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1、2022乘法的初步认识教学设计乘法的初步相识教学设计1学情分析：学习本小节后，对后面学习较难的6、7、8、9的乘法口诀打下了良好的基础且对于学生的运算实力、推导实力有进一步的帮助。学生能够背诵2、3、4的乘法口诀，能够驾驭“读作”“写作”的不同要求并能够理解每个乘式的含义。本节的内容在教材中起着主导的地位，在此之前，已经学过了5的乘法口诀，而在此后，又要学习更难的6、7、8、9的乘法口诀，所以这节既有承前的作用，又有了启后的意义。教学目标：1、使学生熟识2、3、4乘法口诀，初步记住2、3、4的乘法口诀。2、初步会计算4以内的两个数相乘。教学重点、难点：1使学生熟记2、3、4的乘法口诀，能够比较
2、娴熟地进行乘法计算。2、进一步明确乘法口诀的含义和来源，沟通与加法的联系。教具、学具打算：小黑板教学过程：一、复习1、开火车，对口令2、背一背二三（） 五五（） 四五（ ） 三三（ ）二二（ ） 三四（） 三五（ ）二五（） 四四（ ）设计意图巩固23的乘法口诀，达到娴熟运用。3、填一填53=5=105=252=104=2015=5=155=20=255=30设计意图用新奇的复习手段，来帮助学生敏捷驾驭所学学问。4、算一算1）两个因数都是5，它们的积是多少？2）摆一个须要根小棒，摆这样的3个要多少呢？设计意图用文字或直观图形让学生进一步理解乘法的意义。二、列式计算a、2乘3得几？b、3个4是多
3、少？C、5个3的积是多少？d、两个因数都是4，积是多少？e 、一个因数是4，另一个因数是3，积是多少？设计意图此练习是为巩固乘法名称及表示的意义。三、课堂练习四、课堂小结乘法的初步相识教学设计2一、教学目标：1.在解决实际问题中，使学生初步了解乘法的含义，了解乘法与加法之间的联系。初步驾驭乘法算式的读法和写法。通过多媒体演示，培育学生的视察和实践实力。2.学生在经验视察、比较、归纳等学习过程中，逐步对乘法有初步的相识，体会乘法运算与实际生活的联系。3.通过学生熟识喜爱的情境和数学学问本身的魅力，激发学生学习数学的爱好；体会数学与生活的关系；感受乘法的应用价值。二、教学重点：帮助学生通过视察概括
4、出每道题是几个几相加，并能改写成乘法算式。三、教学难点：理解乘法的含义，正确列式。四、教学打算：课件五、教学过程：（一）情境导入师:同学们喜爱去游乐场玩吗?现在老师就带大家去游乐场看一看。请同学们细致视察,小挚友在玩哪些游乐项目?生:有玩小飞机的,有玩小火车的,还有玩过山车的（二）探究新知1.解决问题，体会加法含义。师:从小挚友的脸上可以看出他们玩得可兴奋了。咱们先来看看小飞机里有多少人？出示：师：怎么算出来的？谁来列算式？生：3+3+3+3+3=15师：我们接着来看看小火车里共有多少人？师：怎样列式呢？生：6+6+6+6=24师：我们最终来看看过山车里共有多少人？师：怎样来列式呢？生：2+2
5、+2+2+2+2+2=142.相识“相同加数”和“几个几”。出示：3+3+3+3+3=156+6+6+6=242+2+2+2+2+2+2=14师：请你视察上面的这些加法算式，它们有什么特点？小结：在一个加法算式中，假如每个加数都相同，我们就称这些加数为“相同加数”。这些算式就是在“求几个相同加数的和。”师：说说每个算式的相同加数是几？是在求几个几相加？3+3+3+3+3=155个3相加6+6+6+6=244个6相加2+2+2+2+2+2+2=147个2相加3.理解乘法的含义。师：刚才写了这么多个2，算式很长，写起来比较麻烦，有什么好方法吗？我们今日学习一种比较简便的方法乘法。这种加数相同的加法
