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1、2022陈情表高三语文说课稿（精选5篇）陈情表高三语文说课稿1一、说教材陈情表是人教版中学语文第五册其次单元的自读课文。本单元的四篇课文都属于中国古代散文。单元教学目标是通过诵读把握作者的思想感情，鉴赏文章的语言特色。二、说教学目标及教学重难点新教材在文言教学编排上有明显的两重,两重是指重视诵读，重视积累； 依据教学大纲，分析本文特点，结合学生实际，特确定如下教学目标：1、熟读并背诵课文，积累整理重要的文言学问。2、品尝作者在叙述中蕴涵的真实情感，理解忠孝的含义。3、鉴赏本文直抒真情，不加雕事，用词得体的写作技法。教学的重点仍旧是实词虚词。教学难点是体会真情，体会作者怎样逐层深化地叙事陈情。三
2、、说教法主要指导学生用四读法（速读、诵读、品读、研读）并结合适度的课堂探讨，让学生在自主、合作、探究的过程中完成对课文的理解。四、说教学过程1、导入新课苏轼曾经说过：读出师表不下泪者，其人必不忠，读陈情表不下泪者，其人必不孝，读祭十二郎文不下泪者，其人必不友。今日我们共同体会陈情表中的孝。陈情表 （板书）2、说明题目所涉及内容并引出作者和写作背景。陈：陈述。表是一种文体，是古代奏章的一种，一般以向皇帝陈情为内容。3、结合表的文体特征，提问：（1）是谁陈情？李密（ 224 - 287 ），西晋武阳人，又名虔，字令伯。少时师事闻名学者谯周，以学问文章闻名于世。曾出仕蜀汉担当尚书郎，屡次出访东吴，很
3、有才辩。晋武帝征为太子洗马，李密以祖母年老多病，辞不应征。（2）向谁陈情？晋武帝。晋武帝司马炎靠野蛮杀戮废魏称帝，为人阴险多疑。建国初年，为笼络人心，对蜀汉士族实行怀柔政策，征召蜀汉旧臣到洛阳任职。（3）陈什么情？李密向君王上书陈述祖母刘氏年老多病，无人侍奉，暂不能应征，恳求辞官终养祖母的衷情。（4）如何陈情？此处可结合学生详细状况而定，主要目的引导学生从课文每一段得出李密陈什么情、如何陈情。引入课文内容。4、范读正音在范读正音之前给学生轻声读课文，勾画注释的时间。假如干脆范读，会有相当多的学生会忙着听音注音，而忽视节奏和感情，所以，一般状况我会给学生几分钟让学生把注释的音移到课文中，这样范读
4、时才能提出听读要求：听准字音，听清节奏，听出感情。5、朗读指导原来在正音之后，支配有个别学生分别朗读，然后就学生朗读中存在的字音、节奏、感情处理问题进行探讨、评价、指导。6、学习过程这一部分我主要想支配3个任务，重点是和学生探讨字词（强调字音），梳理结构简洁赏析（板书内容）。二是在此基础上指导背诵，并进行分组朗诵竞赛。三是巩固词句、通假字、文言实词。7、课堂小结：陈情表这篇文章，它的动人之处也就在于李密将孝道表达地情真意切。从小抚养自己的祖母已到风烛残年，日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕,正须要自己养老送终；李密一再强调：臣无祖母，无以至今日；祖母无臣，无以终余年。恰如其分地提出了先尽孝
5、、后尽忠忠孝两全的解决方法，还作了生当陨首，死当给草的保证，晋武帝最终被李密的苦情、亲情、孝情、忠情深深打动了。孝是中华民族的传统美德，希望我们同学能将这一美德发扬光大，希望李密对祖母的乌鸟深情能让我们有所感悟，有所行动，为亲人捧上自己哪怕微薄但却真诚的回报。8、作业布置：巩固本文所学内容。以亲情为话题写一篇作文。陈情表高三语文说课稿2一、说教材陈情表是李密向晋武帝司马炎恳求批准他不去做官的表章。本单元四篇文章都是情酣意浓的千古抒情妙文，鲁迅先生说过：“能憎能爱才能文。”文章不是无情物，刘勰也说：“情为文之经。”只有注入感情，文章才能得以流传。同样，读至情之文也须要感情的投入，专心与作者沟通，
