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1、名师精编优秀教案各教师的备课要求及教案的写法教师的教学工作，包括制定教学计划、备课、组织课堂教学、批改作业、指导学生课外活动、进行考查考试等。备课是教师教学工作的一个重要的组成部分，是教师实施教学计划、组织课堂教学的必要保证。“凡事预则立，不预则废” 。要上好一节课， 完成既定的教学计划， 就有必要对自己的教学教案作一番认真、仔细的准备。备课，有广义的备课和狭义的备课之分。 广义的备课又叫间接的备课。教师的生活阅历、思想修养、知识积累、工作经验等等，教师的个性的完美发展都属于备课的范围。狭义的备课又叫直接备课。 它分为远期备课和近期备课两种。远期备课是指对教学大纲、 教材体系及学生情况的了解和
2、掌握。近期备课又叫现场备课，是指研究具体的单元或课题，确定教学目标，安排教学步骤，选择教学方法，编制教案等。广义的备课是狭义备课的基础（智力背景），狭义的备课是广义备课的具体体现， 它不断完善和充实着广义的备课。教师的教案是教师备课的结晶，是教师组织教学活动的实施计划。教案的主要内容有单元计划、课题计划和课时计划。单元计划、课题计划包括单元课文题目、教学目标和教学设想，是教案的纲要部分。 课时计划包括教学内容、 教学步骤和教学方法， 是教案的主体部分。从内容看，教案有详细教案、简略教案、重点教案、教学笔记、书上批注、心中设计之分；从形式上看，教案有表述型、表格型、纲要型、流程型等。但不管内容如
3、何， 形式如何，都必须具有科学性、 创造性和实用性。 所谓科学性，包括知识的科学性和教学规律的科学性，主要是教学规律的科学性。 它既要反映知识内部的规律， 更要反映掌握知识和运用知识的规律。所谓创造性， 是指教师能够根据教学大纲、 教材内容、 学生实际以及教学条件、 教师自身特点等确定教学目的，组织教学内容，安排教学步骤，选择教学方法和教具。教案不是学科知识的汇集， 也不是教学参考资料的摘抄，而是适应具体情况的具体设计。所谓实用性， 就是能够运用于教学实践。 它的根本任务是解决怎样教的问题 （方法问题），而不是解决教什么的问题（内容问题） 。总之，教师的教案应该是“方法型”的教案，而不是“知识
4、型”的教案。它是教师在上课时的操作程序，而不是教师表现自己的知识序列；它不是教材（知识点）的分析，也不是教学论文，而是实现教学目标的途径和方法。 这是教案区别于教材、 教学参考资料、 文章分析和教学论文的主要特征。教案是教师对教学活动的一种设计设想，是教学活动的预案。 教师的教学活动不应该没有教案，没有教案，课堂上开越野车，想怎么着就怎么着，完全跟着感觉走，教学就充满了盲目性， 效果肯定不会好。 一般说来 , 高水平的教案 , 会带来高水平的教学效果 , 低水平教案 , 会带来低水平教学效果 . 教案水平的高低与教师对教学的认识、教师的认识、 学生的认识以及教材的认识有密切的关系。所以我想先说
5、说我对这四个方面的认识，供大家参考：一、弄清四个认识1、教学的认识什么是教学？是教师教学生学， 教师怎么教， 学生就怎么学？还是教师教学生怎么学习。对教学的认识问题就是教师的教学观。有什么样的教学观就会有什么样的教学设计、教学行为和教学效果。我们青年教师要树立正确的教学观。教学是什么？教学是一种活动， 是教师和学生共同参与的一种活动，是师生以教材为媒介、以实现新课程标准要求为目标的活动。也就是实现“新课标”在不同年级、不同学科、不同单元、不同章节的教学目标知识的、技能的、情精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页，共 6 页名师精编优
6、秀教案感的要求的活动。这个活动是师、生互动、生、生互动的过程。教师该怎么活动， 学生该怎么活动， 教材该怎么处理， 课程标准要求如何实现，写教案对这些问题不能不思考，教案中不能不有所体现。教学是系统性、科学性和艺术性很强的活动，教学应当有一个完整的令人满意的教。2、教师的认识教师在教学活动中是什么角色，处什么地位， 起什么作用， 不同的教学观对此有不同的理解和认识。从而形成不同的教师观。“师者所以传道授业解惑也” 这是韩愈对教学的认识， 对教师的认识， 是韩愈的教学观、教师观。从“传道、授业、解惑” ，可看出教师职责、地位、作用、角色，也可以看出教学的方式“传” 、 “授” ， “听” 、 “