6、还可以用乘法表示。师：2+2+2+2+2+2+2=14表示7个2相加等于14，也可以写成：27=14或72=14师：这是一个新的运算符号“”，它叫乘号，读作：乘。这两个乘法算式读作：2乘7等于14。7乘2等于14。小结：像这样求几个相同加数的和，除了用加法计算外，还可以用乘法计算。列乘法算式时，先看相同加数是几，再数有几个相同加数，然后把这两个数相乘。出示：3+3+3+3+3=156+6+6+6=24师：请把这两个加法算式写成乘法算式。（三）拓展延长1.师：今日咱们学习了一种新的运算“乘法”，相识了“乘号”，咱们就来看看“乘号的由来”。2.完成教材第48页做一做1、2。乘法的初步相识教学设计3
7、1通过练习进一步理解同数连加和乘法之间的联系。2在应用乘法解决现实问题过程中培育初步的应用意识和问题解决的实力，。3感受乘法的在问题解决中的作用，激发学习乘法的爱好。教学重点：通过练习，进一步巩固学生对加法和乘法之间关系的理解，精确读、写乘法算式。老师打算：多媒体课件，实物投影仪。学生打算：练习本。一、谈话导入，激发爱好同学们，前面课我们相识了乘法，你想用前面学习的乘法学问去解决身边的问题吗？今日这节课我们就进一步相识前面学习的乘法。板书课题：乘法的初步相识的练习二、基础练习，巩固意义补充题：把加法算式改写成乘法算式。333355（1）生读题，独立完成。展示：333334，5525。（2）思索
8、沟通：你是怎么想的？小结：第一个加法算式，每一个加数都是3，有4个这样的3，所以可以写成43或者34；其次个加法算式是2个5相加，相同加数是5，有2个，所以可以写成25或52。三、综合练习，整体提升1练习一第5题。（1）第（1）小题。视察这幅图，你获得了哪些数学信息，请将信息填在括号里？要求一共有多少根胡萝卜？采纳什么方法？你是怎么得出乘法算式的？（2）第（）小题。细致视察，将信息填在括号里。要求一共有多少个面包？采纳什么方法？看其次种方法，你是怎么得出乘法算式的？视察这两个乘法算式，你发觉了什么？初步感受：两个因数，其中一个为1，另一个因数为5，最终的积是5。（3）第（）小题。有多少个盘子？
9、每个盘子里有几个苹果？所以是几个几？一共有多少个苹果？你怎么解决这个问题？2.练习一第6题学生独立完成，老师巡察，集体评议。第1幅图中，是几个几相加？可以怎样列式？为什么？第2幅图中，可以填几个几呢？怎么列式呢？（46或64）为什么用乘法算式呢？小结：求几个相同加数的和可以用乘法计算。3完成练习一第7题生先独立完成，老师巡察，再集体评议。4个6相加，你用什么方法计算？和是多少？为什么可以用乘法计算？23（）（）（）（）（）引导学生充分发表看法：第一个加法算式，有几个相同的加数？（3个）所以23可以看成几个几相加；其次个加法算式，有几个相同的加数？（2个）所以可以看成几个几相加。4练习一第8题。
10、细致读题，说说题目是什么意思？你觉得什么样的算式才是挚友？分小组内探讨，老师巡察指导。沟通：小兔子34的挚友有哪些？一共有几个挚友？熊猫呢？四、拓展练习，发展提高1完成练习一第题。先视察这幅图。从图上获得了哪些信息？你能依据这些信息提出用乘法解决的问题吗？小组内探讨一下。学生独立解决这些问题，再集体沟通：为什么这两个问题都可以用乘法来解决？2补充题一个三角形有几条边？下面每个图形中有多少个三角形？一共有几条边？一个三角形有几条边？（3条）。细致视察这些图形，每一个图形中有几个三角形？一共有多少条边？小组探讨，集体汇报：（1）第一个图形有3个三角形，一共有333=9条边，因为是3个3，所以可以写
11、成乘法算式33=9；（2）其次个图形有4个三角形，包含了4个3，一共有43=12条边。（3）第三个图形有5个三角形，包含了5个3，一共有35=15条边。五、全课总结，概括提升通过今日这节课的复习，你有什么新的收获？乘法的初步相识教学设计4一、教学目标（一）学问与技能在详细的情境中理解乘法算式的意义，知道乘法算式各部分的名称，相识乘号，初步驾驭乘法算式的读法和写法。（二）过程与方法通过多种数学活动，使学生经验构建乘法意义的过程，培育学生分析、比较及抽象概括的实力。（三）情感看法和价值观感受加法与乘法的亲密联系，体会乘法的简洁性和学习乘法的价值。二、目标解析本课教学目标的定位是基于学生已驾驭100
