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1、昼夜交替现象详案教学目标:科学概念1.昼夜交替现象有多种可能的解释。2.昼夜现象与地球和太阳的相对圆周运动有关。过程与方法1.提出地球产生昼夜现象的多种假设，并能用模拟实验进行验证2.做好模拟实验和运用实验收集的证据。3.根据实验的情况修正自己的解释。情感态度与价值观1.认识到积极参与讨论，并发表有根据的解释是重要的。2.认识到同一现象，可能有多种不同的解释，需要更多的证据来加以判断。3.培养主动探索，积极合作的态度。教学重点:设计模拟实验验证假设。教学难点:解释地球产生昼夜交替的现象的原理。课时安排:1课时教学准备:地球仪、手电筒、实验记录单及相关影像资料。教学过程：课前工作：分十个小组，规
2、定组号，分发记录单，任命组长，话筒如何使用作简单说明课堂引入设计意图PPT观赏湘湖白天和晚上的变化的循环图片师：请问同学们看到了什么现象？生：预测一，湘湖白天到晚上在不停交换。预测二，看到湘湖白天的景色和夜景。预测三，图片中一些其它的信息。师总结：同学们观察的都非常仔细，沈老师主要是想让同学们看到湘湖这个地方白天和晚上一直在不断地交换，我们把这种现象叫做昼夜交替现象，地球上任何一个地方都可以看到昼夜交替的现象。同时切换PPT放映 “昼夜交替现象”的图片，并且进行板书。图片连续循环放映五遍，最后两张图片同时出现在一张PPT上。学生逐渐地意识到白天和晚上的交替过程猜测原因师：沈老师问一个很简单的问
3、题：“为什么白天亮晚上暗？”生：预测，白天有太阳光照，晚上没有。板书：太阳地球师：将太阳图片移到地球另一边，问哪边亮哪边暗，再移到起点，再问哪边亮哪边暗，最后移到地球另一边，问哪边亮哪边暗。说：太阳在绕地球的过程中就出现了昼夜交替的现象。师：切换PPT,说：下面我们要思考一个问题，地球上昼夜交替现象产生的原因有哪些，比如沈老师刚演示的太阳绕地球运动就会产生昼夜交替。下面请同学们思考并把想法写到记录单里。在PPT上展示如下记录单（此处时间控制在1015分钟）在学生思考填写记录单期间，教师进行指导，并将不同想法的记录单整理到一起贴在黑板上。（有学生可能会认为昼夜交替与月球有关，此时教师可以这么说：
4、“月球有时会挡住太阳光，以至于我们看到的天空会变暗，但这个现象是不常见的，并且是非常短暂的。而我们今天所研究的昼夜交替是非常频繁的现象，并且昼和夜持续的时间也较长。所以与月球是没有关系的。”）学生知道亮暗的原因后会意识到天体的运动和白天黑夜存在着关系。进行板书，并且说明此时地球左边是昼右边是夜，为接下来学生能够画出更多的运动轨迹作好铺垫。五张记录单循环放映五遍，最后停留在第一张。温馨提示的作用是考虑到任务完成快的同学可以有事情做，既为下一个教学环节做准备又保证了纪律。记录单总共五张，第一张介绍如何画天体运动轨迹，二到五张分别是学生的四种猜测。下一环节要将全班所有不同种猜测平均分给不同小组进行验
5、证，所以四种猜测分别在四张不同的小纸张上。三、证明猜测师：同学们，现在沈老师手上拿了X张记录单，也就是说我们关于昼夜交替现象原因的猜测有X种，那我们怎么样才可以判断这些猜测是否正确？生：预测一，做实验！（师：该怎么做？直到学生说出所需要的材料）预测二，查资料！预测三，其它一些想法。师：今天我们就通过做实验的方式来判断猜测的正确性，沈老师给同学们准备了一些材料，（此时切换PPT：手电筒和地球仪合照）地球仪代表地球，手电筒的光源代表太阳，地球仪上贴五角星的部位是湘湖，（此时切换PPT：湘湖所在的地理位置从大到小缩小的动画）那我们就看湘湖能不能出现昼夜交替现象。简单地说就是贴五角星的地方能否看到亮暗
6、的交替过程。现在请每一小组组长上来选择一张不属于自己小组的记录单和实验材料，在小组内进行实验验证。（此处五分钟）PPT展示图片如下：实验时如果不确定一个观察点，学生看到的就只是一部分亮一部分暗，感受不到昼夜交替的过程。三、 演示实验师：好，下面请每一小组成员上来说一说你们组拿到的猜测是否正确，并且上台演示。其中一位同学解说你们拿到的记录单，如：我们拿到的记录单画的运动轨迹是怎么样的，我们认为这种猜测是怎么样的。其余三位同学，两位同学进行演示，一位进行指挥。演示的材料进行介绍，大球代表太阳，地球仪代表地球。为什么太阳要做得这么大？生：.师：因为太阳的体积比地球的体积大得多，是地球的130万倍，所以沈老师拿出来的太阳还是太小了，但我们可以尽量模仿的像一点。好，下面请小组上来。演示材料如下： 模型建构课中模型是很重要的，要让学生直观的感受太阳和地球体积的差距。四、 总结课堂同学们通过猜测、实验证明等环节得到的结论是昼夜交替现象产生的原因有X种。事实上昼夜交替现象的原因只有一种，后面几节课会将一个个不合理的猜测进行排除。你们今天的猜测沈老师也会交给你们科学老师，到下个学期我们再来研究！