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1、做一个有思想的教师教育教学如果不关注和尊重生命本体，那就只能是缘木求鱼。生本教育，不仅解放了老师，更激荡了学生的生命。有人说“民主是个好东西”，我也在这里做个仿句“生本是个好东西”。说文解字：“思”者，上为“田”，下为“心”，“心之田”；“想”者，上为“相”，下为“心”，“心之相”。思想如何，你对事物的判断就如何。所谓“仁者见仁，智者见智”，所谓“境由心造，相由心生”。 思想思维活动的结果，属于理性认识。一般也称“观念”。人们的社会存在，决定人们的思想。一切根据和符合于客观事实的思想是正确的思想，它对客观事物的发展起促进作用；反之，则是错误的思想，它对客观事物的发展起阻碍作用。“思想”有这样的
2、几个属性： 它应该是独立的，无可依附的，但可以是在继承他人优秀经验的基础上进行独立的思索后的结果；它应该是创新的，不是模仿秀，不是简单的沿袭；它应该是为大众所接受的，经得住实践检验的。 人的智慧掌握着三把钥匙，一把开启数字，一把开启字母，一把开启音符。知识、思想、幻想就在其中。雨果 有人说，生命之所以宝贵，是因为它最终要面对死亡；思想之所以宝贵，是因为它可以让生命永恒。所以，一个教师不能没有思想。教师是塑造人类灵魂的工程师，他必须成为思想的先行者。也许有人会说，我既没有孔子、陶行知的教育思想，也没有魏书生、郭思乐的教育艺术，何来思想？作为一名普通的教师，你的思想来自你的教育实践，来自你对教育的
3、感情、理解和创造！不一定非得成为教育家、特级教师才会有思想，也不一定非得拿出几本教育专著才能彰显你的思想。有思想的教师才会教出有思想的学生，有思想的教师才能真正使学生体验到生命的快乐。课堂上学生胡乱插嘴，本是教师最头痛的事，你不但不生气，反而鼓励学生这样做，这就是你的思想，因为你懂得激活学生的生命；学生犯错，你没有运用惩罚的法宝，而是请学生坐下与学生推心置腹地谈谈，这就是你的思想，因为你懂得尊重学生的人格；在学习中，你教学生学会选择，选择自己喜欢做的又能做得好的，这就是你的思想，因为你懂得张扬学生的个性。 有思想的教师会以生气唤醒生气，以激情感动激情，以理想鼓舞理想，以生命点燃生命（陶行知）。
4、这样的教师是受学生欢迎的，因为他们之间没有不可逾越的鸿沟。没有思想的教师，充其量也只是一个教书匠，他只会按既定程序、固定模式办事，在他的身上，既不会有鲜明的教学特色，也不会有耀眼的个性光环。或人云亦云，或鹦鹉学舌，或照搬照抄，功过是非很少与他们沾边，平淡无奇经常与他们为伴。 孔子说：“古之学者为己，今之学者为人。”那么“为己”“为人”是什么意思呢？荀子为此做了解释：“君子之学也，以美其身。”原来孔子说的“为己”是为了“美其身”。美国著名人本心理学家马斯洛有人类需要层次说，他说人类最低层次需要为生理需要，第二层次为安全需要，第三层次为爱的需要，第四层次需要是受人尊敬的需要，第五层次则是实现自我的
5、需要。由此看来，原来孔子所说的“为己”就是马斯洛所说的“实现自我”，是人生最高层次的需要；孔子所说的“为人”则是马斯洛所说的“受人尊敬”是人生第四层次的需要。既然当了老师，就要有一种恬静的心态，不为外物浊躁当然，被外物浊躁是难免的，那么静一静，洗一洗就是了达到甘于此业，并力争做得最好，教师这个职业还是能实现自我的，何况这个职业是那么美好。不管科技如何创新，不论社会如何进步，真正造就一个人的成就，仍然是来自于观念的成长。世界上没有相同的两片树叶，这是一古老的哲学话题。世界上虽然没有完全相同的两位教师，但肯定会有这样两类教师：一类是充满思想的，一类是成为思想的奴隶的。学会做一名有思想的教师，是我们