12、以内加法的基础上，让学生在详细的游乐园情境中发觉问题，解决问题，当学生发觉用已学的加法解决问题比较麻烦时，便渴望有一种简便的方法能够取代，这时乘法便呼之欲出了。因此，经验构建乘法意义的过程，感受加法与乘法之间的联系是本课的难点，由此体会乘法的简洁性和学习乘法的价值。三、教学重难点教学重点：在详细的情境中理解乘法算式的意义教学难点：经验构建乘法意义的过程，感受加法与乘法的亲密联系四、教学打算课件，小棒等五、教学过程（一）创设情境，激发爱好1创设情境出示教材第46页游乐园主题图。2师生沟通（1）游乐园里有哪些好玩的游乐项目，从图中你能发觉哪些数学信息？（2）你能提出哪些数学问题？从学生喜闻乐见的游
13、乐园入手，让学生自己视察、沟通，从中发觉数学信息，提出数学问题，不仅为新课铺垫，也激发了学生的学习主动性。（二）自主探究，合作沟通1感知相同数连加的特点，渗透乘法的意义（1）出示问题一：小飞机里共有多少人？（2）学生自主解决问题。（3）汇报沟通。预设一：一个一个地数。预设二：三个三个地数。（学生在数学书上每3个人圈一圈）预设三：3+3+3+3+3=15沟通：哪两种方法意思差不多？为什么？（方法二和方法三差不多，都表示5个3相加）（4）相识相同加数。视察加法算式，有什么特点？（加数相同，都是3）有几个这样的数相加？（5个）2感受相同数连加与几个几之间的联系，初步感知乘法的意义。出示问题二：小火车
14、里共有几个人？数一数：一个一个的数，一共有多少人？圈一圈：每节车厢6个人圈一圈，一共圈几圈？写一写：6+6+6+6=24说一说：表示几个几相加的和是多少？视察刚才列出的两道算式，有什么共同点？（它们都是连加，加数都相同。）3加深体验，感受学习乘法的必要性。（1）出示问题三：过山车里共有多少人？（2）用自己的话说说这幅图的意思，表示几个几相加的和？（3）学生列出算式：（4）按要求列算式：假如这列过山车再长些，须要10个2 相加一共有能做多少人？20个2相加呢？100个2相加呢？你有什么感受？4明确乘法的意义，驾驭乘法算式的读法和写法。（1）明确乘法的意义：这种加数相同的加法，还可以用乘法表示。（
15、2）学会乘法算式的读写，相识乘号。7个2相加用乘法算式可以写成72=14，读作：7乘2等于14，或27=14，读作：2乘7等于14。小组内沟通：100个2相加，怎样用乘法算式表示？独立列式：用乘法算式表示前两问中的两个连加算式。介绍乘号的来历。（教材第51页你知道吗？）（3）比较每组乘法算式和加法算式。你喜爱哪种？为什么？（突出乘法算式的简洁，感受乘法的必要性。）3+3+3+3+3=15与35=15，为什么加法中没有5，而乘法算式中有5呢？5相识乘法各部分的名称，理解乘法的意义。（1）出示问题四：一共有多少个气球？（2）学生独立列式计算，汇报板书。（3）相识乘法各部分的名称。本环节从解决游乐园
16、情境中提出的问题入手，层层深化地绽开探究，设计自主视察、小组合作、比较分析、探讨沟通等一系列活动，让学生经验从直观到抽象的过程，突出了乘法意义的本质，促使学生对乘法意义的相识逐步从感性上升到理性。（三）巩固练习，深化理解。1基本练习（1）教材第48页做一做第1题。摆一摆，说一说，再填一填。（2）教材第48页做一做第2题先说一说，再填一填。2变式练习（1）教材第48页做一做第3题。干脆将加法算式改写成乘法算式。（2）教材第50页练习九第9题。依据几个几相加的描述写出乘法算式，再读出来。（3）游乐园中哪个问题不能用乘法解决？为什么？3综合练习（1）教材第51页练习九第13题依据算式画图，都有两种画
