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1、小学 五 年级 科学 学科教案设计课题：热起来了课型:新授课任课教师教学内容简析热起来了是教科版教材五年级下册第二单元热中的第一课，本课用一个令人遐想的课题来激起学生的求知欲，同时也点明了本课的主题。围绕这个主题，教材从日常生活引入，设计了“怎样可以产生热”这个话题。在“怎样可以产生热”中，让学生通过观察、实验、思考去认识有多种方法可以产生热，并通过实验，使学生初步建立起“加穿衣服只是起保温的作用”的认识。学生学情分析关于热，学生已在四年级对其有所认识，知道了可以通过多种方法是身体热起来。对于“衣服能否自己产生热”这个话题，很多学生有一定的生活经历，但大多是一些无意观察。活动开始就让学生预测衣
2、服能否自己产生热，应引导学生提取原有的经验，明确活动探究的方向，调动学生的思维、集中学生的注意力。在取证的过程中，涉及观察现象等多项任务，但五年级的学生由于年龄小，对物质的认知和分辩能力稍差，所以对本课的教学老师要多加引导。教学目标1科学概念：（1） 热是一种能量，是可以传递的。（2） 有多种方法可以使我们的身体热起来。 （3） 加穿衣服会使人体感觉到热，但并不是衣服给人体增加了热量，而是起到了保温作用。2过程和方法目标：（1） 自主设计实验探究衣服是否能为身体增加热量。 （2）观察、记录、分析实验现象并由此形成合乎逻辑的实验结论。 （3）确立自己的观点并进行推理与论证。3情感态度和价值观目标
3、：（1）对热现象产生探究的兴趣。（2）尊重客观事实。教学重、难点【教学重点】自主设计实验探究衣服是否能为身体增加热量。 【教学难点】引导学生经历“问题解释思维论证实验验证”的探究过程。教具学具及多媒体应用课件、冰棍、烧杯、温度计、毛巾、实验记录单课 时一课时教学过程教师活动学生活动一、导入师：同学们，在上课之前，我相信很多同学的注意力已经集中在老师的手上了。没错，老师手上拿的就是大家在炎炎夏日里最爱的冰棍。那么，现在哪位同学想和老师握手呢？（师生握手）师：同学们，告诉老师，刚刚老师和你们握手有什么感受？师：那么同学们有什么最简单、最迅速的方法让老师的手热起来呢？师：很好，现在老师和同学们就用这
4、个最简单的方法摩擦双手。你们的双手发生了什么变化？师：非常棒！今天老师就和同学们一起来学习我们这一节课热起来了（板书揭示课题：热起来了）二、怎样给身体增加热量师：我们通过刚才摩擦双手的实验让我们的双手迅速热起来，同学们知道这是为什么吗？分析原因：摩擦加速血液循环当我们感觉冷的时候，还有什么办法能使我们的身体热起来？板书：晒太阳、温泉、烤火、食物、运动、穿衣服.师：同学们说了许多让身体热起来的方法，那么请同学们以小组为单位进行讨论，将上述的方法分类，并说明理由。（计时2分钟）小组汇报分类情况：晒太阳、温泉、烤火（外界物质给予热量） 吃食物 （消化食物让身体产生热量） 跑步等运动 （血液循环加快）
5、穿衣服、盖被子（？）存在争议（展示课件）师：同学们似乎对“穿衣服、盖被子”究竟应该分在哪一类存在着不同的看法。接下来我们就一起来探讨这个问题吧。三、衣服能给身体增加热量吗加穿衣服后，我们的身体明显感觉热起来了，它是怎么使我们的身体热起来的？1.利用生活经验有理有据的推测（进行思维论证）全班交流生：我们多穿衣服之后就会觉得热，所以衣服就给我们身体增加的了热量，我用手摸摸自己的衣服也是热乎乎的。 生：寒冷的冬天，当我们刚钻进被窝时，觉得被窝很冷，如果衣服具有热量的话，那被窝也是一样的，我们钻进去应该是热的。所以我觉得衣服不具有热量。生：如果衣服具有热量，那我们的衣柜里不是热气腾腾了吗？ 师：同学们
6、真会动脑筋，利用日常生活经验做出了自己的推测，但是科学讲究的是什么？（期望学生回答：实验证据）让我们设计一个实验证明自己的观点吧。2.引导学生自主设计实验，验证假设（1）小组设计实验方案，填写实验报告单（计时2分钟）（2）介绍几种实验材料；（3）实验温馨提示；（4）给每个小组分发实验器材（温水、温度计、毛巾、实验记录单等）（5）小组实验，老师巡视（计时6分钟）3.实验结束，小组汇报实验结果。（1）展示各小组温度变化的折线图，观察、分析数据。（2）呈现新数据：裹了毛巾与不裹毛巾的数据对比，用折线图出示。（在学生实验中事先安排了一个小组进行对比实验）4.结论 分析数据表明：温度呈下降趋势，所以毛巾
7、不能给温水增加热量。证明：衣服不能给身体增加热量5.思考：那么究竟是什么原因让我们穿衣服、盖被子会觉得热起来了？（引导学生分析原因）原因：衣服能减少热量向外界散失，起到保温作用，由于人体自身还在不断产热，所以，渐渐地身体就会热起来。四、总结师：下面请同学们看老师课前准备的冰棍现在是什么状态。（学生回答：冰棍融化了）出示另外两根用衣服包裹着的冰棍，提问学生冰棍的状态。（学生回答：冰棍没有融化）同学们通过今天的温水实验和冰棍的对比实验，得到了什么结论呢？（师生共同总结）衣服不能给身体增加热量，衣服的作用是保温：当外界温度低的时候，阻止热量散发，阻挡冷气进入；当外界温度高的时候，阻止冷气散发，阻挡热
8、气进入。师：相信同学们通过这节课的学习，大家有了很大的收获。在我们的学习中，我们利用日常生活经验做出了自己的推测，但是科学讲究的是什么呀？（学生回答“实验证据”）对了，我们只有通过实验的方法，才能得到客观的结论。让我们身体热起来的方法还有很多，同学们可以在课后再进行研究好吗？老师相信每个同学都是优秀的小小科学家。学生与老师握手学生思考，回答感受（很冷、很凉爽、很舒服）学生回答（摩擦双手）学生回答（双手热起来了）学生思考，回答学生回答学生以小组为单位进行讨论小组代表发言全班交流生活经验小组设计实验方案学生认真阅读“实验温馨提示”学生实验、观察、记录。小组代表发言汇报学生思考，分析原因学生回答学生在老师的引导得出结论板书设计 1、热起来了晒太阳、电暖气、烤火（外界给予热量）吃食物 （食物消化后身体产生热量）跑步等运动 （血液循环加快）穿衣服 、盖被子 ？衣服不能增加热量，衣服的作用是保温，阻止热量散发，阻挡冷气进入。课后反思（附：表格1）实验报告单小组： 日期：研究问题衣服能给身体增加热量吗猜想 能/不能（请打）实验步骤1.2.3.实验数据单位：4948474645444342414039383736353433 （ ）温度 1分钟 2分钟 3分钟实验结论