6、才能有更大的收获，才能感受到优秀作品带给人们的震魂摄魄的力气，引发人们跨越时空去思索人生与社会。陈情表亦如此。二、说学情文言文的教学经常被师生们视为畏途，主要是教学效果很难呈现出来。其实，纵观学生的状况，可以看出学生心理上主要存在四道障碍：1、字面上，文言字词的理解是一道障碍;2、诵读上，章法与句法是一道障碍，这其中也包含了对文言特别句式的理解方面的障碍;3、内容上，古今文化的一些差异也带来了肯定的理解障碍，比如对文中一些历史典故的理解等;4、鉴赏方面，对于文言课文中传递出来的思想性无法把握，不能对文章做更深广义上的解读。不过，前三道障碍通常可以在原有的学问基础上相对简单解决，最终一道障碍则须
7、要老师适当的引导，师生协作解决。鉴于以上对教材及学情的分析，结合语文新课程标准要求中学生能阅读浅易文言文这一原则，我确定了以下教学目标：指导学生驾驭文中出现的重要的文言实词与文言虚词及常见的古汉语句式。采纳多种方法反复诵读，通过发挥学生自主性作用，帮助学生体悟主旨，驾驭课文结构及文章章法句法。引导学生体会当时李密地境况和李密祖孙间真挚深厚的感情，正确相识“孝”，继承孝敬父母长辈的中华传统美德。三、说教学方法主要指导学生用“四读法”(速读、诵读、品读、研读)并结合适度的课堂探讨，让学生在自主、合作、探究的过程中完成对课文的理解。四、说教学过程(一)导入1、用幻灯片打出以下内容：“至性之言，自尔悲
8、恻动人。”“俱从天真写出，无一字虚言驾饰”。问学生中有没有人知道这是评价哪一篇文章的，最终明确是陈情表，接着介绍苏轼所言：读出师表不堕泪者必不忠，读陈情表不堕泪者必不孝。之后，出示课题。(爱好是最好的老师，以此内容导入，能充分调动学生的主动性与新奇心，新奇心也会成为学习学问的一种内在动力。)2、解题结合课文注释，相识“表”这种文体。(二)介绍作者及写作背景(阅读古代散文，要“知人论世”，联系作者的相关状况和时代背景，只有了解作者的生活经验和当时的境况，才能感受他们伟岸的人格，才能理解他们困难的思想感情。)(三)速读课文速读要求：1、用笔标记出读不准的字音。2、尽可能地理出文章的结构思路，大致弄
9、清文章所写的内容。(四)诵读课文为唤起晋武帝的怜悯之心，作者围绕“情”“孝”二字，凄切宛转的表明心愿，反复陈述自己家庭不幸，和祖母相依为命的苦况亲情，表达对新朝宠遇的感谢涕零以及孝顺祖母的衷情，情真意切，感人肺腑。诵读时，要留意文章层次，做到情发于心地诵读。本文以四字句为主的同时，又杂以三、五、六、七、八、九、十、十一字的句式，构成了骈散结合的句式特点，诵读时要读出节奏感。播放课文朗读录音，让学生正音，并比较此前自己的阅读处理与录音有何异同。(五)品读课文借助注释，积累词义，疏通课文。从文中找出后世常引用的文句，加以体会，并尝试写一段话，陈述自己的某种无奈之情。(课后练习三)轻声朗读课文，把自