6、共同的选择。一、实践： 生本让思想和生命在飞二、读书： 学习给思想和生命插上翅膀三、培训： 交流使思想和生命不断提升一、实践： 生本让思想和生命在飞 真正好的教学来自于教师的自身认同和自身完整。 帕克帕默尔教学勇气 韩少功先生在山里少年中写道:“教育既然能够远离知识，当然更能远离正常人格.我在A乡的走访一次次滑入困惑。我发现凡精神爽朗、生活充实、实干能力强、人际关系好的乡村青年，大多是低学历的。” “与此相反，如果你在这里看见面色苍白、目光呆滞、怪癖不群的青年，如果你看到他们衣冠楚楚从不出现在田边地头，你就大致可以猜出他们的身份：大多是中专、大专、本科毕业的乡村知识分子。”这些话语读的令人发酸
7、，令人心痛。这样惨象虽然现行制度有不可推卸的责任，但我自思忖着， 作为教师难道我们就没有一点责任吗？一个成熟的教师需要不断找寻自己与学生融为一体的教育教学方式，在快乐和谐中提高教育教学的有效性，在不断收获教育的成就感的同时强化对自身和本职工作的认同感，让工作成为个人完整生活不可分割的重要组成。宁要“不完美”的改革，不要不改革的危机。（今天的课例及三个案例：荆志强、周伟锋、胡首双） “生本教育”，就是以生命为本的教育。看似简单的概念，但是其中蕴藏着深刻的哲理；好像离我们很远，其实就在我们的身边。儿童是天生学习者这是生本教育的基本理念也是我们应确立的基本教育观。 郭思乐教授说，生本教育就是以学生为
8、本的教育，就是以激扬生命为宗旨而为学生好学而设计的教育。在生本教育中，教育教学的真正主体是学生，把以往教学中主要依靠教师的教，转变为主要依靠学生的学，教师的作用和价值体现在最大程度地调动学生的内在积极性，组织学生自主合作和探究学习上。 “以学生的生命为本，以学生的生活为本，以学生的成长为本”，本，就是根。落地生根，落叶归根，所以，“以生为本”是教育的起点，又是教育的终点。这个理念，启发我们要树立“人化思维”，摒除“物化思维”，真正地把学习主动权交还给学生，把生命权还给学生。郭教授追本溯源提出生本教育理念，“删繁就简三秋树，领异标新二月花”使人们对教育教学的认识提升到一个新的层次，回归到“简单、
9、根本、开放”的本质我们以往在教育过程中过分地强调教师的教和对教的研究，而忽视对学生学的研究。生本教育认为教育的任务是“激励唤醒和鼓舞”，教学设计要“因学定教”，突出强调的是“教学的每一步都要蕴含着思想的启迪和发现”“让学生在思想的交流和碰撞中体验获取知识、提高能力素养的过程”。 “高度尊重学生，主要依靠学生，完全信赖学生”。教学基本模式采用“个人、小组和班级多种形式的自主学习”。这些闪耀着智慧的光芒的教育思想对于我们这些“只知低头拉车，不知抬头看路”的教师，真是醍醐灌顶。丰富多彩的数学活动可以开阔学生的视野，陶冶学生的情操，培养父母和孩子之间的情感，在共同的数学活动中加强班级的凝聚力。不要小瞧
10、初中生，不是我们蹲下身子让他们够到我们，而是我们需要提升自己，让自己的心灵能够与他们的纯真和清澈进行平等对话我应该怎样形成我的人气，往讲台一站就产生一种强大的气场，像磁石一样吸引住孩子们？好老师需要会“忽悠 ”！要让孩子们喜欢我，把我当成他们的偶像、粉丝、领袖，我就要由衷地喜欢他们，欣赏他们，靠近他们，温暖他们，赞美他们，我还要拿出我的绝活引领他们的成长。让每个学生都找到活动中的自信心，学生强烈的参与意识才会转化为积极的行动，进一步转化为发挥最大潜能。 人人都有创造的愿望和潜能，相信孩子，给他们提供平台，创新思维就会从中产生。(郭一凡的例)“怎样才能成为学生心中理想的教师？”我们作为教育者，我