17、法，学生依据自己的理解画出一种即可。（2）教材第51页练习九第14题运用乘法与加法间的关系，计算乘法算式的得数。练习设计层层深化，使学生进一步相识乘法的意义,深化理解乘法与加法之间的联系。能综合运用所学学问敏捷地解决问题，体会乘法的简洁性和学习乘法的价值。（四）畅谈收获，总结课题1这节课我们一起学习了什么？你有哪些收获？2总结课题：乘法的初步相识。（板书）通过归纳总结，揭示本课的课题，加深对乘法意义的理解。通过谈收获让学生享受学习胜利的欢乐，培育学生数学学习的主动情感。乘法的初步相识教学设计5教学内容人教版义务教化课程标准试验教科书数学（二年级上册）第四单元“乘法的初步相识”。教材分析学生已经
18、学过加法、减法，这一节是学生学习乘法的起先，由于学生没有乘法的概念，加之这个概念又难以建立，在这种状况下，教材一起先就专列了一节“乘法的初步相识”，使学生知道乘法的含义，为以后学习乘法的其它学问奠定非常重要的基础教材非常重视让学生实际操作，首先提出了让学生摆一摆、算一算通过实物图、加法算式与乘法算式相比照；乘法算式的读法、意义与乘法算式相比照这样形数的有机结合，使学生初步相识乘法在相识乘法过程中学会乘法算式的读法和写法从中我们可以清楚地得出二个学问点：一是初步相识相同加数及相同加数的个数，从而引入乘法，这是本节教学的一条主线二是乘法算式的写法和读法，这是理解乘法的意义和实际计算的基础其中初步相
19、识乘法的意义，能把相同加数连加改写成乘法算式是本课的重点，识别相同加数、理解乘号前后两个数所表示的不同意义是本节课的难点学情分析“乘法的初步相识”这一学习内容，是学生刚刚接触的学习内容，对于低年级学生的理解实力而言，是一个比较抽象的学问。因此，只有让学生通过实际操作，获得大量的感性相识，才能逐步形成“乘法”的概念。在初步形成“乘法”的概念前，让学生通过“列加法算式”体悟遇到这种状况用加法真的很麻烦，学生有了这种体悟后，引导他们去想更好方法，就有了很大激情、动力。设计理念本课在教学设计中力图体现“以学生发展为本”的教学思想，不仅仅满意于让学生理解驾驭乘法的意义，更注意让学生主动参加乘法学问的探究
20、过程。老师给学生足够的自主空间，引导学生通过自主探究，合作沟通，等一系列探究活动，发觉并相识乘法，让他们经验一次学问的“再创建”过程。使其成为真正的学习者。教学目标1学问技能目标：（1）初步理解乘法的含义，知道求几个相同加数的和，用乘法表示比较简便；（2）相识乘号，会读、写乘法算式；(3)培育学生初步的视察、比较、分析、推理及动手操作的实力。2过程性目标：经验学问形成的全过程，体验探究的乐趣，培育学生初步的视察、比较、分析、推理及动手操作的实力。3、情感看法价值观（1）感受到数学与生活的亲密联系，体验到生活中到处有数学；（2）知道数学学问来源于实践，激发学生学习数学的爱好；（3）经验学问形成的
21、全过程，体验探究的乐趣，培育学生初步的视察、比较、分析、推理及动手操作的实力。教学重、难点初步理解乘法的含义，知道求几个相同加数的和时，用乘法表示比较简便，相识乘号、会读，写乘法算式。教具打算电脑课件、激励星。学具打算小棒、练习本。教学流程一、创设情境，激发爱好。1、师：小挚友们，今日，老师带你们到公园里的游乐场去玩，好吗？请看大屏幕（电脑出示主题图）。请细致视察，你都看到了些什么？谁来说一说？生：喜爱玩过山车的小挚友一共有12人。师：你是怎么知道的？生：数的、算的。22222212。师：那么，观缆车上、小火车上、都有多少人、圆桌四周共有几把椅子。(生答)师：你不仅能仔细视察，而且还算出了喜爱
