿喜爱仿照并且他们的仿照实力很强，在日常生活中我就发觉很多孩子仿照老师的动作、口吻，可以说惟妙惟肖，所以在本次活动中我就实行了示范法，让孩子们仿照老师的表情、动作、语气来学习儿歌；3、嬉戏法：整个活动我们就是以嬉戏的方式开展的，寓教化于嬉戏中，让孩子们轻松、开心的环境中学习。4、此外我还采纳了提问法、表演法、常识激励法等对活动加以整合，是幼儿获得对特征的饿理解，达到科学性、健康性、愉悦性、艺术性的和谐统一。三、说学法以幼儿为主体，创建环境让幼儿主动的参与到活动中来，在嬉戏中学会儿歌。四、说教学程序活动过程为：嬉戏激趣（小兔采蘑菇）体验表现儿歌心情朗诵表演儿歌总结
4、（一）嬉戏导入，激发爱好（小兔采蘑菇）“爱好是最好的老师”活动一起先我就以兔妈妈带小兔采蘑菇的嬉戏引发幼儿的爱好，孩子原来对嬉戏就有极大的爱好，再加上教室里的情景，以及实物教具（篮子、蘑菇）信任他们会被深深的吸引，很快进入了嬉戏角色。（二）分段观赏、表演，帮助幼儿体验、表现儿歌的心情在这个环节我让孩子们在情景表演中分段来学习儿歌，以兔妈妈的形象来引导孩子，孩子们简单进入角色，对妈妈所说的一切都特别感爱好，不用刻意的去记忆，学起来也特别轻松，从而跟着老师的引导顺当的进入下个环节。（三）朗诵表演儿歌这一环节主要是让孩子们来朗诵表演儿歌，对刚才所学的做个巩固，让孩子们回家把刚才发生的事情通过儿歌的方
5、式告知兔爸爸，人物的改变，场景的转换又让孩子们觉得簇新，不枯燥，所以他们又会兴趣盎然的表演起来，从而达到巩固的效果。（四）总结简短的几句话对孩子的表演进行确定，赐予他们自信，让他们体验胜利的感觉。幼儿园说课稿2大家好! 我是来自济南高校特别教化专业的张宏，我今日给大家带来的说课内容是过公路。接下来，我将主要从教材分析、学情分析、教学目标、教学程序、教学方法，这五个方面来进行说课。过公路选自人教版特别教化培智学校常识第六册第五课的内容，主要讲的是过公路的两条小规则：一是走人行横道，二是先看左、后看右，留意来往车辆。这是常识性内容，以培育学生社会适应实力和基本自理实力为主要目标。我所面对的儿童主要
6、为中重度智力障碍儿童，他们与一般儿童相比，智能特殊是认知实力相对落后，表现在课堂上则为：对事物细微环节视察的灵敏度不够，听觉方面语音辨别较为困难，有时候对所学的内容缺乏主动探究的新奇心，特殊爱走神，知觉的恒常性比较低，简单出现对所学的内容左耳朵进、右耳朵出的状况;社会适应实力方面存在缺陷：主要表现为自理实力差、人际交往沟通方面存在障碍。对于智障儿童的教学目标与对一般儿童的目标稍有不同，教授的重点不在于学科学问而在于他们社会适应实力的培育上面，表现在本课上即为让学生了解过公路的两条基本规则并能够正确将课本中所学的学问迁移到真实情景中来。而这种迁移实力的培育，也是本节课教学的难点所在。在本节课起先
7、，导入的部分我会通过ppt呈现一张小挚友过公路的动画图片，并实行提问的方式：同学们，图中的小挚友在做什么呢?来引出我所要讲授的课题。并将注音的过公路这一标题写在黑板正中心。导入结束之后，我会再向学生抛出一个问题：同学们都知道怎样过公路吗?让学生通过或说或表演的方式来呈现他自己的过公路状态，以此顺势来引出本节课的主要内容。在这两个提问环节凡是仔细的进行回答和思索的学生我都会赐予肯定程度的激励和表扬。接下来，首先我会让学生自己视察我所展示的这张幻灯片，让他们找出图片中都包含哪些内容，我会加以提示图中有小挚友和汽车，让学生自行找出我没有提到的内容;学生若是说不出斑马线或者人行横道，我会指出图中的人行
8、横道所在位置，赐予学生进一步的提示，以此来让学生了解第一条过公路的规则：要走人行横道，资料幼儿园说课稿过公路。接下来，我会以演示的方式让学生熟记这条规则：拿出人行横道的微型模板，首先问学生这是什么，回答正确即进行下面的演示，让学生明白基本的演示情景，我会先做演示，之后请2-3为学生上来进行练习，最终以：所以过公路要走哪里呢?请学生回答，并在黑板上写下走人行横道来作为这个小环节的结束。接下来，我会在屏幕上呈现其次张动画图片，在教室里空出的演示区域中进行基本的场景布置，用长绳将演示区分成两个部分，以此来对两条单向车道进行区分。请四位同学上来协作老师演示，让两位同学根据图片上两位小挚友的位置站好，并
