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1、3.*现代诗二首【教学内容】教科书教科书P89内容。【教学目标】1.抓住关键词语，置身诗境，分析诗歌的内涵。2.通过诗文分析，提高学生的欣赏能力；通过分析诗文的意蕴，培养学生严谨的语言组织能力、表达能力。3.培养学生善于思索、反思历史的精神。【教学重点】抓住关键词语,深入分析诗歌的意蕴。【教学难点】分析诗歌意象。【教学过程】 第1课时一、新课导入用一幅画导入，引起学生思索夕阳西下，斜阳照红了江面，晚归的鸟儿低飞在江面之上。 归纳学生发言，引出所讲题目秋晚的江上 。二、初读诗歌 1.教师范读。（注意语速、语气、语调。） 2.学生齐诵读。第一遍，读准字音；第二遍，感受诗歌内涵。在脑中构思一幅画面，
2、画面上会出现什么景物？（归鸟、夕阳、芦苇。）在什么季节、什么时间、什么地点，有什么景物？（秋天的晚上，在江面上，出现了归鸟、夕阳、芦苇。）三、了解作者刘大白，中国诗人,原名金庆棪,后改姓刘,名靖裔,字大白,别号白屋。浙江绍兴人,与鲁迅先生是同乡好友,现代著名诗人,文学史家。曾东渡日本,南下印尼,接受先进思想。先后在省立诸暨中学、浙江第一师范、上海复旦大学执教数十余年。1919年他应经亨颐之聘在浙一师与陈望道、夏丏尊、李次九一起改革国语教育，被称为“四大金刚”。后任教育部秘书、常务次长,中央政治会议秘书等职。二十年代,他曾莅校考察并讲学。代表作品:旧梦卖布谣等。四、赏析诗歌1.鸟儿要干什么？是怎
3、样的状态？（鸟儿归巢，倦了。）2.“驮”字突出了什么？（突出鸟倦的程度；另一方面也是景致的进一步渲染和绮丽的想象。）3.“鸟翻双翅,抖落斜阳”是什么修辞手法？这样写有何好处？（夸张。体现了鸟摆脱重负，追求自由的精神。）4.“妆”“红颜”是什么修辞手法？有何好处？（拟人。“妆”“红颜”把芦苇人格化，给诗文平添一丝情趣、一丝生气。）5.体会诗文的意蕴,找出情景相融的词句。（倦鸟、驮着、翻翅、掉落、妆成。）6.从景色中感受到作者的心情是怎样的？（无比欣悦。）【板书设计】秋晚的江上 鸟儿 驮着斜阳 唯美的意境鸟儿翻翅 夕阳掉落 芦苇 妆成 红颜 真挚的感情第2课时一、视频导入（教师播放牛在草地吃草、走
4、路的视频。）同学们，谁能说说视频向我们展示了什么啊？（一头牛在草地上吃草，尾巴还一甩一甩的。）我们的诗人徐志摩看见这样的画面还特意写了一首诗呢，今天我们就一起来学习徐志摩的花牛歌。二、了解作者徐志摩，浙江嘉兴海宁硖石人，现代诗人、散文家。原名章垿，留学英国时改名志摩。在剑桥两年深受西方教育的熏陶及欧美浪漫主义和唯美派诗人的影响，奠定其浪漫主义诗风。1923年成立新月社。三、初读诗歌1.教师范读。2.学生齐诵读。第一遍，读准字音；第二遍，感受诗歌内涵。这首诗写了哪些事物？（花牛、草地、剪秋罗、白云、太阳、西山。）写了花牛的几种姿态？分别是什么？（四种，分别是坐、眠、走、做梦。）四、分析诗歌1.“
5、花牛在草地里坐，压扁了一穗剪秋罗。”你觉得这是头怎样的花牛？（天真烂漫的花牛。）2.“花牛在草地里眠，白云霸占了半个天。”这句话运用了什么修辞手法？说明了什么？（拟人的修辞手法，写白云把大半个天占为己有，遮住了一定的光，让花牛好好睡觉。）3.“花牛在草地里走，小尾巴甩得滴溜溜。”你从这句话中能看出来花牛的心情怎么样？（快乐、高兴。）4.“花牛在草地里做梦，太阳偷渡了西山的青峰。”最后一句说明了什么？（最后一句写得很美，表明了太阳已经从西边山峰落下了，花牛的一天过完了，现在正在做着美美的梦。）五、课文小结这篇短诗描绘了一幅田园风光图，以轻松简洁的笔触，写了花牛的一天，写出了一头快乐天真的花牛形象，整首诗描绘了一种悠闲自在的氛围。【板书设计】花牛歌 花牛、草地、剪秋罗、白云、太阳、西山【教学反思】这两首诗歌都是通过描写一些事物来抒发情感，比较简短且容易理解。学生在课堂上能达到基本的朗读要求，但对于情感的感悟还需要进一步加强。