22、玩过山车的小挚友一共有12人，真是个有心的孩子，老师特别喜爱你！请坐！师：大家的发觉可真多！“游乐园”里不仅欢乐多多，而且才智也多多！就让我们一起跟随“小精灵”去亲自感受一下吧！我们走出公园，再去学校看看同学们在作什么？（出示：课件3）师：老师知道你们也喜爱摆学具，一会请同学们拿出自己的学具，按学习小组摆出较难的图形，摆的时候肯定要留意你们组必需要摆一样的图形，在老师规定的时间内摆，老师喊听就听。然后小组内按老师提出的问题议一议，最终由组长汇报。（出示课件4）1、摆一个图形须要几根小棒？2、你们组摆了几个？3、一共用了几根小棒？4、怎样列式？二、下面请同学们起先摆吧！（老师画梅花）三、学生汇报
23、。1、下面那组的小组长第一个告知我们？2、学生汇报，老师板书算式。3、谁能把老师画的梅花，列式计算出来一共有几朵呢？四、实践操作，引导探究。1、师：大家开动脑筋不仅摆出了自己喜爱的图形，而且还计算出一共用了多少根小棒，真了不得！下面，我们就一起来看黑板上这些算式！2引导探究。师：细致视察，静默地读一读，你发觉了什么？师：对加数都相同，师：谁能吧老师画的梅花，一共有几朵，列式计算出来？板书：3+3+3+3+3+3=18那么，这个算式的相同加数是几？有几3，和是多少？板书：3618师：也就是说6个3相加的和是18.板书：6个33、请同桌的再说说其余这些算式，相同加数是几？有几个这样的相同加数，和是
24、多少？（学生汇报）师：看来用“几个几”说真简洁！师：请同学们看老师的这道算式，假如老师接着画梅花，那么算式会有许多3相加，算式就会很长，用什么方法让这个算式写起来更简洁些？生：用乘法。师：对，现在我们就来相识乘法。黑板上的算式，用乘法表示就是36=18或63=18因为有6个3相加，所以数学家就在3和6中间用这样的符号“”连起来。3就是加法算式中相同加数，6就是算式中3的个数。写的时候，先写3，再写6。这种表示方法，我们把它叫做“乘法”。也就是我们今日学习的内容：“乘法的初步相识”（板书课题）中间这个运算符号我们把它叫做乘号，读作：乘。写作X（跟读一遍）4、师：因为乘法是加法得来的，所以乘法就是
25、加法的简便运算。数学家就把加号一歪，就成了乘号，写的时候，先写左斜，再写右斜。请同学们跟老师写一遍。师：这个乘号人们始终运用它。这两个算式你会读吗？谁情愿试一试？36=18读作：3乘6等于1863=18读作：6乘3等于18师：读的时候根据从左到右的依次来读。谁再来读？同桌相互读一读！5、乘法也有各部分的名称，乘号前后的数都叫做因数，得的数叫做积。6、（出示课件6）下面老师再提出一个好玩的问题，一位同学有两只眼睛，5位同学呢？怎样列式？10位同学呢？60位同学呢？60个2相加，我们可以用乘法表示，更多个2相加我们也可以用这样的乘法表示。所以很多的相同加数连加用乘法表示比较简便。乘法就是求几个相同
26、加数的和的简便运算。请同学们读一遍。7、我们用这样的乘法算式来代替原来的加法，你们有什么感觉？五、练习：1、现在用这样的乘法算式来代替原来的加法，请你把黑板上的算式改写成乘法算式。2、我们再来看大屏幕。（课件7、秋千）3、接下来，男女生进行一个小竞赛，请看屏幕：（课件8、齿轮、剪刀）4、下面的题目，同学们也会顺当完成的。（课件9、熊猫）5、同学们再看小猪储蓄罐，你怎样列式。（课件10）6、我们再来练一道（课件11、写出乘法算式，再读出来）7、课件12.下面的算式能不能写成乘法的形式？为什么？六、总结反思，激发求知欲。这节课大家学习了乘法的初步相识，乘法在生活应用特别广泛，同学们可以说说你详细学
27、习了什么？七、板书：乘法乘法的初步相识加法：3+3+3+3+3+3=乘法：36=18读作：3乘6等于18或63= 18读作：6乘3等于18附教学反思“乘法的初步相识”一课是义务教化课程标准试验教科书数学(二年级上册)第4546页的内容。本节课是乘法部分的起始课，是学生进一步学习乘法口诀的基础。本节课的教学目标是要使学生亲身经验乘法产生的过程，初步感知乘法的含义；培育团结合作精神，并在合作探究乘法算式的过程中，能够进行有条理的思索；相识乘号，知道乘法算式的读法；最终让学生在自主学习、合作沟通、解决问题的过程中，初步体验乘法在日常生活中的作用。我在备课时，留意在深刻体会教材的编排意图的基础上，一方
