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1、鹭鸶教学设计教学目标：1、 有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。2、 在朗读和想象中感受鹭鸶的美，体会作者对鹭鸶的喜爱和赞美之情。3、 学习作者一边直接描写一边表达感受的表达方法并尝试运用。教学重点：在朗读和想象中感受鹭鸶的美，体会作者对鹭鸶的喜爱和赞美之情。教学难点：学习作者一边直接描写一边表达感受的表达方法并尝试运用。教学过程:一、观看图片，认识鹭鸶1、（出示图片）介绍鹭鸶。2、同学们想一想，我们之前学过哪些有关白鹭的诗句？3、我国现代杰出的诗人、作家郭沫若先生也写了一篇描写鹭鸶的散文。这节课，我们就跟随郭沫若老先生一起走进鹭鸶的世界。（板书课题，齐读课题）。二、把握内容，理清顺序、
2、请6名同学读课文的十个自然段，其他同学边听边思考：老师为什么要这样安排读书任务？副板书： 1 2 3 4 5 9 10 ?、根据读文顺序，概括每部分内容。板书：诗 外形 钓鱼 望哨 低飞 诗、根据课文内容的安排，体会文章总分总的结构。 板书：总分总教师小结：作者按照总分总的结构，先写鹭鸶是一首诗，然后从鹭鸶的外形、钓鱼、望哨、低飞四个方面具体而详细地进行描写，最后又写鹭鸶是一首诗。文章条理清晰，层次分明。三、感悟内容，品味语言，体会表达1、快速浏览课文，找出直接描写鹭鸶样子、心理、语言和活动的段落。（板书：直接描写）2、默读直接描写鹭鸶的5-8自然段，思考：鹭鸶给你留下了怎样的印象？抓住重点的
3、句子、词语进行品读，然后在旁边写下你自己的体会。预设：A外形恰到好处的美那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。 (1)自由读文，体会颜色、体型的美（2）多种形式朗读（3）师小结过渡：鹭鸶无论是体型还是颜色，都是那么得恰到好处。这也正如郭老先生在文中所说（齐读）色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。（4）师引读：是啊，“那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚。”生接读“增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。”B望哨意境美 晴天的清晨，每每看见它孤独地站立在小树的绝顶
4、，看来像是不安稳，而它却很悠然。这是别的鸟很难表现的一种嗜好。人们说它是在望哨，可它真的是在望哨吗？（1）畅谈感受，相机朗读（2）结合插图，理解“悠然”（3）发挥想象，自由表述（如果鹭鸶是在望哨，它看到了什么？如果鹭鸶不是在望哨，它在做什么？）（4）师小结：鹭鸶孤独地站立在小树的绝顶，是那么地悠然，那么地自得。不管它是不是在望哨，这绝顶站立本身就是一种美好的意境。（5）指名朗读C、钓鱼画面美在清水田里，时有一只两只鹭鸶站着钓鱼，整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的画面。田的大小好像有心人为鹭鸶设计出的镜匣。（1）自由朗读，描述画面（2）拓展想象，丰富画面 （赋予画面中的景物以人的语言和动作，使画面
5、生动且充满灵性。）（3）感情朗读，读中想象D、黄昏低飞美师过渡：有时候，鹭鸶还会站在小树的枝头引吭高歌；站在清水田中扑打着翅膀溅起朵朵水花；还会在如茵的草地上翩翩起舞如果，你居住在有鹭鸶的乡村，在落日的黄昏中，偶然发现有一只鹭鸶正伴着晚霞在翩翩的起舞，你说什么？（1）学生自由表述（2）学生齐读（黄昏的空中偶见鹭鸶的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠。）师小结：鹭鸶无论是色素的配合，身段的大小；无论是田间垂钓，还是绝顶站立；或是黄昏的低飞，它总是那么地让人赏心悦目。 3、配乐朗读5-8自然段，感受美四、品味语言，体会表达师小结并过渡：鹭鸶的美丽给我们留下了深刻的印象，同学们，你们发现了吗，文章的语言
6、也很有特点。1、自由读文，体会语言特点及作用（语言优美，很有意境，读这些文字就好像在品读一首诗，在欣赏一幅画；恰当地运用排比，增强了文章的节奏感和韵律感。）2、体会表达手法（1）默读其他段落，理解内容（得出：这些是在表达作者内心的感受。）板书：感受（2）自由读文，体会情感 （喜爱、赞美）（3）体会表达的作用师小结：这样表达感受，有利于读者更直接、更准确地抓住文章的情感，更容易与作者产生情感的共鸣。这种一边直接描写一边表达感受的表达方法，在直接描写鹭鸶的段落中也是有所体现的。（出示幻灯片）。同学们看，作者就是这样一边直接描写一边在表达自己感受。这样的表达，不仅让我们对鹭鸶有了更深刻的了解，而且让我们感受到了作者对鹭鸶的那份特殊的喜爱和赞美。（4）运用一边描写一边表达感受的方法介绍同桌。（其他同学边听边想他这种表达方法用的正确吗？猜一猜这个同学是谁？）（师生评价并完善学生的表述）五、总结写法，迁移运用（1）畅谈收获（从内容、情感、表达方法等方面谈收获。）（2）运用一边直接描写事物一边表达感受的表达方法写一写自己心中美好的事物。（如一处美景，一个物品，一种动物、植物等。）板书： 鹭 鸶 总 诗钓鱼分 望哨 直接描写低飞 感受 总 诗6