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1、2022年高中英语写作教学反思 在中学英语教学中,写作无论是老师的教还是学生的学始终都是一个薄弱的环节,关于中学英语写作教学反思如何写。下面是我为大家整理的中学英语写作教学反思，希望对大家有所帮助。 中学英语写作教学反思篇一 开学已经第三周，做了一次写作，因此，有感而发。中学英语写作是一种综合实力的训练，是学生应用英语实力的体现。新课标明确指出中学英语写作教学应当培育学生表述事实、观点、情感、想象力、沟通信息的实力，培育学生规范的写作习惯。在提倡中学英语写作教学理念的基础上，在教学实践中，我重视学生平常的学问积累和英语作文写作训练，遵循先输入后输出的教学原则，尤其像我们二中的学生应当做到如下几
2、点： 一、狠抓基础写作，规范写作习惯 增加词汇量。这是最基本也是最重要的一个环节，词汇量少，则无法表达清晰、完整写作内容。因此，在日常的教学过程中，我狠抓词汇教学，要求学生词汇肯定要过关。除教学大纲要求驾驭的词汇量之外，必需多阅读课外英语读物，自己扩充单词、词组和短语，小组相互借鉴并记住;牢记基本句型。同时，我注意学生写作模式的培育，使学生养成良好的写作习惯，为以后的英语写作打下基础。其中包括：(1)细致审题，正确理解题意，弄清要点;(2)抓住中心，紧扣要点，既不要遗漏，也不要增加;(3)语言正确，规范地道，尽量运用学过的、有把握的词汇、句型结构，尽量避开中国式英语;(4)书写规范，卷面整齐，
3、留意大小写和标点符号的运用。 二、刚好批改、反馈，让学生学会自我评价 依据遗忘规律的特点，把学生存在的问题在学生没有遗忘前刚好地进行反馈，可以收到良好的效果。对学生上交的作文，我一贯的做法是，以最快的速度批改，刚好的讲评，反馈各种信息给学生，以便让学生更好的订正错误，发扬优点。而对于当堂完成的作文，我一般会抽出一篇到两篇习作当堂进行评讲，把作文投影到大屏幕，和全班学生一起观赏、评论。以确定的激励为主，指出文中的不足之处，确定可取之处。让学生学会如何评价自己或是他人的作文，以达到提高写作实力的目的。 反思自己的中学英语写作教学，觉得自己在这一块还特别欠缺，缺乏一套行之有效的能够提高学生写作实力的
4、教学方法。在平常的写作训练中常常发觉，部分学生对写作感到无从下手，胡乱写些英语单词或不着边际的句子充当字数，错误频出，行文不流畅，表达不地道，无写作质量可言。但是该如何变更学生的这种现状，如何提高学生的写作实力，如何能把写作课上的生动、活泼、好玩，让学生不畏惧作文，这些都是我在今后的教学实践中，值得仔细去探究和有待提高的地方。 中学英语写作教学反思篇二 从我1994年参与工作，带了将近五届毕业班，发觉学生写作方面存在很大的问题。高考中写作的比例大(30分)。而且新课标明确指出中学英语写作教学应当培育学生表述事实、观点、情感、想象力、沟通信息的实力;培育学生规范的写作习惯。依据这一教学要求，老师
5、应当在平常的教学中注意培育学生的写作技能的培育即让学生学会依据写作的已知条件整理思路、组织素材、规划文章结构、列出提纲、起草文章、组织语言、遣词造句、并学会修改章以及正确运用标点符号和字母大小写。 1.学生词汇量偏少的问题及对策 词汇量少，则无法表达清晰、完整写作内容增加词汇量。这是最基本也是最重要的一个环节。因此，在日常的教学过程中，我狠抓词汇教学，要求学生词汇肯定要过关。 对策：每次上课前，采纳大脑风暴(brainstorm),增加和本单元有关的词汇，每次大约在20-30个左右，让学生识记，循环考试，效果特别显着。阅读课外英语读物，自己扩充单词、词组和短语，小组内相互借鉴并记住;牢记基本句
6、型。同时，选择文章的美丽句式，或片段进行背诵。 2.如何让学生学会避开汉语式作文问题及对策 就英语与汉语的比较而言，英语谓语改变多，时态、语态、语气等语法概念都能引起英语动词形式上的改变，应用起来比较繁琐，汉语谓语无字形改变，而加之英汉在动词意义上有差别，用英语写作时就很轻易出错。明显这是以汉语为母语，英语为其次语言学习的学生在谓语动词学习应用中出现的负迁移，学生有必要反其道而行之，加强英语谓语动词改变的练习。 对策：平常，在背诵课文的同事要加强对英汉有差异的句子识记：如“我很喜爱他”的正确表达应当为I like him vey much，但是许多学生都写成了I vey like him。 用
7、词造句、连词成句。写作应从词句练起,记忆所学的词和词组的最好方法是在运用中记忆。通过口、笔头造句练习,仿照课本例句或做替换练习是巩固记忆的好方法。例如以Talking about School Subjects为话题进行书面表达，老师可将词组套入以下句型,并让学生驾驭:I am good at / I enjoy / I prefer to / I am interested / I am going to this term老师应重视教材中的单句练习,引导学生从对单个句型的驾驭,渐渐过渡到多种句型的混用,直到学生能连贯自如地表达思想。 一句多译,句型转换,是书面表达实力的关键,如“我最喜爱英