28、面充分运用了教材所呈现的数学资源，另一方面又依据新课程标准提出的新的数学理念，对教材资源做了适当的补充与调整。我在教学中向学生供应丰富的信息资源，把教材的主题图用课件呈现出来。供应充分的动手操作、自主探究、主动思索的时间和空间，让学生亲身经验乘法产生的这一过程，充分利用学生所熟识的活动阅历，去自主开展活动。为了突破学生对乘法意义的理解的难点，新课伊始，我就创设情境，开展摆小棒嬉戏，老师提出思索题，并让计算一共用了多少根小棒，从而列出很多相同加数连加的算式。通过视察这些加法算式，并让学生想像，接着让学生在沟通感受中去初步相识乘法。其次个环节教学乘法，新授是一堂课的中心环节，提高新授的教学效率是提
29、高教学效率的关键。在课堂教学中我紧紧围绕培育和提高学生思维实力这个核心，不断拓展学生的思维空间，增加学生的参加意识，充分调动学生的主动性、主动性和创建性，充分发挥老师的主导作用、学生的主体作用、教材的主源作用、旧学问的迁移作用、学生之间的相互作用、师生之间的情意互动作用。做到了理论和实践、教与学、面对全体学生和因材施教的有机结合。在这里唯一不足的是，我觉得自己和学生说明的时候不够清晰，不够明白。导致个别学生还是找不出相同加数。而在练习中我体现了层次，做到了由易到难，按部就班；在练习结果的处理上，做到了刚好反馈评价，引导学生在对比中弄清区分，在辨析中加深理解，在概括中把握联系，在评价中受到激励。
30、学生在操作、视察、思索的活动中列出了同数连加算式。在此基础上让学生绽开想像：“假如老师接着画梅花，所写的连加算式会怎么样呢?”使学生体验到这样的算式真长啊，写起来真会特别麻烦。自然产生“假如有一种简便的写法该多好哇!”的想法，这时老师留意放手让学生在充溢自信的基础上，提出自己的“奇思妙想”，创建出一种简洁的表示方法。学生在自主探究、合作沟通中经验了人类创建和发觉“乘法”原始过程的相识状态，探究出了不同的合并加数的简便方法。然后，在老师的指导下抽象概括出数学模型“乘法”，从中让学生真正体验了乘法的含义。这样设计，不是老师机械讲解、学生被动接受的过程，而是学生在不断思索、探究和创新中得到新发觉，获
31、得新学问，感受胜利体验的过程。在这一过程中，老师留意敬重学生的选择，让学生充分表达自己的想法。并进行激励评价，如“小挚友和数学家的发觉是一样的”，让学生感到自信，感到自己能像科学家一样探究学问，由此获得了情感体验。当然和谐的课堂气氛须要老师去创建，我和学生是师生，是探讨的伙伴，更是挚友。在课堂上我对学生很民主，师生之间的沟通，生生之间的沟通，都体现了这一点。当然，要上好一堂课，很不简单，还有很多不足，都有待于进一步改进。其实我觉得教案是固定的，但教无定法，自己应当在教学之前将学问装在心里将学生装在心里，了解并抓住学生的爱好点，这样能够以一当十，事倍功半。乘法的初步相识教学设计6教学内容二年级数
32、学上册P47-48备课时间10.11授课时间10.12教材分析“乘法的初步相识”是在学生学习了百以内的加减法和几个数连加之后支配的。本节课从生活动身，从生活问题引入，让学生视察实际情景，并且其中示意着一组组数量相同的数，可以用相同的数相加来解决。相同数相加中的加数是几和几个相同的加数是相识乘法的基础，即算式表示几个几，通过几个几的桥梁作用，帮助学生理解乘法的意义。教材第46页的一幅主题图，呈现了小火车、小飞机等情境图。图中蕴含着很多“相同加数”的因素，学生从图中获得信息，并用语言表达出来，从而加深了印象，这就为引入乘法做了打算。例1是通过学生计算主题图中各项消遣设施里面的人数，引出了加法计算，