11、们也总会这样问自己。我们是要做会为学生申辩的老师？是做会用放大镜为学生找优点的老师？是做为允许迟到不需要报告的老师？是做为拒绝排练公开课的老师？抑或是做为每天给学生五分钟说话时间的老师？抑或是为学生质疑精神请命的老师？而我觉得我们在日常的教育生活中都缺少了一种文化精神，一种文化眼光，一种自觉的价值追求，一种坚定的对于社会、人生和教育的理想与信念，简而言之，就是缺乏自我创新的思想，所以我们应该不断的学习，不断的成长，努力做一个有深刻思想的教师。让学生的笑脸一次次在课堂上绽放，让学生的文字一篇篇变成铅字，让学生的手热情地举起，让学生的嘴滔滔不绝地说开，让学生的眼睛迸射求知的光芒，让学生的思维获得最
12、大程度的跃动，让学生不断收获到成功的喜悦教师在成全学生的同时，也在创造个人的生命价值，教学相长，心中“有他”，共同成长。生本让思想和生命在飞。 二、读书： 学习给思想和生命插上翅膀 “成为有思想的教师”其实指的就是教师的成长。教师的成长当然离不开学习。因为作为教师，“教书育人”的过程只有同时是一个学习，探索的过程，它才是真正意义上的教育过程。教育的过程就是一个不完美的人引领一个或一群不完美的人追求完美的过程。 “学习是教师成长的必由之路”，其价值在于使教师的内心变得开放、鲜活、细腻和温柔，使教师具有不断增长的分享的需要，从而克服对于教学的倦怠感，使自己的教学永远充满活力和内在的感染力。 “闲暇
13、出智慧。”（亚里斯多德语）一个每天疲于应付各种材料检查的教师欲要在课堂上给学生一桶活水是不可能的。顾此一定会失彼，所以顾就要顾教师发展之本。教师要有充分的时间进行主动阅读、主动思考、主动备课、主动关爱学生，丰富视域，静心工作，才会形成大教育观，不囿于纯技术主义的教学，让教学策略在课堂教学中自然演绎成教学艺术。有效的教育教学应该是“有我”的，这个“我”就是教师的慈悲情怀、冷静智慧、学科优势来潜移默化的影响学生。 因为“我”这样存在着，所以“我”的学生会有理想状态的表现形式。 每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河。读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和
14、对知识的渴求。如果你想有更多的空闲时间，不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书，那你就要读学术著作。应当在你所教的那门科学领域里，使学校教科书里包含的那点科学基础知识，对你来说只不过是入门的常识。在你的科学知识的大海里，你所教给学生的教科书里的那点基础知识，应当只是沧海之一粟 。 给教师的建议 1、 朱永新：民进副主席，苏州市副市长，苏州大学博士生导师，每天早上雷打不动阅读两个小时。他的名言是：“一个人的精神发育史，就是一个人的阅读史；而一个民族的精神境界，在很大程度上取决于全民族的阅读水平。”最具有说服力的就是犹太民族，他们年人均读书75本，不到5天读一本，涌现出那么多的思想大师、经济巨人、科
15、学奇才、艺坛骄子。2、卢志文：江苏翔宇集团总校长，教化学出身，书法、谜语、楹联、篆刻，样样精通，他提出阅读的三种方式：一是“专题式阅读”。一段时间集中读一类书，围绕一个专题读，容易“读得快”、“进得深”、“悟得多”。二是“任务式阅读”，以完成任务为中心，带着问题读。这种阅读“指向明”、“有时限”、“效率高”。三是“休闲式阅读”，用“快意阅读”丰富生活。这种阅读“涉猎面广”、“兴趣浓厚”、“快乐感强”。 3、赵丰平：山东省昌乐二中校长，全国优秀教师。每周至少读一本书，最英明的是，他在学校为读书开辟了一片特区：让阅读大举占领课程表，初一每周10节阅读课，初二每周8节阅读课，初三、高一每周6节阅读课
