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1、液 体 的 热 胀 冷 缩【教学目标】科学概念：1、水受热时体积膨胀，受冷时体积缩小，我们把水的体积的这种变化叫做热胀冷缩。2、许多液体受热以后体积会变大，受冷以后体积会缩小。过程与方法：1、改进实验以达到更好的实验效果。2、制作一个简易的观察水的体积变化的装置。3、用科学知识解释生活中的现象。情感、态度、价值观：1、 意识到学习科学知识，要运用到日常的生产和生活。【教学重点】经历对液体热胀冷缩性质的探究过程。【教学难点】能设计改进实验装置，使之能提供明显可见的实验现象。通过实验探究，知道液体有热胀冷缩的性质。【教学准备】为每组准备：小玻璃瓶（加盖），吸管，烧杯两只，冷水，热水，红墨水。为全班
2、准备：装有不同液体的小瓶子和温度计。【教学过程】一、视频引入师：同学们在家有没有帮妈妈做过家务？生：有。师：那你们有没有烧过开水？生：有。师：真勤快。老师认识一个二年级的小朋友，她非常懂事孝顺，经常帮妈妈干家务，有一次，她帮妈妈烧开水却遇到了一些问题。我们一起来看一下吧。（播放视频）师：这到底是怎么回事呢？谁为什么溢出来了？有没有哪为同学帮这个小朋友解开疑惑？生：是因为她开始水灌太满了，烧开了水就溢出来了。生：是因为热胀冷缩，水加热后膨胀了，所以溢出来了。师：不愧是五年级的大哥哥大姐姐，不仅有生活经验，而且课外知识丰富。二、探究液体的热胀冷缩1、 设计实验师：那你们能不能设计个实验，证明为什们
3、水受热会膨胀？请四人小组展开讨论。（四人小组讨论实验方案）师：大家讨论得非常激烈，我相信每个小组都已经有自己的实验方案了。现在哪个小组先来说一说。生：在一只烧杯水倒入一些水，然后用尺子量一下水的高度，把水加热后，再用尺子量下水的高度。师：这个同学想了个好办法，但是如果水受热体积变化不大，你觉得能量出来么？生：找一个瓶子往里边凹进去的，灌满水后加热，如果水的体积变大了，这个瓶子凹进去的地方就会恢复正常。师：这个办法非常新颖，不过，老师不能马上给你找到这样一个特殊的瓶子。生：一个小瓶子里边灌满水盖上盖子，放入热水中加热，如果瓶子里边的水受热朋友，盖子就会冲出来。师：水受热膨胀真的有这么大的力量么,
4、能把盖子都冲出来?我们可以试一试不过一定要注意安全。生：准备一个带有橡皮塞的小瓶子，在橡皮塞上插入一根吸管，在下瓶子里边灌满水后对它加热，看吸管上有没有水升上来。师：这么好的办法。同学们真聪明，想了这么多的实验方案。要实验，必须要有实验材料。老师出示材料，决定实验方案。2、观察液体的热胀冷缩（出示实验步骤）师：那在这个实验中，我们要注意些什么问题呢？生：要注意安全，小心被热水烫伤。生：认真观察受热和受冷时液柱的变化，并做好记录。师：老师给大家提个要求，实验的时候认真安静的观察记录，实验结束后希望大家能收拾好实验材料回到自己的位置上。听清楚要求的同学可以开始实验了。（出示注意点）（学生实验）师：