8、语”：I like English best. My favorite subject is English. I like English better than any other subjects. 老师应留意英汉结构比较,削减汉语式表达错误,老师可通过错误句型之辨析、归纳和总结,帮助学生提高遣词造句的实力。 三、写作时如何更好的运用写作模板的问题及对策 听、说、读、写四种技能是相互依靠的，对四者的坚固驾驭是写好英语作文的前提条件。在平常的教学过程中，每学完一篇课文，我都让学生背诵其中的经典句型或段落，或是背诵一些作文范文，起先学生不理解，认为毫无意义，可经过一段时间的训练，很多学生认为
9、自己的语感增加了，写作时可以较自由的运用语句了 四、如何进行行之有效的批改的问题及对策 平常学生和老师的时间特别珍贵，如何对英语作文进行行之有效的批改是很大的问题。有时，老师批改学生的作文练习过程中，对于学生在写作中出现的问题，感到特别懊丧和悲观。有些问题特别明显如：拼法，标点符号运用等等。一般来说，老师可用以下方法来修改作文：1.通过语法练习来提高语法的正确性，2.在批改作文时候，指出全部的错误。大多数学生在拿到红笔批改过的作文纸时，很是懊丧。作文纸上，划线和划去的部分布满整张作文纸。这是表明学生作文写作实力糟糕的有效方式。当然，有的作文纸几乎全是改动过的地方。即使在这样的状况下，老师也必需
10、在作文精确性和学生写作敏感上保持平衡。 对策：选择性，最好指出1-2种典型的错误而不是之粗全部的错误。老师可以确定一个错误，供应1-2个作文上的错误范例。老师可以要求学生写出正确的形式，或者让学生接着完成写作。 错误分析，另外一种对于老师来说有收获性的批改方法是是实行分析的角度。老师作为一个错误的分析者， 尽力探究学生的错误类型。(是对于某个语法点不甚了解还是马虎的错误还是学习的错误定势思维)针对不同的错误实行相应的教学策略。 展示学生的写作范文，最终的技巧是展示优秀范文集对于学生而言是一种有效地推动力。让大家一起诵读，找出优缺点，共同提高。 最终教育学生留意以下几个方面：1.过好审题关，审清
11、题目要求，包括文体、题材。2.过好语法关，除了留意情节的完整性之外， 特殊要留意句子的完整性，如人称、时态和语态等的一样性和行文的连贯性等。3.为了使文章连贯，要恰当地运用连接词。4.书写要细心、工整，避开涂改 中学英语写作教学反思篇三 我们高二的几位老师都有同感：学生的作文越来越难改，批改一篇作文花上的时间要比写一篇作文的时间还要多，而学生也越来越胆怯作文，不喜爱写作文，甚至厌烦、不写作文。这个既令学生又另老师伤脑筋的问题还真不容忽视。为此，我们几个一起查询资料、探讨，以求找到解决的方法。现简洁小结一下，以促进今后的英语教学。 一、 向学生说明英语写作的重要性。英语写作实力的提高须要持之以恒
12、的长期训练。假如学生对写作重要性相识不够，他们就不能主动主动地去协作老师搞好写作训练，甚至产生逆反心理，产生对立心情，英语写作就会半途而废，达不到预期目的。因此在平常教学中，老师要常常性地有意识地对学生进行写作重要性的教化。学生一进入中学就要让他们了解初中和中学英语教学要求的异同。 二、指导学生写作时值得留意的几个问题： 1.老师要有明确合理的教学安排和教学程序，组织系统规范的有序训练。刚起先的时候，我们要求全部学生至少每周写一篇作文。而不少学生因为英语基础太差，写作相当困难。因此作文迟迟交不上来。基于这种状况，后阶段作文我们对于部分学生适当放宽了要求。 2.坚持按部就班的训练原则。写作要先易
13、后难，先短后长，先学会运用简洁句、并列句，后学会用复合句表达，先写正确句子逐步过渡到围绕一个人、一件事、一个观点去写有中心的文章，由不限定时间到限定时间，由限定时间长到限定时间短，由限定字数少到多同样，不少学生，尤其是对英语不感爱好的一些男生每次写作时总是以“不知道”为由不写。我找他们谈话，激励他们哪怕是先写自我介绍。第一次就写出自己的姓名，诞生年月和诞生地。其次次你还可就自己的爱好写一两句或者介绍自己的家庭也可。学生哈哈笑了：这个简单。但事实上就这么简洁的他们也犯了不少错误。这使我更明白了对于学生不能急于求成。 3.分程度要求。当今的素养教化主见分层次教学，对学生的要求不能一刀切，对学习好的
14、要求要高，对学习差的要求要适当低一些。要避开有些学生轻而易举而沾沾自喜，而有些学生却无从下手。 4.留意讲评。任何人都喜爱听好话，学生也一样。因此我们要常常指出学生的优点，提高他们的主动性，同时委婉地指出缺点和错误，避开以后重犯。 5.基础学问和实力并重，听说读和写并举。在平常教学中应充分利用一切可以利用的机会启发引导学生提高自己的写作水平。如遇到优秀的句、段或篇提示学生留意观赏作者的表达法，把它们作为范例，在自己写作中加以仿照和运用。又如遇到英汉表达方法不同之处，提示学生留意英语的正确表达法，切忌出现汉语式的英语。要帮助学生养成正确运用标点符号的好习惯，切忌一点究竟的错误方法。 6.要求学生在写作中宁简勿误，不能养成随随意便的习惯，要养成严谨推敲的作风。 中学英语写作教学反思第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页