9、分别做出向左看、向右看的动作，另两位同学扮演过往车辆，这时我会在一旁进行讲解：让学生对过公路时 ，何时向左看?何时向右看?以及为何要向左向右看有一个基本的相识与理解。接下来，我会请两位同学来整体完成一下这一小规则，学生在完成一小步之后，我会在一旁进行口头讲解，学生在完成过程中出现问题，我会从旁提示，并让他重新完成刚才发生错误的那一小步，再进行接下来的步骤。接下来，学生轮番自由上台，进行演练，发生错误，我会暂停，由其他学生为他指出错误之处，驾驭此项规则之后，将先看左、后看右，写在黑板上，我一边写，学生一边读，加深印象，此环节结束。最终，在刚才布置的场景的基础上，拿出人行横道的模板，问学生：同学们
10、，还记得这是什么吗?并重申第一条规则，以此唤起学生对第一条规则的记忆。将人行横道模板放在演练区合适位置，请两位同学跟在我的身后，排排队过公路，在过公路的过程中再次重复这两条规则;之后，我会请学生三三为一组，进行过公路训练，请学生自告奋勇做领头羊带学生过公路，在学生们过公路的过程中，我会从旁赐予指导。在最终这一环节，对于部分学生我的要求是边说规则边进行过公路演练，对于另一部分的学生，则只要求会做即可。在两个小环节和最终的整体运用方面，我所强调的主要是真实情境的模拟，通过真实情境的基本再现，使学生在此方面进行学问迁移便不会显得那么困难，由导入引出，并通过三个环节的逐步开展，由此本堂课我的教学目标便
11、很轻松的达成了。我的说课完毕，感谢大家。幼儿园说课稿3一、说目标：本活动既有认知实力的培育，又有情感和动作实力的培育，我依据中班幼儿的特点将本次活动的目标定位如下：1、运用各种感官感知芦柑的明显特征;2、在操作和探究中体验胜利的乐趣;3、知道芦柑是永春的特产，激发幼儿爱家乡的情感。这些目标都充分体现了纲要中：“尽量创建条件，让幼儿进行操作与探究，体验活动的乐趣;运用感官，动手动脑、探究问题;培育幼儿初步爱家乡的情感”的精神。二、说教材：永春被誉为“柑桔之乡”，芦柑是孩子们所熟识的、所宠爱的，然而小挚友虽然喜爱吃芦柑，但对芦柑的特征、用途等还不太了解，很少有人知道芦柑是永春的特产。所以，有必要加
12、深小挚友对芦柑的特征、用途的了解，激发其爱家乡的情感。升入中班后，我班孩子的动作实力明显地发展起来，活动主动性有很大的提高，且探究欲望更为剧烈。因此，我设计具有乡土气息的科学活动永春芦柑。活动前我带小挚友到芦柑园参观芦柑的采摘、分果及包装芦柑的过程，了解公分卡的运用方法感受果农劳动的艰辛。其次，还带小挚友参观逢源饮料厂工人制作芦柑汁的过程，了解榨汁机的运用方法。本活动的重点是引导幼儿运用各种感官感知芦柑的明显特征，知道它是永春的特产，激发幼儿爱家乡的情感。难点是幼儿能依据所供应的材料进行大胆地操作和探究。这主要是依据纲要中的科学目标而制订的。三、说教法：赞可夫说：“教学法一旦触及幼儿的精神须要
13、，这种教学法就能发挥高度的有效作用。”因此我采纳了相宜的方法组织教学，采纳的教法有：1、情景教学法。此教法运用于活动的全过程，我围绕目标和内容先设置“芦柑园”的情景，激发孩子活动的爱好，让孩子们在这个情境中对芦柑进行视察与探究;然后设置包装厂、饮料厂、设计室、陈皮加工厂等情境，让他们在这些情境中扮演各种角色进行大胆操作、探究，主动思维。2、逐步分解法。视察是相识各种事物的门户，是学习和获得各种学问的重要途径。视察要有肯定的依次性，运用逐步分解法可让幼儿学习正确视察、探究事物的依次。因此，我在活动的其次个环节逐步引导孩子运用各种感官进行视察、探究，培育感知实力，从而由外到内感知芦柑的特征，了解其