5、我们一起交流一下实验结果。生：加热时，红墨水液柱升高，放到冷水中，液柱慢慢下降。师：这个小组记录非常认真。还有其他发现么？生：我们发现在热水中，液柱上升很快，冷水中，液柱下降很慢。师：这个小组观察的真仔细，其他同学发现了么？（板书：热胀冷缩）师：我们把水的这种性质叫做热胀冷缩。除了水，你们还知道哪些液体？生：汤。生：牛奶。师：老师今天带来了一些液体，牛奶，酱油，红茶，米醋，黄酒，食用油。请大家猜测下，你觉得这些液体中的哪些液体也具有热胀冷缩的性质？生：我觉得米醋没有这个性质。生：我觉得牛奶没有这个性质。师：你们想不想自己来证明一下？今天老师带来了这些液体，等下每个小组可以选取自己最感兴趣的液体
6、来进行实验。实验前，老师要向大家提个小小的要求，希望大家能够耐心等待实验现象，仔细观察。现在请每个小组派一个代表来选取液体。（学生实验，交流汇报）师：这些液体都具有热胀冷缩的性质，那是不是所有液体都有热胀冷缩的性质呢？今天老师请来了一只古灵精怪的小猫咪，让他来告诉我们答案吧。（PPT出示）3、热胀冷缩的应用师：看来不是所有液体都有热胀冷缩的性质。观察细心的同学有没有发现实验材料中的一个秘密，生活中有一样东西跟我们实验材料很相似？生：温度计。师：这个小瓶子相当于温度计的玻璃泡。那你能不能用今天学过的知识来解释温度计的工作原理？生：温度升高了，温度计里边的液体就会受热膨胀，液柱就会上升。师：真聪明
7、，马上把学过的知识运用起来了。生活中还有哪些现象也运用了液体热胀冷缩的性质？生：买来的饮料都没有灌满。因为液体具有热胀冷缩的性质，夏天温度高，里边的液体就会膨胀，如果塑料瓶中的液体是满的，就会把瓶子涨破。师：被你这么一解释，老师终于知道为什么在超市买不到装满的饮料了。看来生活中看似简单的现象，都蕴含着一定的科学道理，希望大家在平时的生活中能够用心观察，积极动脑，发现更多生活中的科学奥秘。【板书设计】液体的热胀冷缩 水 米醋 受热 体积膨胀 热胀 红茶 酱油 受冷 体积缩小 冷缩 牛奶 . 液体 热胀冷缩【教学反思】这节课我用学生熟悉的生活场景烧开水导入新课，把学生的注意力拉进课堂，把二年级小朋
8、友烧开水遇到的问题抛给大家，让大家去思考解决，学生顺利成章提出了热胀冷缩的概念，激活学生已有的知识，为接下来的研究打下基础。 这节课的重点是让学生改进实验装置，这对学生来说是很大挑战。最初我的设计是出示一些实验材料，让学生根据这些材料选择组合，想出实验方案。试教后发现这对学生来说是易如反掌的事情，这个过程没有完全调动学生的四维，一节好的科学课应该培养学生创造性，让学生积极开动脑筋，为了让学生能够跳一跳，够得着，我把这个环节改成让学生来自己设计实验证明液体的热胀冷缩。的确，学生的聪明才智是无法估量的，四人小组讨论后，他们提出了自己实验方案，可行的不可行的，大胆的设想，新颖的想法，这都是孩子们思维
9、的成果，这一环节学生表现的非常出色，而我对学生提出的实验方案评价不够，对学生每一个实验方案没有详细地提出优缺点。作为一名教师，表扬肯定学生的同时，也能指出学生欠佳之处。实验就像科学课的灵魂一样，是学生最喜爱和热衷的活动。这个验证性非常简单，没有挑战性。我为学生准备了各种液体，让学生挑选自己最感兴趣的来进行研究，这是孩子们这节课又一个兴奋点。看着孩子们一个个兴致勃勃地上来选材料，我明白尊重孩子的选择，让孩子做自己感兴趣的事情，才能激发最大的兴趣和求知欲。作为一名科学教师，在课堂上我对孩子的引导还远远不够，各方面还有待提高。科学课上对于学生提出的问题，产生的疑惑，老师应该花时间，想办法和学生一起解决，之道学生采用正确的办法去解决。只有这样，才能真正培养学生的探索精神，才能让学生思维得到发展。