16、，学校设置阅读课程标准，规定初中生每年完成40本名著的读书任务，高中每年读书30本。4、 陶继新：山东教育杂志社副总编，中国教育报记者。在全国各地做读书与教师成长的报告，中国教育报2005年度“十大读书人物”。五十岁背诵论语老子等经典。教师读什么？ 程红兵在做一个书生校长中指出：一读教育经典，真正的经典永恒而平易；二读教育报刊，了解同行在思考什么；三读人文书籍，拓展自己的人文视野；四读中学生写的和为中学生写的书，走进学生的心灵。 我们认为可以读三类书：一是专业类的，如读教育名著，开阔教育视野；读教学专著，掌握教学规律；读管理学，提高管理的能力和水平；读少儿读物，把准学生的思想发展脉搏；读心理学
17、，了解学生发展的身心特点。二是素养类的，读文学作品，陶冶情操、丰富心灵；读史学著作，了解历史，以古看今，淡泊名利，笑对得失；读哲学著作，辩证分析，用哲学审视教育实践，找出问题的关键，把握事物的主要矛盾，增强处理问题的能力。三是励志类，如成功学、名人传记等，鼓舞斗志，振奋精神，增强自我发展的动力。怎样读？ 我们认为可以采取三种形式读书：一是任务驱动，根据工作需要阅读某一专题的图书，这样有压力。二是兴趣导航，根据兴趣爱好阅读某一类型的图书，这样有动力。三是休闲调适，随意翻阅，放松身心，调节情绪。 精读与泛读相结合。精读要读烂几本好书，能熟烂于心、脱口而出、融会贯通。泛读要广泛涉猎，了解教育、文学、
18、管理、哲学、经济、历史等各方面的知识，有时“功夫在诗外”。 要读的书太多，而工作很忙，那么读书的时间哪里来？ 欧阳修提出“读书三上法”。所谓“三上”就是指马上，枕上，厕上。 我们提倡“读书三前法”：睡前、饭前、下班前。读书要善于利用零星时间，做到时时可读书，处处能读书，使读书完全生活化。 教师专业成长主要靠内在的动力。美国著名作家弗格森说：“每个人都守着一扇只能从内开启的改变之门，不论动之以情或晓之以理，我们都不能替别人打开这扇门。”由此可见，教师的成长之门只能由教师个人打开，别人是无能为力的。我们可以用教育经典的金钥匙来打开自己的成长之门！ 读书是快乐的，这种快乐是指情绪色调的积极意义上的，
19、但它的表征可能是多种多样的情感，有好奇、如饥似渴，有兴奋、一见如故的感觉，有心领神会的会心的愉悦、亲切可人的温馨，有理智在努力工作着的神情专注的意志(其实读书的时候，也常常需要意志，大脑需要努力地、活跃地工作着)，有释疑解惑有如走进愈渐宽广、敞亮的大道，当然有时也相当沉重，甚或是悲凉、无奈林林总总，但这却都是有助于人的精神成长的积极的情感。我常常想，人若没有这五彩缤纷、波澜起伏的情感体验，生命是那样干枯、生活是那样暗淡，而有着这些情感充盈的生命和生活是那样让人感到满足、享受和向往。 看网是每天工作的一部分，看看网上教育新视点、新理念、新方法、新要求 。 在网上，要每天看看全国各地家长的需求，为
20、他们做出一些力所能及的解答和帮助；要每天看看爱孩子的爸爸妈妈们的美文，增添一缕缕爱学生的情思；要每天看看教育在线、班主任之友上的精彩观点，让自己不至于在新教育形势下落伍；要每天从网络到现实中找一个切入点，把自己的感受和观察记录下来。 在和全国各地的家长交流的过程中，更加了解我们的教育现状，了解家长对于教育的需求，了解教育最最缺乏的服务意识、求真意识，了解不同年龄不同性别不同性格不同地域不同类别学校孩子的个性差异和心理需要。在同广大教师的交流中，在不断向名师学习他们的教育思想和教学策略，充实和完善个人的教育思路。 读书是快乐的，看网是满足的，那么写作就是丰盈的。苏霍姆林斯基坚持写教育随笔，叶圣陶