33、为引出乘法的意义做了铺垫。通过视察加法算式，使学生明白像这样的加数，加数必需相同，积累了同数相加的感性相识。教材中“这种加数相同的加法，还可以用乘法来表示”也表明白加法是乘法的基础，渗透了乘法的含义。在学生理解相同加数和相同加数的个数的基础上，相识乘法，了解乘法算式的写法和读法，学生亲自动手把其它相同加数的加法算式写成乘法算式，并读一读，使学生在动脑、动手的过程中加深对乘法意义的理解。教学目标1、学生能够正确理解乘法的含义。2、相识乘号、乘数、积，会读写乘法算式。3、学生初步学会依据数学问题列出乘法算式，培育学生有条理思索的习惯，提高学生解决问题的实力。教学重点知道乘法的含义，了解“求几个相同
34、加数的和”用乘法计算比较简洁，能够读写乘法算式。教学难点能够把加法算式改写成乘法算式，知道乘法算式所表示的意思。核心概念符号意识 模型思想数学思想符号化思想 模型思想教学打算PPT教学流程环节教学设计设计意图环节一：情境导入星期天到了，小明和他的小伙伴们正在一起玩耍呢，让我们来看看吧。（出示主题图）这是什么地方呀？你最爱玩什么项目？（游乐场。小火车、小飞机等）那么我们来细致视察一下这幅图，你能从中发觉什么样的数学信息，能依据图中信息提一些数学问题吗？小组探讨沟通一下。生：1.玩小飞机的有多少人？2.做小火车的有多少人？3.过山车上有多少人？其他学生解答，老师板书计算3+3+3+3+3=15（人
35、）6+6+6+6=24（人）2+2+2+2+2+2+2=14（人）师：那同学们细致视察黑板上的这些加法算式，它们有什么共同点？生：每一个加法算式中的加数都是相同的。师：像上面这样，求几个相同加数的和，除了用加法计算外，还可以用一种简便方法，也就是我们今日要探讨的问题-乘法创设情景，借助学生们喜爱的游乐设施，激发学生的学生爱好。“几个几相加”是学习乘法的基础，老师引导学生通过动手操作数一数，在算式中比一比，学生对“几个几相加”有了初步的相识，为学习乘法做铺垫。环节二：探究新知师：大家视察这几个加法算式有什么特点？相同加数是几？几个几连加？（这几个算式里的加数都是相同的，每个算式都表示几个相同的数
36、相加的和）师：像这样，求几个相同加数的和，除了用加法计算外，还有一种比较简洁的方法叫做乘法。介绍：乘法和我们以前学过的加法、减法一样，也有一个运算符号叫做乘号，乘号的写法是“”乘法算式中,相乘的两个数叫做乘数,两个数相乘的结果叫做积。5+5+5=1553=1535=15乘数乘数积师：怎样写乘法算式呢？我们以3+3+3+3+3=15为例先看一看，相同加数是几？相同加数是3，就写在乘号的前面。再数一数，是几个3连加？把相同加数的个数5写在乘号的后面35表示5个3连加，5个3得15，因此算式是35=15，读作3乘5等于15。或者也可以写成53=15，读作5乘3等于15。你们能把另外两个加法写成乘法算
37、式吗？谁可以读一读?生：64=24 46=2427=14 72=14乘法就是求几个相同加数的和，是学生在加法、乘法算式的比较中进行感受和获得的，同时使学生形成对乘法比较全面的相识和理解。环节三；巩固练习1.完成第48页“做一做”第2题。师：数一数，一共有几个几，可以写成怎样的加法算式和乘法算式？学生回答，老师予以订正。2.推断对错，错的更正，为什么？4+4+4=43（）2+2+2+2+2=25（）7+7+4=73（）6+6+6+6=64（）（相同加数，乘法计算）第一题，让学生在习题中巩固课堂学习内容，由几个几，引出加法，再变为乘法。其次题，强调只有相同加数，才可以用乘法计算。环节四：课堂小结师
38、：你学会了哪些学问？生：1求几个相同加数的和,可以用加法计算,也可以用乘法计算。乘法算式表示的就是几个相同加数的和。 2乘法算式中,相乘的两个数叫做乘数,两个数相乘的结果叫做积。教学反思乘法的初步相识教学设计7教学内容：教科书第4446页例1，练习九的第14题。教学目标：1、学生在详细情境中体会乘法运算的意义，知道同数相加可以用乘法计算，体会乘法算式的简便性，驾驭乘法算式的读法和写法，知道乘法算式中各部分的名称。2、通过情境活动，培育学生分析、比较、综合、抽象概括等初步逻辑思维实力，感受数学思索过程的合理性。3、渗透数学学问来源于实践的思想，培育学生学习数学的主动性和运用数学学问解决实际问题的