7、从” 。今天的教师观是昨天教师观的继承和发展。今天的教师仍然 “有传道、授业、解惑”的责任，只不过“道” 、 “业” 、 “惑”的具体内容有所不同， “道” 、 “业” 、“惑”不仅可以由教师传、授、解，也可以师生一起研究、讨论、切磋、质疑，真理不一定在教师手里，也很有可能就在学生手里。现在的教师不再是居高临下的传授者，而是学生们的导师。3、在课堂教学中教师的导师角色应该是怎样的？是学生学习活动的服务者。 在课堂教学中教师的一切活动都是为学生学习服务的。教师的讲解，教师的提问，学生的质疑和讨论，课堂教学的组织等等，教师始终是一位最热情最周到的服务者。是学生课堂学习的合作者， 与学生共同探索的合
8、作者。 它要求教师要以平等的态度参与到学生的学习与探索中去，成为学生可信赖的朋友。 合作学习不再仅仅是一种教学方式， 而是一种人生态度， 合作小组不是课堂教学的点缀，而是一种为达到目标而采取的策略，是学生合作精神的养成。 教师在合作学习、 合作探讨中和学生一起养成彼此接纳欣赏、互相取长补短和共同携手进步的社会观念。学生课堂学习和发展的激励者。学生学习需要激励， 学生的发展也需要激励，好学生需要激励，所谓“差生”更需要激励。教师不应因为是课堂学习的合作者、与学生共同探索的合作者就放弃“激励”的责任。激励是扩大学生的“内需” ， “内需”扩大了，学生的学习欲望就会扩大，这是在加大学生学习的内在驱动
9、力。课堂育人资源、 学习资源的开发者。 育人资源、 学习资源并不是学生都能发现和利用的， 教师不仅要把教材中的育人资源、学习资源开发出来， 还要把学生在学习过程中的有代表性的“正确的” “错误的”资源开发出来，把学生情感资源开发出来，实现以人为本的教育。教师在教学活动中要淡化裁判意识、权威意识、传授意识、教参意识。其他关于教师应该具备文化素质、精神素质、专业素质，就不说了。大家可以看一看吕锦校长在教研动态21 期上发表的新课标，新教师一文，吕老师在这里阐述了他的教师观，提出了他对教师的要求。教师在课堂上应有教师的仪态教师的形象，教师的语言应当准确、 简洁、生动，教师的思维应当条理、深刻、敏锐，
10、有应变能力，教师的书写应当正确、易认、美观。教师职责要求教师必须熟悉课标，熟悉学情， 熟悉教材， 因为这是写好教案的基础。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页，共 6 页名师精编优秀教案4、学生的认识学生是学习的主体， 教师在课堂上所做的一切都是为了学生学得知识，提高能力，完善人格。 学生不参与到教学活动中去是什么也得不到的。这里有涉及到学习的概念。什么是学习？简单说学习就是把别人的经验变成自己的只适合技能的过程。学习是一个过程，是对学习对象的观察、分析、推理、判断、综合、概括、思维和实践的过程， 在这个过程中思维和实践是学习的核
11、心。教学要让学生眼看、耳听、动口、动手、更要动脑，耳目口舌身各种器官尽量都调动起来，去亲近教材，触摸教材，接受知识，提高能力，感悟生活。因为以人为本的思想的提出， 教育界也提出了以学生为本的教育思想。教学中，所谓“以学生为本” 就是尊重学生的认知规律， 如由浅入深，由感性到理性，由具体到抽象， 由个别到一般， 由旧知识生成新知识等， 这些认知过程都离不开观察思考。教学中要给学生观察时间、读书时间、思考时，议论时间。教师要有耐心，能等待。如果学生没有足够的时间观察、书读、思考、议论，没有形成起码的个人认识，你就让他发言（回答问题或讨论）那就是强人所难。所以不能只怪学生笨，要好好检查自己在哪些教学