14、用途，这就是本活动的重点。3、操作教学法。此教法主要运用在“分组活动”中，让小挚友依据所供应的材料进行大胆地操作和探究，这也就是本活动的难点，所以在这个操作环节中我所投放的材料有层次之分，注意个体差异，为不同水平的幼儿供应相宜的材料。如：“包装厂”供应公分卡、包装袋、大透亮胶、芦柑箱等让小挚友包装芦柑;“陈皮加工厂”供应塑料刀、砧板、芦柑皮等材料让小挚友制作陈皮，这两组的操作材料较简洁又简单操作，适用于实力较弱的幼儿。“芦柑饮料厂”供应榨汁机、干净的杯子、筷子和瓶子等材料让小挚友探究芦柑汁的制作方法，从而发觉用哪种方法制作的果汁更快，更简便;“小小设计室”供应油画棒、图画纸、浆糊、筷子、毛线等
15、材料让小挚友设计芦柑的商标和利用芦柑皮进行创建活动。这两组的操作材料有肯定的难度，适用于实力强的幼儿。因此，在“分组活动”这个环节中我要给实力弱的幼儿以详细的帮助指导。4、嬉戏法。由于中班的幼儿特别喜爱象征性嬉戏，他们常把自己想象成一个特定的角色进行活动。因此，在活动中，我让小挚友扮演各种角色进行操作、探究活动，并通过孩子的操作、探究来达到本活动的目标。四、说学法：在活动中以幼儿为主体，创建条件让幼儿参与活动，本次活动幼儿采纳的学法有：1、多渠道参加法。在活动中我引导孩子通过摘一摘、数一数、排一排、看一看、闻一闻、尝一尝、说一说等一系列活动，培育孩子视察、探究实力、语言表达实力从而加深对芦柑的
16、相识。2、尝试法：蒙台梭利认为，“不动手做的孩子是不会知道如何去做的。”因此在分组活动中，我让孩子通过商议、合作并尝试多种操作方法，培育孩子的操作实力;发觉、创建的实力。五、说活动过程：本活动我采纳环环相扣的形式进行，活动流程为：激发爱好感知探究操作探究沟通共享活动延长(一)激发爱好。活动一起先我就为孩子创设了“芦柑园”的情境，让孩子消退心理压力，并运用激欲式设问，“芦柑丰收了，请小挚友当果农到芦柑园摘芦柑，好吗?”的问话，唤起孩子活动的激情，引发孩子视察芦柑的爱好。(二)感知探究。(采柑活动)我设计“采柑活动”这个环节，主要目的是落实重点，犯难点突破奠定基础。我先让小挚友在音乐的伴奏下，自选
17、篮子或推车，欢乐地到“芦柑园”摘芦柑;接着让孩子们摘数一数自己摘的芦柑的数量，并激励孩子将采下的芦柑，按肯定的依次进行排列;然后运用逐步分解法，逐步引导幼儿通过看、摸、闻、尝等多种感官，从外到内了解芦柑的特征和用途，并丰富有关的词汇(如：橙黄、扁圆、一瓣又一瓣)。最终，通过集中提问的形式，让幼儿相互沟通、共享各自的探究结果，从而加深孩子参芦柑的相识。(三)操作探究。(分组活动)小挚友在感知芦柑的特征后，很自然地就想要进一步探究芦柑的用途。因此，我就立足于幼儿的自我服务领域，为孩子创设体验胜利的多种机会-分组活动，让小挚友扮演包装工包装芦柑;扮演设计师设计芦柑的商标并用芦柑皮进行创建活动;扮演饮
18、料厂、陈皮加工厂的工人制作芦柑饮料和陈皮。这个环节是本活动的难点，在分组活动前我言简意赅地向孩子交待清晰任务和要求。活动时我做好活动的支持者和孩子探究的指导者，重点指导实力强的幼儿探究制作芦柑饮料最快、最简便的方法，或用芦柑皮进行创建活动;指导实力弱的幼儿巩固切芦柑皮及包装芦柑的技能。(四)沟通共享。(共享活动)近几年来，从我园的省级教研课题幼儿自我服务中的胜利体验探究到现在的幼儿沟通活动中的胜利体验探究的不断延长与拓展，我们都有目的地将“胜利体验”有机渗透到所组织的活动中，这也是贯彻纲要的精神所在。因此，我设计了“共享活动”这一环节，让小挚友在分组活动后进行集中沟通，再现其探究过程，从而感受
19、胜利体验。在小挚友沟通了操作阅历以后，我还渗透心理健康教化，让孩子学习社会交往技能与人共享，我请他们与小班幼儿共享自己的劳动成果芦柑汁或芦柑;并将打包的芦柑送到敬老院，激发孩子尊老爱幼的情感。(五)活动延长：为了让小挚友进一步体验劳动的艰辛，我设计了此延长活动：指导孩子将芦柑皮凉、晒，并将晒干的皮送到制药厂。幼儿园说课稿4一、说教材大班幼儿思维处于抽象逻辑的萌芽发展阶段，在相识事物方面不仅能够感知事物的特点，而且能够进行初步的推断和推理。幼儿园指导纲要提出：数学教化必需要让幼儿能够从生活和嬉戏中感受事物的数量关系并体验到学数学的重要性和趣味性，引导幼儿对四周环境中数量、形、时间等现象产生爱好，
