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1、精选优质文档-倾情为你奉上画风教学设计与反思一、【教案背景】：1、面向学生：小学生2、学科：语文3、学生课前准备：学生课前搜集有关风的歌谣，试着读课文二、【教学课题】：画风 三、【教材分析】：“画风”，这个题目引起了课本中的小朋友思考，也引起了我们的思考。风看不见，摸不着，怎么画呢？课文中的三个小朋友一起画画，本来陈丹说：“风，看不见，摸不着，谁也画不出来。”看了赵小艺的画后，陈丹却说：“我也会画风了。”三个好朋友互相启发，互相激励，结果他们用不同的办法画出了风。我们喜欢宋涛，因为他敢想，善于提出问题；我们也喜欢陈丹，她敢于修正自己的错误认识，善于向别人学习；我们更喜欢赵小艺，你瞧她，“眨眨眼
2、睛，想了想”，她敢于迎接挑战，善于思考问题，解决问题。让我们的学生在分角色有感情地朗读中，去体会课文中三个孩子的思想；去学习他们敢想敢做、相互协作的精神；想出别的、更多的画风的办法。【教学目标】1.有主动识字的愿望，能认识生字“宋、涛、陈、丹、赵、艺、显”，会正确书写“艺、涛”。2.分角色有感情地朗读课文。3.在读、议、画中理解课文，在阅读中积累语言。4.了解风是一种自然现象，学做生活的有心人，用心观察和发现。【教学重、难点】：1、会认7个生字，会写12个字。2、有感情地朗读，知道文中的小朋友是通过什么来画风的。四、【教学方法】：1、让学生通过猜谜语，引发学生的学习兴趣。2、初读课文，找出生字
3、词语，并掌握读音。3、通过学习课文，理解课文内容，并说一说文中的小朋友是怎么画风的。4、小组合作探究，说一说自己怎么把风画出来。猜谜语激发学生兴趣课题（风吹动窗帘的画面）让学生初步说一说风是什么样的课文中的生字词语及结构复杂的字的教学三个小朋友的对话及他们画风的方法（让学生分角色读，并激发他们画风的办法）比一比，让学生说一说他们画风的办法。五、【教学过程】：集体合作探究备课研究的内容15、画风解决的问题让学生理解课文内容的基础上，说一说自己打算怎么画风，培养学生的说话能力。解 决 问 题 或 能 力 培 养 有 效 措 施1、让学生通过猜谜语，引发学生的学习兴趣。2、初读课文，找出生字词语，并
4、掌握读音。3、通过学习课文，理解课文内容，并说一说文中的小朋友是怎么画风的。4、小组合作探究，说一说自己怎么把风画出来。 重点强化内容学生的口头说话能力。教师个体探究备课课题： 画风 时间：2012.3.2教师引领学生活动预设一、 创设情境，导入新课。课件出示谜语，同学们都很喜欢猜谜语吗？现在让我们一起猜一猜这个谜语是什么？教师对学生进行表扬鼓励，今天我们就来学习第十五课画风。出示风吹窗帘的画面风是什么样子的？风能够画出来吗？二、 自主学习1、 现在我们学习课文，看文中的小朋友是怎么画风的。要求学生以小组为单位初读课文，并画出带有生字的词语。试着读一读。2、 课件出示本课的生字词语（本课生字用
5、红色标示）先让学生在小组内读一读，然后找学生领读，排火车读。3、 课件出示本课笔画多的两个字“转”和“斜”，教师指导书写。说说用什么办法更好的记住本课生字？三、 合作探究课文中，是谁在画风？他们是怎么画的？让学生以小组为单位合作探究。课件出示：他们的画及他们画风的方法，让学生读一读。并且分角色读一读他们说的话。四、 拓展延伸他们三个小朋友能用方法把风画出来，你们打算怎么画风？请同学们拿出画笔，动手把你们想出来的好办法用笔画出来。五、 回顾总结这节课你学会了什么？学生回答情况预设学生一起读谜语：云儿见它让路，花儿见它点头。禾苗见它弯腰，小树见它招手。并能够很容易的猜到谜底风。生1：学生可能会照着
6、书上的回答。生2：学生可能结合自己的生活实际，说出风带给自己的感觉。学生可能会说能，也可能说不能。学生读课文，并能够画出生字词语。学生以小组为单位单位尝试读词语。对不会读的词语，先在小组内互相帮助学习。采用学生领读，排火车读等多种方式读本课的词语。学生在教师的指导下，学习生字的读音和写法，并用笔在书上写一写，教师对学生的练习进行随堂指导。学生说一说自己的方法，如：“减一减”，将以前学习的“湿”字“减一减”变成“显”。“加一加”，将“专”加上“车”就变成了“转”。学生能够直接说出答案：陈涛、宋丹、赵小艺三个小朋友。学生以小组为单位合作探究：1、赵小艺：她在房子前面画了一根旗杆gn， 旗子在空中飘
7、着。她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。2、陈丹：她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。3、宋涛：他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝。 学生先在小组内说一说自己的办法，然后再小组代表在班内说一说。学生动手画一画，然后再交流。学生说一说本节课学习到的知识。教 师 个 体 反 思板书设计15、画 风陈丹宋涛 动脑筋赵小艺高效环节再现及低效环节成因分析高效环节：让学生理解课文内容的基础上，说一说自己打算怎么画风，培养学生的说话能力。让学生说出自己画风的方法时，学生积极参与，说出各种不同的好办法，培养了学生的说话能力。高效原因:让学生主动说出自己的方法，学生结合自己的生活经验，特别积极。低效环节：说一说自己画的画这个环节。低效原因：个别学生语言表述不清楚，教师指导跟不上，浪费太多的时间。改进措施 及时的引导点拨学生，从而顺利的完成教学任务。专心-专注-专业