12、环节上违背了教学规律，违背了学生的认知规律。更有的老师觉得怎么也是“启而不发” ，干脆我讲算了，反正我讲完了。如此讲完有什么意义。教师要有正确的学生观， 教学要面对大多数学生， 至少让中等偏下的学生都能学得会，弄得懂，跟得上。要照顾学习有困难的学生，教案要为学习难点铺路搭桥，要架设适度的台阶，让学生都能自己走过去。教案有人主张叫“学案” ，这个主张启发我们写教案应该以学生的学习为出发点和落脚点，而不能只想着教师教得顺手。 教学设计追求的不仅是学生学得会，还要学得好，学得轻松愉快。5、教材的认识教材是师生共同活动的媒介， 教师学生一起进行教学活动， 必须凭借教材进行。课程标准规定的知识目标、 技
13、能目标和情感目标， 是通过师生一起对教材探讨、研究、开发实现的。教材是知识的载体，是形成能力的资源，是学生情感养成的阳光雨露。教材大都由权威部门组织专家编写，它具有系统性、科学性、实用性、具有权威性。对此教师应当表现出应有的尊重，不应该轻易抛弃与否定。正因为教材具有系统性、科学性、实用性，编写教材要全面达到“三性”并非易事，教材中出现一些错误， 并不奇怪， 所以教师在对教材有必要的尊重的同时还要敢于质疑， 敢于纠错。 在质疑中开发教学资源， 在质疑中培养学生的创造精神。教材是面对全国、全省的。然而不同时期，不同班级都有其特殊情况，即特殊“学情”，特殊要求，所以教师不但能质疑教材、纠正教材中出现
14、的错误，还要结合“学情”去选择教材，调整教材编写顺序，甚至自选编章补充或替换原有教材。树立用教材的思想， 摒弃教教材的观念。 现在还有一些教师对教材缺少正确的认识，有的缺少对教材足够的重视， 不认真钻研， 不好好使用；有的不管对错，教材上怎么说我就怎么教，不是用教材让学生学习知识，培养技能，陶冶情感，而是在教教材。现在是“一标多本”能教完吗？教师要树立正确的教材观，要用好教材，用足教材，前提当然是熟悉教材，吃透教材，准确地把握教材，根据“学情”写出优秀的教案。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页，共 6 页名师精编优秀教案前面已经
15、说过， 教案是为教学所做的预案， 是主观色彩、 理想色彩很浓的东西，在教学实践中要根据课堂教学实际，随时作必要的调整。 生动活泼的课堂教学，没有教案不行，没有随机应变的教学能力也不行。二、教案的基本内容学科不同教案书写的内容也不同，书写格式也有所区别， 这就是各科教案的特殊性。然而既然都是课堂教学用的教案也就必然有它的共性。这里就把它们所共有的内容列出，供老师们在写教案时有所参照。（一）学目标1、知识目标2、技能目标3、情感目标（二）教学重点、教学难点（教材分析）（三）教学策略、方法、活动方式（主要教学方式）（四）教学用具（教具）（五）教学过程1、导入2、教学活动环节设计写出各层次各环节层学生
16、活动的对象、方式方法所用的时间， 活动的目的和理论依据。（1）（2）（3）（4）（5） . 3、练习设计4、教学总结（六）板书设计简洁、明了，反映出知识间的联系、教学的层次、重点和难点。板书分为正板书、 副板书。正板书应保留始终， 特别是总结揭示知识间的联系时会起重要作用。副板书可以随写随檫。板书字迹力求工整。要求正确（结构正确、笔顺正确），易认（不要太草）美观（结构均称、线条流畅）（七）作业留作业的目的： 1、作业是为了学生巩固所学知识、培养技能、涵养学情感，2、反馈学习信息，了解学生情况。作业应当有层次性， 最低层次的最基本的作业 （使中等偏下学生不掉队， 少掉队）优等生可不做或选做，中等
17、层次作业（偏下学生力争做，不做也可）发展层次作业优等生做。（中等生可选做）（八）课后反思反思是为了寻找成败原因，积累经验1、上完课以后的反思2、看完作业后的反思三、对教案内容的说明目标精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页，共 6 页名师精编优秀教案教学目标是教学活动的灵魂， 是教学活动的出发点和落脚点， 是教学活动的指针。目标应该在整个教学活动中无所不在，一个单元有一个单元的总目标，一节课有一节课的总目标， 每一个教学环节也应当有环节目标。 教学的每一个活动，如提问、讨论，都要因目标而有明确的目的。没有，教学效果就大打折扣，甚至是