20、用简洁的数学方法解决生活中和嬉戏中出现的某些简洁问题。由此可见，生活化、嬉戏化、情景化已经成为构建数学课程最基本的原则。我就选择本次活动形色对应合成，提高幼儿数学活动的爱好，发展幼儿视察事物的实力和思维凝集力。二、目标分析幼儿园数学是一门系统性、逻辑性很强的学科，有着自身的特点和规律，亲密联系幼儿生活。所以活动目标是教化活动的起点和归宿，对活动起着向导的作用。依据教材的须要和本班幼儿年龄特点、认知水平和发展的动态来制定。活动目标分为三个：1、引导幼儿进一步学习形态与颜色的合成。2、培育幼儿将两种事物特征对应，整合在一起的思维实力。3、熬炼幼儿的视察力及记忆实力。三、重、难点一个活动中最能体现目
21、标的部辨别识活动的重难点部分，抓住重难点就能使整个活动的进程有波澜叠起的功效。本活动的重点：引导幼儿进一步学习形态与颜色的合成。难点：将两种事物特征对应、整合在一起的思维实力。通过情境表演，操作嬉戏来激励幼儿思维与记忆实力，让幼儿在操作中理解整合的综合推断实力。四、活动打算：为使活动呈现趣味性、综合性、活动性，教化于嬉戏之中，充分的课前打算为活动的胜利开展供应了良好的可能性。幼儿的学习是通过与环境材料相互作用获得发展的，为此我打算以下的材料：1、衣服、帽子：红、黄、蓝三种颜色每人一份。2、老师自制表格，磁性教具：红黄蓝颜色卡、“”，几何泡棉、自制红、黄、蓝三种颜色的盒子。3、幼儿学具：几何泡棉
22、；幼儿操作纸与蜡笔；和一段柔软的音乐。五、教学方法：在整个教化活动中，老师以引导者、支持者、参加者的角色出现、围绕教学目标，一步一步渗透教学中的各个环节，让幼儿在宽松自由活动气氛中学习，获得有益阅历。在活动中我运用了操作法、视察法、情境法，让幼儿看一看、想一想、动一动、说一说、做一做中完成教学目标。幼儿园说课稿5一、说教材1、教材的选择：大家都知道，详细形象思维是幼儿思维的典型方式。而且随着年龄的发展，小小班幼儿的思维正处在直觉行动思维向详细形象思维过度的时期。他们情感外露、不稳定，带有很大的心情性。他们更加喜爱干脆用耳朵去听，用眼睛去看，用手去触摸。他们学习、活动的特点是只关切活动的过程，不
23、关切活动的结果。因此，小小班的教学活动应更留意嬉戏化、情景化。强调让幼儿在开心、轻松、自由的嬉戏中自娱自乐，玩中学，玩中获发展。因为幼儿时期，爱好是其学习活动中最剧烈的心理因素，幼儿一旦有了学习爱好，就能自发地把心理活动指向学习对象，且能取得较好的效能，因此，任何活动都应重视爱好的培育。因此，教材的选择至关重要，正如纲要中所说的，“即符合幼儿的现实须要，又有利于长远发展，既贴近幼儿的生活，选择幼儿感爱好的事物或问题，又有助于拓展幼儿的阅历和视野。而此活动好听的歌既来源于幼儿的生活，而且本教案，从教材的选择到教法的设计，较多的考虑了幼儿的年龄特点和心理特点，使幼儿在主动开心的气氛中自然地潜移默化
24、地驾驭了各种物体发出的各种不一样的声音，把语言、科学内容有机地联系起来，即加深了幼儿对诗歌本身的理解，又有效的提高了科学活动的实力。还使他们对美丽好听的声音产生了新奇心，平常更加擅长用自己的感官去视察这个奇异的世界。2、目标定位：活动的目标是教学活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。依据小小班幼儿的年龄特点和实际状况，我确立了以下几个目标：并在活动中，使活动呈现趣味性、综合性、活动性，寓教化于生活情境、嬉戏中。充分的课前打算为活动的胜利开展供应了可能性。二、说教学程序我采纳环环相扣组织此活动程序，活动步骤为：激发爱好动手探究幼儿沟通观看多媒体观赏诗歌（嬉戏）音乐嬉戏（好听的歌）延长活动（一）、
