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1、小学科学教学设计教学内容声音的传播科别小学科学年级四年级上册设计者时间学习目标科学概念：声音在不同物质中传播的效果不同。声音的传播需要通过各种物质。过程与方法 借助实验和想象，对声音传播的方式进行描述。设计声音在不同物体中的传播实验，对声音在不同物体中的传播情况进行比较。情感、态度、价值观 学会安静地做声学实验；在小组合作中，培养学生的合作探究能力及小组协调能力。教后记任务分析1、 说明各项目标的学习类型A、因条件限制，所以我通过让学生观看书本上典型的真空铃实验视频，引导学生一直聆听电铃声音的变化钟罩里的空气被抽出后，铃声变小，关注引起变化的原因。提出问题，引发学生的思维：真空状态是学生的现实
2、生活中所接触不到的，因此学生通过观看演示实验视频，体会空气被抽出，逐渐变稀薄的情况下声音的传播发生的变化，进而合理想象得出：真空不能传声以及声音的传播需要空气。B和C、相对于声音在空气中的传播来说，声音在液体和气体中的传播会更加难理解一些。我尝试让学生小组内设计不同的实验来验证声音在固体液体中的传播，而我充当的就是材料库，尽量满足他们实验所需的所有器材，自己设计的实验在验证时学生会感到更亲切、好奇，拉近了学生的生活与科学学习的距离，学生感觉到科学就在他身边。D、声音在不同物质的传播速度是不同的。通过电影某一画面的出示，让学生大胆猜测图中人物耳贴铁轨的原因。随后教师出示实验材料让学生亲身体验耳朵
3、贴在不同物质中到底听到的声音有什么不同，并记录所听的声音现象，最后进行分析现象以及出示声速表格，通过猜测-实验验证分析现象和数据最后得出结论：声音在固体中传播的效果好，其次是液体，再是气体。2、课题声音的传播3、课时安排1课时4、教学准备水管、塑料袋、闹钟、沙子、石头、水槽、土电话材料、教学课件、实验记录单声音的传播是小学科学四上声音单元中的第三课,是在学生了解了声音的大小、高低、产生的原因等基础上进一步指导学生探究声音能在气体、固体、液体中传播以及认识声音的传播离不开物体.教学过程一、图片导入: 出示听诊器图片以及医生问诊图片。师：病人的心跳声是怎样通过听诊器到达医生的耳朵呢？ 今天让我们一
4、起来研究声音的传播二、探究声音在不同物质中传播1、声音在空气中传播A、课件播放抽气真空铃视频。师：请同学们分析铃声发生变化的原因？B、师：声音能够通过空气传播，但以什么形式传播的？ （通过分析音叉振动的成因）得出结论 声音是以波的形式传播,当声波遇到物体时,会使物体产生振动,声音就是这样通过各种物质,从一个地方传播到另外一个地方的。2、声音在固体液体中的传播A、学生小组讨论，设计实验师：声音可以在液体、固体中传播吗？生作出猜测，并小组内讨论实验方案验证声音在固体液体中的传播。 B、验证实验，证明猜想方案确定后，小组长到教师处领取本小组所需材料，进行验证。（师从中选取好的几个实验方案进行全班交流
5、）师：经过实验验证，证明了声音在固体、液体中也能传播。三、声音在不同物质中的传播效果不同1、课件出示电影耳贴铁轨图片师：他在干什么？为何要将耳朵贴在铁轨上？2、 体验不同物质传播声音的效果A、准备三只分别装着沙、水、空气的塑料袋。 将一只塑料袋平放在桌面上，一只耳朵贴近袋子，另一只捂住。用笔在远处轻敲桌面。依次听完三只袋子。（生活动体验，并填写一下表格）声音在不同物质中的传声效果固体 液体气 体B、引出介质的概念并比较不同介质中的传播速度声音能靠一切气体，液体，固体物质作媒介传播出去，这些作为传播媒介的物质常简称为介质。（出示声音在不同介质中的传播速度表）学生比较和了解声音在不同物质中的传播速
6、度C、生解释为什么航天员在宇宙中不能面对面谈话？为什么小女孩一拍掌小金鱼就会探出水面进食？四、拓展活动制作“土电话”1、生领取材料制作“土电话” -组内制作土电话。2、玩一玩活动拉直电话线”,一名同学在电话线的一端对着话筒小声说话,另外一名同学在电话线的另一端用听筒接听.然后彼此交换听和说.3、课后研究如何改进小组内的“土电话”使它听的更清楚一些。4、通过今天这节课你能解释心跳声是如何通过听诊器传播到医生的耳朵里了吗？ 静下心来想想,有得有失,谈谈自己不足的地方.自己平时没有注意到教学用语,科学是一门严谨的学科,在用语方面应该比较注意语言的简洁性.学生的回答非和实验的设计都很精彩,但是点评不到
7、位,应该用多种形式的语言多激励学生.充分调动学生的积极性生的积极性。.总之,本课时教学让学生掌握一些操作,观察,推理的学习方法,培养分析、综合、归纳、概括等初步同时注重讲练结合,使学生逐步提高知识水平和技能.让学生理论与实践联系起来,学以致用,达到举一反三的目本教学设计特点的概括：整堂课体现了活动的多样性，有现象分析、活动方案的设计、体验活动、动手制作等环节充分考虑到学生的智能特点和兴趣爱好，满足学生的学习需求。通过学生自主实验验证自己的想法，为学生提供更多的动手操作、实践体验、合作学习的机会，丰富学生的学习经历。弥补科学课的传统课堂教学的不足！要充分发挥学生主体，倡导自主合作探究的学习模式，
8、教师体现为指导而不是主导的教学要求，不要“教”课程，给学生更多的活动时间。板书设计声音的传播传播途径 传播效果气体 差声音能在 液体 中固体 好声音以波的形式传播优势（及局限分析）整堂课首先都由活动穿插，有教师引导进行研究的，也有学生自己开动思维设计动手的 。科学课堂针对某一问题作出猜测，然后利用各种材料和小组内讨论的方式，对这一问题进行验证，我认为这样得出的结论才具有说服力和权威性。这样也除了提高学生的动手能力，感受成功的乐趣，提高学习兴趣，更重要的是在制作过程中的相互合作，让学生知道合作要相互配合，服从团队的任务分配才能更快更好地完成团队的共同任务，培养学生良好的实验习惯，这是本堂课的亮点所在。从这堂课也遇到了一些问题，孩子们的想法总是天花乱坠，五花八门，所以在实验器材的准备上有些局限，很难满足想法特别的孩子们使用。