18、无效劳动，浪费时间。目标应当是具体的，可检查的，能落实的，而不是空泛的、虚无的。否则，目标就无意义。目标的确定：依据课标的要求，教材的内容和学生的知识水平、技能程度、情感状况三个方面确定。重点、难点重点难点是一节课的学习核心和堡垒， 处于教学活动中心地位。 抓不住重点、突不破难点，就是等于没完成教学任务。 应该下大力气突破难点， 完成重点任务。教学设计、策划，方法策略的运用应围绕重点难点进行。重点难点的确定： 在教材分析的基础上， 依据教学目标和学情 （知识、技能、情感）来确定的。学情不同，重点难点就应当有所不同。教学策略和方法教学策略即教学计谋， 是教学的思路和活动方式。 教学策略又是课堂教
19、学活动的经络、生命线。因此一节课必须谋划出一个好的教学策略，参加过“市级评优课”准备活动的教师都有这方面的体。可以说“参评”教师的个人素质都不错，教学观念也不会有多大问题， 可是最初的准备活动， 常常会对教学设计初稿推倒重来，其主要原因是教学策略不当，教学思路不好，不符合新的教学理念，不能反映新课标的要求。否则不必推倒重来，只要加以修改就可以了。而一旦教学策略、教学思路选好，其他如教态、教法、活动时间、教学环节、教学层次等都会很快安排妥当。课堂教学活动方式、方法多种多样，可以讲解、讨论、提问、阅读、板书、用多媒体、辩论、实物观察、投影、实验等等。教学方式一般听一听别人的课，稍加改造就可以拿来使
20、用。教师应当研究、积累这些东西，研究得越深入越好，积累得越多越好。教学策略的谋划则要求教师应有丰富的专业知识和教学经验。教学策略、教学方法的确定：主要依据教学重点、教学难点和学情确定。教具教具是教学重要的辅助手段， 缺少不得。如果使用得当，能巧妙地突破难点，突出重点。对教具要认真选择。教具选择标准： 首先是选择最有利于突破难点，突出重点， 有利于完成教学任务的；其次选择携带最简便、操作最方便的。只要简便的效果不亚于复杂的，就选用简便的。教学过程教学过程是教学设计的核心部分，教学的成败与教学的设计有直接关系。教学过程设计是把教学内容、教学重点、教学难点、教学策略、活动方式、方法、教具等统筹安排使
21、用的设计过程。又是把一节课的教学活动层次化、环节化、条理化、系统化，使教学活动成为有机的整体的设计过程。教学谋略应当占有中心地位。教学过程设计应当围绕教学谋略展开。教学过程设计要求：教学重点要突出，教学难点要突破，教学层次要清楚，教学方法要得当，教学过程有张有弛，有铺垫有高潮，脑体调节使用，教学效果精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页，共 6 页名师精编优秀教案好。教学要有层次，练习设计也要有层次。课堂总结不仅仅是说学习到了什么，而是要总结出内在联系。板书板书是课堂教学的重要组成部分。板书要简洁、 明了，要揭示知识间内在和外在的联
22、系，体现教学重点，教学过程。板书分为正板书、 副板书。正板书应保留始终， 特别是总结揭示知识间的联系时会起重要作用。副板书可以随写随檫。板书字迹力求工整。要求正确（结构正确、笔顺正确），易认（写行楷字较好，不要太草）美观（结构均称、线条流畅）作业留作业的目的： 1、作业是为了学生巩固所学知识、培养技能、涵养学情感，2、反馈学习信息，了解学生情况。作业应当有层次性， 最低层次的最基本的作业 （使中等偏下学生不掉队， 少掉队）优等生可不做或选做，中等层次作业（偏下学生力争做，不做也可）发展层次作业优等生做。（中等生可选做）学生的层次本身具有模糊性， 所以主张相近者必做， 相远者选做。 操作起来可能有困难，但作业一定有层次，不能简单化。教后反思反思是为了寻找成败原因，总结经验教训, 积累教学经验。会总结经验教训就进步快，不会甚至不吸取经验教训就进步慢，甚至不见进步。反思的时机：1 上完课以后反思2、看完作业后反思从教研的角度讲，从教学效果上讲，我主张教师要把主要精力用在教研上，用在备课上，用在学习上。不断思索“教学是怎么回事”，不断认识教师的角色和作用，不断认识学生的学习问题。教学理念随着时代的变化而不断变化，对教学的认识、 理解也永无止境， 当一辈子教师就要研究一辈子。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页，共 6 页