25、激发爱好“爱好是最好的老师“，在活动一起先，我就给幼儿创设了一个自由宽松的活动环境，打算了许多能发出声音的物品，“小挚友，今日，老师给你们打算了许多东西，你们看看都有什么啊？这些东西可好玩了，还能唱出好听的歌呢？而且每个东西唱的都不一样呢，小挚友想不想听？从形式和内容上都吸引了孩子。因为幼儿以无意留意为主，有意留意才起先萌芽，简明的导语干脆切入主题，丰富的物品，旨在引起幼儿的无意留意，培育幼儿的有意留意。（二）、动手探究依据小小班幼儿新奇、好动的特点，在其次环节，我为幼儿支配了动手探究，为每组幼儿供应了许多能发出各种不一样声音的物品，供幼儿动手操作。在这个活动环节中，老师是引导者、支持者、合作
26、者。在自由宽松的活动气氛中，幼儿敲敲，打打，拍拍，按按，听听，比较各种物体发出的不同的声音，但是在这个过程中，幼儿获得的阅历是很零碎的，单一的，那怎么给幼儿一个系统性的相识呢，让他们了解每种物体发出的不同的声音呢？（三）、幼儿沟通于是，在自由探究过后，我就实行让幼儿自由介绍自己玩了什么，发出了什么声音，和别的声音一样吗？这样的方式对幼儿获得的阅历进行整理。由于物品在幼儿的手里，幼儿仿照的声音和结合实物进行，还可以请其余的小挚友学一学，说一说，他仿照的像不像，避开了单一性。（四）、观看多媒体小小班幼儿留意时间短，爱好稳定性差，新异、剧烈以及活动的刺激很简单引起他们的留意。除了这些物品可以发出好听
27、的声音，大自然也有许多奇异的声音呢，那他们的声音又是怎么样的呢？小挚友想不想听听？采纳多媒体教具，把幼儿带入了奇异的声音世界，让幼儿听一听，猜一猜，学一学。能再次吸引幼儿留意，激发活动的爱好。视觉听觉的完备结合，促进了幼儿的思维的发展。（五）、观赏诗歌（2遍）将幼儿已获得的学问阅历用诗歌的语言表达出来，诗歌语言简洁，节奏明快，幼儿易懂易读，在诗歌观赏2遍之后，采纳师生问答的方法，加深幼儿对声音的记忆，同时也为后面的音乐嬉戏奠定基础。（六）、音乐嬉戏（好听的歌）把小动物怎么叫改编成（好听的歌），和幼儿表演唱，使幼儿心情到达最高潮，艺术融入科学，达到比较完备的统一。让幼儿在轻松的氛围中结束活动。（
28、七）、延长活动可请幼儿在课间，依据平常的生活阅历，找找生活中还有什么奇异的，不一样的声音。持续和拓展幼儿对各种声音的探究和探讨的爱好。三、说教法新纲要中指出：老师应当成为学习活动的支持者，合作者和引导者。活动中力求形成“合作探究式“的师生互动。因此，在本活动中，老师不仅仅要用生动的语言，神奇的动作来感染幼儿以外，还要主动调动幼儿的主动性，于是采纳了以下教学方法：1、操作法：它是幼儿进行科学探究的基本方法，就是幼儿依据老师打算的物品进行操作，探究。本次活动在引起爱好后，实行了操作，让幼儿在动一动，敲一敲，听一听中获得感知，比较出不同的物体发出了不一样的声音。2、沟通探讨法：进行了探究操作，我创建
29、了一个自由宽松的语言环境，通过介绍，让幼儿相互沟通自己获得的学问和阅历，深化了幼儿各自的相识。3、嬉戏法：嬉戏是幼儿的基本活动，它具有创建性、消遣性、教化性。在音乐嬉戏的环节中，我引导幼儿和老师进行一问一答的表演嬉戏，幼儿在嬉戏的过程中，不知不觉驾驭了诗歌中的语言。4、提问法：设计提问，引导幼儿想问题，回答问题。在一问一答的过程中，发展幼儿的思维实力和口语表达实力，这也是语言教化的任务之一。5、演示法：我还通过多媒体，把大自然的很多声音演示给幼儿听，帮助他们获得肯定的相识，多媒体的运用，引导幼儿去听去猜去仿照，使幼儿主动探究，主动思索，使幼儿的理解和相识更加深刻。达到科学素养的提高和审美情趣的
30、统一。多种教学方法的整合，达到了科学性、艺术性、健康性、愉悦性的和谐统一。四、说学法以幼儿为主体，创建条件让幼儿参加探究活动，不仅提高了相识，熬炼了实力，更加升华了情感，在本活动中，幼儿采纳的学法有：1、多方位的参加：新纲要科学领域的目标中明确的指出，“能运用多种感官，动手动脑，探究问题，用适当的方式表达、沟通，探究的过程和结果。”因此，我在活动中，引导幼儿敲敲，打打，拍拍，按按，听听多种方式的参加，对奇异的不同物体发出的声音产生了爱好。2、师幼合作法：心理学指出，“凡是人们主动参与体验过的活动，人的记忆效果会明显的提高。为了让幼儿对各种声音有进一步的相识，我采纳了老师和幼儿合作对答法，给幼儿
