《六年级上册数学教学反思-1.9 百分数的应用丨浙教版 (1).doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《六年级上册数学教学反思-1.9 百分数的应用丨浙教版 (1).doc（3页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、百分数的应用教学反思 本节课我采用的是“生命课堂四字六步”教学法，在学生学习时，总体感觉顺畅，学生思维活跃，学习效果良好。，下面对“六步”逐一进行分析与反思：1、在“督预示标”环节中，时间正好用了4分钟，直接引题，检查小组预习情况简练，学习目标明确。2、在“自学梳理”环节中，让学生自主学习。我编写以下4个自学提纲:（1）题目中单位“1”的量是谁？谁与单位“1”的量相比?（2）你认为增加百分之几是什么意思？（3）尝试画线段图，在线段图上标出条件和问题。（4）用自己喜欢的方法列式解答。自学提纲具体，详实，能很好的引导学生自学。为了让学生更好地实现自学，整理好自己的自学成果，我课前发了一张自学单。
2、3、在“小组答疑”环节中，有小组长主持，小组成员集体评议，发现错误帮助纠正，力争所有小组成员的学习成果全部达标，迎接其它组的挑战。小组长推选出小组代表准备展示。学生讨论比较热烈。培养了学生的合作意识，实现了合作学习。4、在“展示评价”环节中，我让4名学生板演并讲解，接受其他学生的质疑。学生在讲解“冰的体积比水的增加百分之几”时，讲解的不够透彻，我又请其他学生重讲，这样就分散了难点。学生结合线段图讲解两种不同的算法，使学生明白画图可以帮助大家分析题意，实现图文结合，化抽象为直观。不同的解法实现了一题多解，鼓励解决问题策略的多样化。在解决了冰的体积比水的增加约11.1%后，有追问学生能不能说“水的
3、体积比冰的少百分之几”，让学生先猜一猜，再做一做，进行验证，最后找学生代表讲解。在解答两道题后，让学生试着总结在解答“求一个数比另一个数多（或少）百分之几”的应用题中，应注意哪些问题呢？（1）找准单位“1”是关键，作除数； （2）求出比较量与标准量间的差，作被除数； （3）结果要化成百分数。再次突出本节课的重点。5、在“联系拓展”环节中，习题形式多样，有判断，有口头列式，解决问题。由易到难，循序渐进。突出了数学应用价值，培养了学生的应用意识和创新能力。在做判断题时我不仅让学生说出对错，而且要说出错的原因，使学生不仅“知其然”还应“知其所以然”。出口算题意在考察学生是否学会本节课的内容，大部分学
4、生能列出来一种。在解决生活中的实际问题时，我没有用书上后面的练习题，而是结合我班的跳绳比赛情况给出了三个数学信息“在跳绳比赛中，王烁跳了150下，魏启跳了180下，婷婷跳了120下”。请学生提出有关百分数的问题并解答。让学生解决身边的数学问题，不仅激发了学生的学习兴趣，体会到数学与生活的紧密联系，而且培养了学生的发散思维。又结合我校的实际用水情况，编写了一道“卫溪区西街小学十月份用水6300吨，比九月份多用300吨，十月份用水量比九月份多用了百分之几？”85%的学生会列式，有一些学生在计算时不细心，应教育学生计算准确。做完题借机教育学生“水是生命之源，节约用水是我们共同的责任，我们要养成这个良
5、好的习惯”，“节约用水，关注点滴，从我做起”。实现了学习知识与思想教育相结合。并且让他们感受生活中的数学知识。知道数学来源于生活,生活中有许多数学知识,以促进他们更好的学习数学。从练习情况来看，学生比较容易出错的就是这样两个问题：一是对于增加的或减少的到底是谁的百分之几，有些学生总是出错。也就是单位“1”找不准。二是十月份用水6300吨，比九月份多用300吨，学生很容易把九月份的算成了6600吨。学生对于比多比少的问题有部分学生还理解不透彻，有些或许就是增加用加，减少用减的方法进行解决，产生了方法上的错误，只是一个一年级的理解问题。在后面的练习，特别是整合的时候，一定要让学生充分的建构起来。6
6、、在“总结导预”环节中，让学生总结这节课你有什么收获？对自己本节课的表现满意吗？让学生学会自我评价。最后布置作业：按照“读、做、标、思”的 方法， 预习百分数应用（二），下节上课时汇报你们小组的预习情况。本节课我认为有以下不足：在“督预示标”环节中，学生提出的疑问我没有及时写在黑板上。以后我要写在黑板上，防止忘记给学生解答。提出问题时，我给学生思考的时间有点儿少，应留给学生足够的思考时间。另外,我对“四字六步”法理解的还不够深，运用的还不够熟练。我的课件还可以作适当的改进,还要加强语言的艺术,注意过渡语的衔接。我觉得有点儿紧张，还是放不开。我会继续努力学习，研究“四字六步教学法”，研究教材，掌握学情。争取做一名优秀的人民教师。