39、实力。教学重点：在详细情境中体会乘法运算的意义，能把相同加数连加改写成乘法算式。教学难点：理解同数连加与乘法的关系。教具、学具打算：教科书第44页游乐场情景放大图，以练习九的第2题为基本内容的乘法算式卡片；每个学生打算2030根小棒。教学过程：一、情景引入。1出示游乐场情景图。师: 小挚友们节假日你们喜不喜爱跟爸爸妈妈去公园里的游乐场玩呀！生：喜爱。师：那今日你们愿不情愿跟蔡老师去公园里的游乐场看看呢？生：情愿。师: 瞧，他们玩的多快乐呀！我们来看这些小挚友和他们的爸爸、妈妈在做什么。（把学生的留意力引向画面。）2让学生视察画面，提出问题。师：请同学们细致视察，从图中你都看到了什么？谁来说一说
40、？生：有摩天轮、过山车、小火车.师：你能依据你所说的提出一些数学问题吗？适当赐予启发引导：有小挚友跟爸爸、妈妈坐小火车，瞧；这列小火车上坐了多少人呢？（请学生自由发言，提出问题。）生1：过山车上坐了多少人？生2：5个观缆车吊厢里有多少人？3解决问题。师：同学们真棒！发觉了这么多问题，谁能解答刚才的问题呢？（1）算一算：（学生解答，老师有选择地板书算式）3+3+3+3=12 2+2+2+2+2+2+2=12 4+4+4+4+4=20（2）沟通计算方法和结果。师：小挚友们，要分别算出玩各种嬉戏的人数，除了用加法计算外，还有其他方法吗？那么就请小挚友和老师一起去找寻。二、新课。1摆图形嬉戏。谈话：同
41、学们会用小棒摆图形吗？请同学们拿出打算好的小棒，摆出你喜爱的图形。摆小树、小伞、房子、亭子想摆什么，就摆什么。现在起先摆图形。2沟通。（1）摆好后，算一算自己用了多少根小棒。（2）小组为单位沟通。说一说自己摆的是什么图形，用了多少根小棒。并把算式写在纸上。（3）请各组把每个加数都相同的等式写在黑板上。3乘法。（1）让学生视察黑板上的各等式，找出它们的共同的特点：每个等式中的加数都相同。（2）说明：算几个相同数连加，除了用加法外，还可以用另外的方法乘法。（板书：乘法）（3）以3+3+3+3+3+3=18为例，教学乘法算式的写法和读法。提问：这个连加算式表示什么？（6个3连加的和是18）依据学生的
42、回答，板书： 6 3指出：求6个3相加是多少，可以用乘法计算。接着在6和3中间写上“”，向学生说明“”叫乘号，并说明乘号的写法：先写“/”，再写“”。把写法算式写完整：告知学生，根据从左到右的依次读乘法算式，63=18读作“六乘三等于十八”。告知学生：用乘法算6个3连加得多少，也可以先写加数3，写作：36=18。这个算式怎样读？（三乘六等于十八）4尝试。（1）请学生试把黑板上其他的加法算式写成乘法算式。（2）沟通。请学生说一说自己是怎样想的。5小结。学生完成了乘法算式之后，给学生以充分的确定。然后，小结：求几个相同数连加的和，可以用乘法计算。三、练习巩固。1教科书第46页的“做一做”。让学生先
43、说一说图意，明确计算“一共有多少个小挚友荡秋千？”的问题之后，独立填写加法算式和乘法算式。然后，请几名学生说一说自己写的算式和想法。给学习有困难的学生以启发。2练习九的第1题。先让学生独立完成，再组织沟通。加法算式可能出现2+2+2+2和4+4，请学生说一说自己的想法，说得有理，就赐予充分确定。让学生在沟通中进一步体会几个相同的数连加，可以用乘法算。同时，培育学生从不同的角度视察、思索问题，寻求解决问题的方法。3练习九的第2题。逐一出示乘法算式卡片，用齐读、分组读不同形式，让学生练习乘法算式的读法。4练习九的第3题。让学生独立完成，可以干脆填书上。完成后同桌交换相互检查评价。5练习九的第4题。让学生先视察图，确定图下面两个“（）”里分别填写数几，再依