31、供应了表现的机会，让幼儿在主动对答老师的活动中，理解并学习了诗歌的语言，感受各种大自然不同声音的奇异。3、音乐嬉戏法：通过轻松开心的乐曲，美丽熟识的旋律的听觉刺激，有助于幼儿对诗歌语言的记忆，使每个幼儿都能得到发展和提高，促进思维的发展。实行的以上种种教学方法，极大的体现了“以幼儿为本“的教化理念。幼儿园说课稿6一、说教材今日我选定的课题是幼儿园大班语言七彩世界主题里的一个语言教化活动淘气的七彩光，下面，先说说我的设计意图。经验了小班、中班的学习过程，大班幼儿的求知欲更强了，他们不但对五彩缤纷的颜色非常宠爱，而且更对五彩缤纷的自然界充溢了新奇心，他们会由自然界中红彤彤的苹果、黄澄澄的梨、蓝蓝的
32、大海、绿绿的草地等景象的视察及相识引发出更深一步的思索：大千世界为何会有这么多的颜色？这些漂亮的颜色是怎么来的？通过淘气的七彩光这个故事就可以让幼儿知道：色调来源于光的作用，是淘气的七彩光娃娃从天空来到地上“玩”出来的。我们的身边到处都有七彩颜色。有了七彩颜色，画画更漂亮，装扮东西更美丽，嬉戏起来更好玩。本活动有利于帮助幼儿成为色调世界的探究者，发觉自然界中的很多奇妙，培育幼儿对自然界探究的欲望和对生活的酷爱，感受生活的乐趣。二、说活动目标依据大班幼儿年龄特点和幼儿园教化指导纲要的精神以及作品展示的主题，确立了情感、认知、实力各方面的目标：1、获得光与色的感性阅历，初步了解光的七色是：红、橙、
33、黄、绿、青、蓝、紫。2、在感受作品语言美和意境美的同时，理解光与环境以及人们生活的关系。3、能结合已有的生活阅历，激励幼儿大胆想象，续编故事，充分发展幼儿想象力、创建力以及语言表达实力。教学重点：让幼儿在感受作品语言美和意境美的同时，理解光与环境以及人们生活的关系。教学难点：在续编过程中，地点与事物、事物与事物之间的逻辑关系。由于大班幼儿的思维是以形象思维为主，逻辑思维才起先萌芽，极易引起思维上的逻辑混乱。三、活动打算为了给幼儿展示美丽意境的作品，使幼儿在活动过程中得以充分的表达和练习，我们作了以下打算：（一）硬件打算1、彩图：苹果、香蕉、彩虹、太阳、沙滩、大海等。2、卡纸做的：七彩光宝宝。（
34、二）学问打算课前必需丰富幼儿有关光与色的学问阅历和生活阅历，并加以提取和整理。四、说教法、学法老师是学习活动的支持者和引导者，在活动中通过多媒体演示法、情境教学法，使活动呈现趣味性、生动性、寓教化于生活，使主题活动得到深化。让幼儿在玩中学、学中玩。本次活动幼儿采纳探讨法、尝试法来理解故事，观赏故事，创编故事。通过幼儿互补学习，师幼合作来表现主题。五、说教学过程1、情景导入，激发幼儿学习和探究的欲望。今日老师给你们带来了几个美丽的色调宝宝、他们是谁呢？我们一起来相识以下吧！2、演示法（观赏作品）老师逐一出示（红、橙、黄、绿、青、蓝、紫）色调宝宝让幼儿分辨、老师完整的讲解并描述故事一遍后提问：太阳
35、公公有几个光线宝宝、他们的名字分别是什么？（红、橙、黄、绿、青、蓝、紫）今日我们就来讲一个有关它的故事。3、老师再次讲故事、出示彩图、让幼儿进一步感受和理解故事内容、完整的作品传递完整的画面展示。（1）在本次的活动中，我们则尝试了理解在先，观赏在后的教学策略，我们认为，让幼儿在理解的基础上再完整观赏，更能感受作品所展示的意境。同时，我们还实行了老师设疑幼儿揣测揭示答案的手法，紧扣幼儿心弦，引其入胜。（2）让幼儿带着问题完整观赏故事，进一步感受和理解故事内容。完整的作品传递完整的画面展示，配有美丽的音乐，听觉和视觉的完备统一，把文学作品的形象性和音乐性传递给幼儿，简单产生情感上的共鸣。（3）启发
36、幼儿探讨光和人们生活的关系幼儿通过视听结合的方式，已初步了解光线宝宝由七种颜色组成，老师再次以提问的方式给幼儿设疑，并启发幼儿进行探讨：假如我们的生活中没有光会怎么样？我们应当为幼儿供应宽松自由的探讨环境，这也符合纲要中“激励幼儿大胆、清晰地表达自己的想法和感受，发展幼儿语言表达实力和思维实力”。待幼儿探讨完以后，老师小结光与环境和人们生活的关系。（4）接着，老师接着启发幼儿联系生活中事物的颜色，尝试续编故事。儿童的语言是在运用的过程中成长起来的。在这一环节中，我们给幼儿供应了一个展示他们内部智力活动的机会，这也是体验与同伴沟通的乐趣，是很简单看到自己的成果，从而增进了幼儿的主动性和自信念。六