10、己认为好的语句勾画出来，并说说它们有什么特点。(叶圣陶先生在文艺作品的鉴赏中谈到阅读教学时说：“文字是一道桥梁，这边的桥堍站着读者，那边的桥堍站着作者。通过这道桥梁，读者才会和作者会面，不但会面，并且了解作者的心情，和作者的心情相切合”。可见，好的构思，还要用恰当的语言来表达，才能发挥文章感人的力气。鉴于此，对于文章语言的赏析应当是特别必要的。)(六)研读课文让学生思索：中国古代统治者注意以孝治国，忠孝两全往往被看作一种传统美德，谈谈你对这个问题的看法。(此题没有标准答案，意在让学生探讨一下对“孝”的看法，只要学生适当联系实际，言之成理，持之有故即可。)(这是一个探究性的题目，在越来越重视对学
11、生实力培育的今日，我在教学中设计这一环节，也是本着新大纲中要求的“要致力于学生语文素养和整体实力的提高，重视积累，感悟和熏陶，重视语文应用实力和语感的培育”来设计的。探究的终极指向也是要学生联系当前社会实际，注意学生的实践实力和实际体验。当然，思维起于文本也要归于文本，所以这样的拓展延长也是必需紧密联系文本的。)(七)总结正如亚里士多德所说：“只有在适当的时候，对适当的事情，对适当的人，在适当的时机下，以适当的方式发生的感情，才是适度的最好的感情。”李密正是抓住了几个“适当”，既表达了对晋武帝的感谢之情，又申述了终养祖母以尽孝道的决心，最终才深深地打动了晋武帝。(八)布置作业巩固本文所学内容。
12、以“亲情”为话题写一篇作文。陈情表高三语文说课稿3一、说教材陈情表是中学语文第四册第五单元的第一篇，属于古代散文，从整个中学语文教学和考试来说，文言文教学的重要性不言而喻。要理解常见实词在文中的含义；理解文言虚词在文中的用法；理解并翻译文中的句子。而陈情表又是一篇字词较多，以情动人的文言文，要在读懂文字的基础上来鉴赏这篇散文的内容及其语言特色。学习时要注意诵读，在诵读中把握作者的思想感情，体会遣词造句的妙处。二、说教学目标及教学重难点基于以上相识，我确定的教学目标是：1 、学问目标：（1）通过诵读、背诵全文，积累文言词汇，驾驭重要文言实词虚词；（2）把握文章结构，理清文章思路。2、实力目标：（
13、1）积淀文言语感，提高文言文阅读实力；（2）品尝作者在叙述中蕴涵的真实情感，理解“忠”“孝”的含义。（3） 鉴赏本文直抒真情，用词得体的写作技法。3、德育目标：体会作者至真至诚的亲情、忠情、苦情。正确相识“孝”，继承孝敬父母长辈的传统美德。4、教学的重点：重要实词虚词及文言句式的.理解和驾驭。5、教学难点：体会真情，体会作者是如何逐层深化地叙事陈情。三、说教法为较好地实现教学目标，落实字词教学，体会以情动人的特点，可实行的教学方法是：指导诵读和讲解为主，加以点播点拨启发、探讨领悟。反复诵读中体会作者的真情实感，积累常用文言词语和相关文化学问。四、说教学过程、导入新课，苏轼曾经说过：读出师表不下
14、泪者，其人必不忠，读陈情表不下泪者，其人必不孝，读祭一二十二郎文不下泪者，其人必不友。因为出师表学生都很熟识，简单理解本文以情动人这个重要特点。、解题：主要让学生明白陈情表这三个字的含义就行，尤其是应当让学生理解“表”这种文体，明白为什么要些表，写给什么人。、作者及背景：作者李密书上有注释，没有必要绽开讲，但要提示学生要和瓦岗的李密分清。、范读正音为何要在范读正音之前给学生轻声读课文，勾画注释的时间呢？因为就目前来说，我们的学生预习是很不到位的，假如干脆范读，会有相当多的学生会忙着听音注音，而忽视节奏和感情，所以，一般状况我检查发觉学生预习不志向时会给学生几分钟让学生把注释的音移到课文中，这样
