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1、画风教学设计和反思黄家镇先锋小学 万小铭教学目标:读懂课文,领会文中小朋友的创意。在读懂课文的基础上，训练学生的口语表达能力。懂得事物之间是有联系的，培养孩子遇事要善于动脑筋想办法。教学重点：朗读感悟文中小朋友的创意。教学难点：培养孩子遇事要善于动脑筋想办法。教学过程一、猜谜导入，揭示课题猜谜：云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头，猜猜，它是什么？（生答，师板书：风）揭题：有一天，宋涛、陈丹、赵小艺在一起画画。他们在洁白的纸上画了房子、太阳、大树，陈丹还在树上画了几只小鸟。这时宋涛说：“谁能画风？”（板书：画）风看不见，摸不着，怎么画呢？（齐读课题）二、通读全文，了解文意1、
2、让学生借助拼音大声读课文，要求做到：（1）标出自然段序号； （2）圈出不认识不理解的字词。2、轻声再读课文，拿出铅笔和直尺，把描写他们如何画风的句子用直线画下来。三、直奔重点，先扶后放，理解全文学习第4、5自然段。请学生自读第4自然段，指明学生说说赵小艺画了什么？请一个小朋友把一面红旗贴在黑板上。设疑：赵小艺明明画的是一面飘动的红旗，为什么说她画的是风呢？哪个聪明的小朋友来告诉老师？宋涛看懂了小艺的画，心里可自豪啦。谁愿意读一读宋涛的画？（通过范读、学生自由读、同桌互读等多种形式力求让所有学生读出自豪语气）小艺会画风了，谁能用这样的句式说一说？（ ）画的是（ ），因为有风在吹，所以（ ）。学习
3、第6、7、8自然段。（1）小艺会画风了，还有谁也会画风了？他们画了什么呢？请小朋友自己读读第6到8自然段，并说说：（ ）画了（ ），因为有风在吹，所以（ ）。（2）指名学生说。（3）三个小朋友都会画风了，心情肯定很高兴。所以我们读这机段课文的时候应该用怎样的语气？（高兴）谁来试一试？四、总结全文，加强朗读 1、师生共同复述：（ ）画了（ ），因为有风在吹，所以（ ）。（这样既让学生回忆了课文的主要内容，又将说话训练贯穿其中） 2、小朋友读课文肯定也很棒。请选择本课中你最喜欢的一两个自然段，响亮地读给大家听听。五、创设情景，迁移运用1、出示挂图，图上画了什么？风从哪儿吹来？在学生仔细观察后指名回
4、答。2、课间，老师已经让小朋友们去寻找风了，书上的三个小朋友能积极开动脑筋，能画出风，老师相信你们也会积极开动脑筋，也能画出风来。请小朋友们拿起彩笔，在画上添加一些什么，把风画出来。3、指名几个学生上黑板画。4、把你的画说一说。用这样的句式：我画了（ ），因为有风在吹，所以（ ）。 5、说说你还想画什么，用这样的句式：我还想画（ ），因为 有风在吹，所以（ ）。 六、课外作业1、在大自然中还能找到许多风，请把你找到的风画下来，看谁找得多、画得好。下次上课时，请小朋友把自己的作品拿出来比一比、评一评。2、完成说话练习：（ ）画了（ ），因为有风在吹，所以（ ）。我画了（ ），因为有风在吹，所以（
5、 ）。我还想画（ ），因为有风在吹，所以（ ）。板书设计：赵小艺 旗 子 飘陈 丹 小 树 弯宋 涛 雨 丝 斜画风教学反思黄家先锋小学 万小铭 画风是人教版小学语文二年级下册的一篇课文。课文主要讲了三个小学生一起动脑筋想办法，把无形的风，生动的展现在画纸上的故事。本文贴近儿童生活，语言简单朴实。在教学实践中，我遵循以下理念： 一、新课标指出“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程”，因此，在教学过程中我很注重对学生阅读能力的培养。例如：在教学第48自然段时，设计问题“三个小朋友是怎样画风的？”让学生带着问题采用了教师范读，学生自由读，同桌互读等多种方式的读让学生在多次的阅读中，理解宋涛、陈丹、赵小艺动脑筋学画风的过程，认识到风与其他事物之间的联系，懂得遇到问题要善于懂脑、学会合作、勇于创新，从而体现学生的主体作用。二、在拓展延伸环节，我把绘画引入课堂教学，培养学生的语文素养，通过句式：“我画了（ ），因为有风在吹，所以（ ）。”把文章的理解想象与写作联系起来，让学生达到学用结合的目的。让学生在愉快的氛围中学到知识，并学以致用。不足的地方在于：在拓展延伸的这一环节，由于学生能力不一，分组的时候没有考虑周到因此，效果不是特别理想。 以上就是本节课的一些启示，今后我还会不断努力，努力提高自己的教学水平。