37、、活动延长幼儿自选方式作进一步的探究活动。因为一个目标的达成，可以通过各种途径和手段来进行，这也体现了教化的整合性。在本次活动中，我们把教学的意图、内容、形式有机的交织在一起，通过视听结合、沟通、表达的形式，使幼儿更简单理解作品的内容，激发起他们进一步对自然界探究的欲望，从而达到我们所须要达到的活动目标。幼儿园说课稿7一、教材新纲要提出：“幼儿园的教化活动应是老师带领幼儿共同创设适应幼儿年龄特点的，丰富多彩的，引导幼儿在良好的物质环境和轻松开心的心理氛围中，主动主动，好玩地去视察、实践、创建、体验，促进幼儿身心和谐发展的一种教化活动。”由此，我设计了这一科学活动找规律，目的就是让幼儿在良好的物
38、质环境中主动创设活动、参加活动，主动投身实践，这样幼儿身心才能获得较大、较快的发展，使幼儿真正成为活动的主子。二、目标1、通过活动，幼儿学习按某一特征有规律的间隔排列。2、在探究找寻活动中，选择不同的方法尝试有规律排列；并培育幼儿有初步的推理实力，发展幼儿创建力。三、重点活动的重点：能在各种事物中找出其不同的排列规律。四、难点活动的难点：在有规律的排列中会表现2-3种规律。五、教法整个活动中，我运用了嬉戏法、视察法、操作法、尝试法等几种方法，动静交替，使幼儿在看看、想想、说说、做做等活动中，边玩边学。还为幼儿创设了一个能够使其自由探究、发觉、生动活泼的环境，让幼儿在欢乐愉悦的氛围中学习学问，提
39、高实力。六、活动流程活动分为三大部分。即自由探究动手操作感知各种物体排列的规律尝试自由排列。第一部分是让幼儿自由探究，活动一起先以嬉戏引入，让幼儿找寻卡片，视察卡片上有什么，找找卡片上不同的改变，说说各种事物的不同排列，以发展幼儿的视察力。嬉戏是幼儿最喜爱的活动，运用嬉戏法能使幼儿参加活动的爱好大大的提高。其次部分是通过视察，引导幼儿思索，发觉、感知各种物体排列的规律，学习按颜色、几何图形、图案间隔排列的方法，这是活动中的重点。活动中让幼儿动手操作，找出物体的规律，并将规律补完整，以加深巩固有规律的间隔排列的方法，培育幼儿初步的推理实力。由于每一个幼儿都不在同一发展的起跑线上，所以在补规律的操
40、作活动中打算教学具时，按幼儿的实力来分，实力强的有2-3种规律，实力弱的有一种规律，再依据幼儿自身特点和发展进行个别指导，使每一个幼儿都成为主动活动的主子，在原有的不同水平上获得发展。第三部分是让幼儿尝试自由排列的活动。这是活动中的难点，让幼儿尝试在有规律的排列中表现出2-3种规律，激励幼儿大胆尝试，培育幼儿的创建实力。幼儿园说课稿8教材分析：小鸡吃虫这个活动应当是幼儿较为感爱好的活动。活动的两个主角取决于幼儿的生活，在平常的区角活动中，我们投放的“小动物喂食”中就有小鸡和毛毛虫，幼儿对这两个小动物比较熟识，有肯定的学问阅历。而且小鸡圆鼓鼓的身体，尖尖嘴巴的形象，深得小挚友的宠爱。小班幼儿对数
41、的概念已有肯定的相识，在此基础上，能手口一样地点数3以内物体的数量，并按数去出物品是有肯定的难度的。所以我们年段选择了这一活动作为一课三研的教案，是从幼儿的年龄特点和实际状况动身，并考虑的幼儿的生活阅历和爱好。说活动目标：结合我对教材的分析，小班幼儿的特点及计算发展的水平，我设计了以下几点目标：1喜爱参与数学活动，获得开心的心情体验。小班的幼儿寄教于玩，通过玩乐学习到学问阅历，培育幼儿对于数学活动的爱好才是根本，因为爱好是最好的老师，爱好是最好的助力。2乐意用感观视察、探究四周的事物，感知嬉戏中3以内的数量。3.能依据自己身上的数字找到相应数字的篮子和相应数字的小虫。说重难点：我将目标3能依据