15、范读时才能提出听读要求：听准字音，听清节奏，听出感情。由于课本注释比较详尽，也为了培育学生重视课本注释的学习习惯，所以，在正音时我主要提示了几个多音字的读音，课本很清晰的没有指出，也不知道这样处理是否合适，还希望多听各位前辈的看法。、朗读指导原来在正音之后，支配有个别学生分别朗读，然后就学生朗读中存在的字音、节奏、感情处理问题进行探讨、评价、指导，因为没有学生，这个环节也没有进行。、学习第一段这一部分我主要想支配个任务，重点是和学生探讨字词，梳理结构简洁赏析，在此基础上指导背诵，并进行分组朗诵竞赛，一般时间足够而我又有把握的状况下我会示范背诵，争取学生能够当堂背。、课堂小结，要能够承上启下就行
16、，显得课堂的完满。、作业布置：这个讲课时一惊慌忘了，其实作业有两个，一是背诵全文，二是识记字词，下节课提问检查。五、说板书设计我一直认为语文板书以简洁为要，好用为主，平常我的板书主要分三块，一是讲课当中举例提到的名言警句或关键词，比如说今日提到的“鞠躬尽瘁，死而后已”，为了使学生记得精确而不是只记个耳熟，我会板写在右边。重点字词我板写在左边，中间主板就是行文思路。今日的板书支配好，上去太惊慌，把字音写在左边，其实应当写在副板的位置上。陈情表高三语文说课稿4一、说教材陈情表是中学语文第四册第五单元的第一篇，属于古代散文，从整个中学语文教学和考试来说，文言文教学的重要性不言而喻的，因为高考要考。要
17、理解常见实词在文中的含义；理解文言虚词在文中的用法；理解并翻译文中的句子。而陈情表又是一篇字词较多，以情动人的文言文。二、说教学目标及教学重难点基于以上相识，我确定的教学目标是：1、背诵全文。2、积累重要文言实词虚词。3、品尝作者在叙述中蕴涵的真实情感，理解“忠”“孝”的含义。4、鉴赏本文直抒真情，不加雕事，用词得体的写作技法。教学的重点仍旧是实词虚词教学难点是体会真情，体会作者怎样逐层深化地叙事陈情。三、说教法为较好地实现教学目标，落实字词教学，体会以情动人的特点，结合我们学生的实际状况自觉性查，预习不到位，我实行的教学方法是：指导诵读和讲解为主，加以点播点拨启发、探讨领悟。反复诵读中体会作
18、者的真情实感，积累常用文言词语和相关文化学问。四、说教学过程、导入新课，苏轼曾经说过：读出师表不下泪者，其人必不忠，读陈情表、不下泪者，其人必不孝，读祭一二十二郎文不下泪者，其人必不友。因为出师表学生都很熟识，简单理解本文以情动人这个重要特点。、解题主要让学生明白陈情表这三个字的含义就行，尤其是应当让学生理解“表”这种文体，明白为什么要些表，写给什么人。、作者及背景作者李密书上有注释，没有必要绽开讲，但要提示学生要和瓦岗的李密分清。为了更好的理解本文以情动人的特点，背景要简洁介绍一下。、范读正音为何要在范读正音之前给学生轻声读课文，勾画注释的时间呢？因为就目前来说，我们的学生预习是很不到位的，
19、假如干脆范读，会有相当多的学生会忙着听音注音，而忽视节奏和感情，所以，一般状况我检查发觉学生预习不志向时会给学生几分钟让学生把注释的音移到课文中，这样范读时才能提出听读要求：听准字音，听清节奏，听出感情。由于课本注释比较详尽，也为了培育学生重视课本注释的学习习惯，所以，在正音时我主要提示了几个多音字的读音，课本很清晰的没有指出，也不知道这样处理是否合适，还希望多听各位前辈的看法。、朗读指导原来在正音之后，支配有个别学生分别朗读，然后就学生朗读中存在的字音、节奏、感情处理问题进行探讨、评价、指导，因为没有学生，这个环节也没有进行。、学习第一段这一部分我主要想支配个任务，重点是和学生探讨字词，梳理
