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1、北师大版数学四年级上册 温度教学设计 刘丹丹【教材简析】本课是北师大版四年级数学上册第七单元生活中的负数第一课时的内容，属于“数与代数”的知识体系中数的认识范畴。负数的学习是对数概念的进一步扩充，前面学生已经学习了自然数的认识，并有了一定的数感，教材充分考虑学生的已有经验，从熟悉的温度出发，丰富负数的现实背景，从而初步感受和理解负数。【学情分析】这是学生第一次接触负数，但负数对于学生来说并不遥远与陌生。在生活中学生都收看过天气预报，对零下温度有一定的认识和感受，但仅仅停留在生活化的基础上，所以这节课是在学生已有的经验上将生活化常识转变为数学化知识。【设计理念】本课是基于微视频和学习任务单指导下
2、的课堂教学，教学时适时引导，充分发挥学生主体参与作用，激发学生的学习兴趣，调动学生多种感官，使学生全心全程地参与到学习过程之中，让学生在获得知识的同时，获得积极的学习体验。【教学目标】1.知识与技能：结合温度的实例，探索零上温度和零下温度的表示方法，体验用符号表示温度的必要性，能正确读写温度计上显示的温度，会在具体情境中比较两个零下温度的大小。2.过程与方法：经历观察、体验、合作探究等实践活动，培养学生的观察能力、概括能力以及逻辑思维能力，培养学生的合作意识和实践能力。3.情感态度与价值观：让学生在数学活动中体会成功的快乐，感受数学与现实生活的紧密联系，培养学生学习数学的兴趣。【教学重难点】
3、1. 教学重点：会正确读写温度。 2. 教学难点：比较两个零下温度的大小。【教学课时】 第1课时【教学过程】环节、时间目的教师活动学生活动条件/手段组 织教 学及 导入（3分钟 ）1.利用学生非常熟悉的天气预报来导入新课，体验数学来源于生活，培养学生的学习兴趣。1.教师借机提问：天气的冷暖用什么来表示？当温度低时，你会有怎样的动作和表情？1.学生观看视频，思考并表演。微视频新知的呈现与巩固( 20分钟) 1. 在观察的过程中熟悉温度计的特点，知道温度的单位名称，为接下来的教学活动作好铺垫。2.通过记录温度，让学生真真切切地体会到符号记录的简洁性和必要性。3.学会从温度计上看温度，并表示温度。4
4、. 引导学生对温度进行分类是对有理数分类认识的渗透，为后面的比较大小服务。5.引导帮助学生从直观比较上升到抽象比较，使学生进一步感受负数的意义。1.教师呈现温度计图，提问：仔细观察，说一说你看到了什么？2.教师播放课件，这是同一天在两个地方测得的温度，我们发现它所对应的刻度都是5，提问：这两个5一样吗？你能不能想出一种方法，来简单的表示和区分这连个温度呢？3. 教师出示气温图，提问：图中显示的温度是多少？你是怎么读的？4.教师逐步引导：如果要把这些温度分一分类，你觉得分几类合适？为什么0要单独分一类？哪一类温度最高？哪一类最低？5. 零上温度很好比较，那零下温度呢？比如-5与-17，先在温度计
5、上标示出来，再观察，你有什么发现？1.学生小组观察讨论，找出温度计的特点：单位、液柱、刻度等。2.学生独立思考，在作业纸上写出用各自的表示方法。3.学生观察，尝试读温度。4.学生认真思考，在教师的引导下逐渐清晰。5.学生动手操作，观察发现，总结规律，交流汇报。认识温度计写一写，说一说读一读，写一写一步步展示板书集体作答休息操小结( 3分钟)1.以休息操为载体，激发学生的兴趣，巩固温度的读、写与比较。1.教师边小结边比划动作。1.学生跟着教师做操。做一做新知识的巩固与活用( 14分钟)1.结合天气预报的读写，体会符号记录的简洁、方便。2. 将温度的读写进一步深入。3. 设计“猜温度”活动，激发学
6、生参与课堂的兴趣，同时还蕴含着负数的大小比较。4. 设计“温度计变形”环节，将温度计延伸至数轴，为学生进一步学习进行渗透。1.教师出示天气预报图，请一名学生来播报天气。2.教师请五名学生来各抽取一张标有温度的卡片，要求：先读出各自的温度，再听口令来站队。3. 教师出示游戏规则：出题者默想一个温度并将其写在一张纸上，答题者来猜出题者写下的温度，若猜测错误，出题者可提示“高了”或“低了”，直到猜出正确结果为止。 4.教师出示PPT，引导学生观察，提问：零下温度再哪边？若我给它加上数字，括号里面应该填什么？1.学生根据播报情况，在学习卡上记录各城市的最高、最低温度。2.学生先读出卡片上的温度，再齐答并根据相关口令判断。3. 学生猜测出题者的写下的温度。4.学生思考并回答。小小播报员温度排排站心有灵犀温度变变变