42、自己身上的数字找到相应数字的篮子和相应数字的小虫。作为本次活动的重难点，小班的幼儿虽然对数的概念已有肯定的相识，但按物取数对小班的幼儿来说还是有肯定的难度，小班幼儿按物点数时，多数幼儿不能把嘴里数的和手指引的物一样起来，缘由在于大多数父母在教孩子数数时，没有和实物协作起来，所以此次我们打算了箩筐小鸡和毛毛虫，通过与实物的协作突破难点。说活动打算：活动打算是为了更好的进行教学和提高孩子的学习爱好，我为本次教学活动打算了足够的材料：我打算了实物毛毛虫若干，用以突破重难点。嬉戏是幼儿最喜爱的活动方式，角色的扮演也使幼儿对活动的主动性更高，所以我能打算了小鸡头饰15个；母鸡头饰1个；老师扮演鸡妈妈，老
43、师扮演鸡宝宝。除此之外为了让幼儿有更好的活动环境，和激发幼儿的活动爱好，我们布置了篱笆和草地，让幼儿能够在情境嬉戏的过程中主动的学习，使每个幼儿参加到活动中去。说活动过程：本次活动我分为三大块内容：1老师扮演母鸡妈妈，小挚友扮演小鸡宝宝导入嬉戏情境。2小鸡练本事，通过老师出示的数字，来根据老师的指令做相应数量的动作。3嬉戏小鸡找虫，按数取物。4小鸡与鸡妈妈一起跳律动结束活动。“理解-感受-体验”，由浅入深，从理解到感受，使幼儿已有阅历与新阅历之间建立有机联系，让幼儿在互动式、开放式、直观式的教化活动中，自主地、能动地、创建性地学习。让孩子真正理解、并学会按数取物，我将四大块内容设计以下环节：第
44、一大环节老师扮演母鸡妈妈，小挚友扮演小鸡宝宝，一起唱小小蛋儿把门开。次环节角色扮演意在激发幼儿活动的爱好，引起幼儿的留意力。其次大环节小鸡练本事。老师出示数字“1”，请宝宝们看这是数字几？象什么？请我的小鸡点一下头。在出示数字“2”，请宝宝们看是数字几？象什么？请我的小鸡蹲两下。最终出示数字“3”，请宝宝们看是数字几？象什么？请我的小鸡拍三下手。让孩子们边做动作边数数，此环节目的是让幼儿熟识数字，理解数字相对应的意思。通过鸡宝宝练本事初步感受“按数取物”。第三环节嬉戏小鸡找虫。为了更好的嬉戏我把他分成了三个小环节：一、鸡妈妈交代嬉戏内容及要求：请宝宝们看妈妈身上有一个数字宝宝，它是几呀？一会妈
45、妈找虫时要先找到自己的3号篮子，再去找3只小虫子，找的时候请宝宝和妈妈一样要边数边找。这一环节很重要，只有交代清晰嬉戏的内容，幼儿才能正确的嬉戏。二、幼儿操作，小鸡找虫。老师先请宝宝们看清晰自己身上的是数字几？然后按妈妈的要求去找虫子吃吧！这里让幼儿有一个体验的过程，只有自己操作了和经验的事情幼儿的印象才会深刻。在这里老师特殊要留意激励实力弱的幼儿。之后一个自查、互查和老师查的过程，帮助个别错误的幼儿订正错误。三、一起共享毛毛虫。老师带领孩子们一起假装吃虫，享受嬉戏的乐趣，和胜利的喜悦，激发幼儿对计算活动的爱好。最终一环节：结束活动小挚友们和老师一起跳舞。此环节收尾，使整个活动画上了句号，活动
46、环节一环扣一环，整个活动层层递进。幼儿从中获得学问阅历。幼儿园说课稿9对于本次活动的综合评析：一、关于选材本次活动材料的选择体现了“生活化”的特点。纲要用“身边事物和现象”“四周环境”“生活阅历”等词句明确了数学内容应取材于现实生活，适应幼儿的实际水平。老师选择幼儿较为熟识的生活“搬家”作为教学活动的主要材料，创设了轻松、活泼的教学氛围，使教学活动源于幼儿的生活，引导幼儿主动运用已有的生活阅历去探究、去发觉、去体会。二、关于目标的定位老师在制定目标时，能意识到从学问技能转到关注“三维目标”达成。即关注幼儿认知、实力、情感三方的发展。目标定位符合大班幼儿年龄水平。目标明确了行为的主体是幼儿，陈述的是幼儿学习的结果。但在数学情感与实力的目标表述方面过于宽泛，活动落脚点不够明确。三、关于数学情景的创设老师立足于从幼儿的生活阅历和生活环境动身，充溢创设幼儿熟识的生活情景“搬家”，引导幼儿从实际生活中感知，从中体验数学学问的乐趣。老师把数学内容设计成一个生动、真实、可亲身体验的生活事务和嬉戏情境，为幼儿供应了可亲身体验的生活时间，使幼儿自然而然地与情境中的人、事物、事务相互作用，由境生情，由情促学，全身心投入数学活动，体现了一个数学内容就是一个情境、一个事务、一个情节的绽开，把教材变成幼儿可操作、可感知、可表现的实践活动