20、结构简洁赏析，在此基础上指导背诵，并进行分组朗诵竞赛，一般时间足够而我又有把握的状况下我会示范背诵，争取学生能够当堂背。、课堂小结，要能够承上启下就行，显得课堂的完满。、作业布置：这个讲课时一惊慌忘了，其实作业有两个，一是背诵全文，二是识记字词，下节课提问检查。五、说板书设计我一直认为语文板书以简洁为要，好用为主，平常我的板书主要分三块，一是讲课当中举例提到的名言警句或关键词，比如说今日提到的“鞠躬尽瘁，死而后已”，为了使学生记得精确而不是只记个耳熟，我会板写在右边。重点字词我板写在左边，中间主板就是行文思路。今日的板书支配好，上去太惊慌，把字音写在左边，其实应当写在副板的位置上没有一节课是一
21、无所取的，也没有一节课是完备无缺的，每节课上完我都会仔细反思，是设计上的不足，还是运行中的失误。一个人要擅长反思和正视自己的不足，才会不断进步，同样，一个人更要虚心和真诚听取大家的看法，才会进步的更快。我真诚的希望各位领导各位老师多提看法，给我成长的机会。陈情表高三语文说课稿5一、说教材陈情表来自人教版第四册的第五单元，第五单元主要讲中国古代散文。古代散文的观赏重点是语言特色和古代散文在叙述中兼以争论或抒情的手法。就陈情表来讲，在语言上骈散结合，自然纯粹，在构思上陈情于事，寓理于情。结合本单元的教学要求和本节课的特点来看，将教学目标和教学重难点设置如下：1、 教学目标了解写作的时代背景及作者和
22、文体的有关文学常识。积累文言文词语，背诵。赏析陈情于事、寓理于情的构思以及骈散结合形象生动的语言艺术。2、 教学重点读懂课文，把握行文层次，体悟以其陈情于事，寓理于情的特点。3、 教学难点理解诸多实词和虚词，并进行分类归纳。二、说教学方法教学方法分为老师的教法和学生的学法。为较好地实现教学目标，实行的教学方法是：指导诵读、点拨启发、探讨领悟。学生实行的学法是诵读法和探讨法。本文拟定两个课时。（一）说教学过程1、 导语设计以后人的评价导入课文。“读出师表不下泪者，其人必不忠；读陈情表不下泪者，其人必不孝；读祭十二郎文不下泪者，其人必不友。”2、 整体感知1、首先多媒体投影作者及写作背景及文体常识
23、。2、听读，放录音，让学生跟随录音读课文，体会的语言的节奏感以及感情。然后让学生默读课文，结合注释疏通文意，积累相关的文言词语。学生提出字词方面的疑难，师生共同探讨解决，然后学生自己小结。自由朗读课文中，理清思路。3、归纳每一段的大意。3、研读赏析：问题：作者如何在进退两难的境地里打动晋武帝的心？先动之以情，再晓之以理。探讨后明确：因为自古忠孝两难全，他为了达到奉养祖母的目的，利用新朝“以孝治天下”的策略，在“孝”字上大作，情辞恳切，字字发自肺腑来打动晋武帝，赢得了后世的赞誉。其次行文时先说后说、轻说重说处理奇妙。探讨：祖母情深似海，圣上恩重如山在这个两难的境况中，李密是被动的言辞稍有不慎就会惹来杀身之祸，李密是怎样化解这个冲突的？（换位思索、列数字）孝：身世凄苦臣无祖母，无以至今日报养刘之日短也（情） 解决 先尽孝。忠：沐浴清化过蒙拔擢，宠命优渥尽节于陛下之日长（理） 冲突 后尽忠。语言的特性鉴赏（四字句、对偶句、排比句）4、拓展阅读：让学生探讨一下出师表和陈情表的异同。不同：出师表全文无不流露出作者忠君爱国之情。陈情表则通过陈述自己的“苦情”“亲情”“忠情”让学生探讨一下对“孝”的看法。四、说板书设计（略）