21、力倡教师写“下水文”，朱永新教授让教师写教育日记。这其间似乎有一种本质的联系。因为没有读书与实践，就不可能产生好的作品。教师自己写不出好的作品，要求学生写作就失却了说服力量。没有教师的潜能开发这一生动的“教材”，也很难激发起学生内蕴的潜能。师生同写日记，无疑创造了一个共同发展的文化环境。只有为个体发展创建一个完美的、高质量的发展环境，并确保这种环境的持续性和稳定性，才能最终实现个体的全面理想发展。这种“环境商数”一旦成为个体发展的重要商数，就会产生一种始料不及的飞跃。 疯狂英语创始人李阳的坚持诗送给大家，希望能对大家有启发 成功的秘密就是两个字：坚持！ 别人不理解的时候坚持； 很多人反对的时候
22、坚持；身处逆境的时候坚持； 别人都放弃的时候坚持； 绝望的时候坚持；实在坚持不住的时候，再咬紧牙坚持一会儿；天寒地冻的时候坚持；孤独无助的时候坚持；坚持，坚持，再坚持！ 突然，你会发现： 你成为了那个领域的顶尖人物！ 你成为了英雄！你成为了命运的主人！ 你成为了“自己都不敢相信”的奇迹！ 阅读是一个解码过程，将别人的文字透过自己的大脑进行解读，会有共鸣有思索有质疑有积累有收获，及时梳理写出自己的文字这是一个编码过程，这个过程是创造性的，有自己的思想在字里行间流淌，有自己对语言的运用和表达，有自己的情感参与，有自己的脉搏在字里行间跃动，这份感觉是非常美妙的与自我对话。 朱永新的六字秘诀：“读书、
23、看网、写作。”读书，是一个不断积淀的快乐过程；上网，是一个足不出户与名师大师学习与对话的满足过程；写作，是一个不断反思促进成长的丰盈过程。 学习给思想和生命插上翅膀。 三、培训： 交流使思想和生命不断提升 学习和培训就像充电器和助推器，当工作进入瓶颈的时候，走出去听一听、看一看、学一学就会豁然开朗茅塞顿开。上邀请课是对自己最好的培训方式。 被指名听课，是任务，任务驱动下人能短期内集中精力，一般人都需要任务驱动。对于想要成长的老师，更需要自己用心准备课，主动、全面、深刻解读教材，主动邀请老师们参与评课议课，这样的教研往往具有即时性，互动性，效率高，效果好，效能强。 展示是机会，是锻炼，是能力提升
24、，不是负担。 有任务，说明有能力；多干活，说明身体棒；吃点亏，说明有大福气。珍惜领导给自己压担子，珍惜每一个来之不易的机会。 请进来、走出去，博采众长，了解自己，制定适合自己发展的规划，扬个人之长，聚群体之力，相信我们每位教师在教育的路上都会走出一条属于自己的教育思想之路。愿我们每位教师找准自己的发展点，将自己的长处发展到极致，这就是属于你的风格，就是你独具的思想，这样也就会延长您在学生心目中的偶像期。 交流使思想和生命不断提升。 我在朦胧中，眼前展开一片海边碧绿的沙地来，上面深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。我想：希望本是无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。(鲁迅)思想的形成固然是不断思考不断积累的过程，但光有这些还远远不够，我们对教育的追求必须充满真情，必须充满仁爱之心，没有真情，没有爱的教育追求，只能是一种敷衍。有了爱，教育充满阳光，有了爱，追求变得美好，有了爱，生活变得更充实。让我们努力做一名有思想有真情有爱心的老师！