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1、高效课堂阶段性总结2 高效课堂阶段性总结2新市初中构建“高效课堂”阶段性总结为了进一步深化课堂教学改革，深化实行临潼区教化局201*128号文件精神，我校结合实际状况，扎实有效地开展了打造高效课堂活动。经过一个阶段的尝试，取得了一些阅历和教训，现将这个阶段所做的工作总结如下：一、管理者走进高效课堂，为高效课堂探讨营造了良好氛围。校长亲自主抓高效课堂探讨。多次深化课堂听课，并和老师们沟通；在老师例会上针对老师上课状况多次进行专业引领并提倡老师敏捷变通的实践。这些做法给老师们做了表率，为每一学科每一位老师都参加到高效课堂中来营造了一个良好的教研氛围。主管教学的副校长则对高效课堂的实施状况作详细指导
2、，刚好发觉学校高效课堂教学中的实际问题，刚好供应专业询问，信息服务与技术帮助，为老师的教学探讨排忧解难。二、加强学习与宣扬，营造主动、和谐的高效课堂探讨环境。1、加强学习，转变课堂教学观念。我校许多老师从教多年，习惯于用自己的老方法，认为自己的方法还行，不愿去变更。针对这一现象，学校教育处组织了多种形式的高效课堂的理论学习和高效课堂观摩，让老师深刻反思当前的教学现状，找到课堂低效或无效的主要表现，重树高效课堂教学信念，让老师明确：要把学习的权力还给学生让每个学生在课堂上有事做，使每个学生在课堂上有收获；要让学生站在中心老师要为学生的自主学习供应指导、服务和帮助；课堂教学的全过程是学生在老师的引
3、导下，惊慌高效地学习过程；课堂损失课外补的做法只有死路一条；安于现状,不思进取,只能使自己陷入山穷水尽。三、开展相关活动1、召开“构建高效课堂研讨会”。以教研组为单位，各位老师畅谈自己对高效课堂的相识，以及自己打算如何在自己的教学中进行改进，提高课堂效率。同时，针对课堂教学存在教学时间支配不合理、小组合作学习有形无效、老师不能充分利用现有技术设备节约时间，提高学生学习爱好，课堂缺乏艺术性等低效现象，提出了必需探讨改进措施。其次，会上还针对薄弱班级及薄弱学科进行剖析式教学指导，优化课堂。帮助老师发觉问题，分析问题，供应方法。会后通过组织教研活动、课题探讨等活动，帮助学校完善课堂结构，构建科学高效
4、的教学模式。2、主动组织老师外出观摩学习和参与相关培训。对于区教化局和教研室支配的各类培训，学校都很重视，支配老师按时按要求参与。组织老师到临潼铁中参与高效课堂培训及观摩课；组织理化老师参与了教化学会组织的培训；组织语文老师到西安参与了省教科所组织的写作培训；组织语数英老师到西安参与了省教科所组织的两次培训。3、组织开展全校老师相互观课、说课、评课活动。为使各老师之间能相互学习，取长补短，开展了赛讲评优活动和观摩课活动，查找课堂教学低效表现和缘由，弥补教学缺漏，从而进一步提高了教学效益。是老师们明确课堂教学要注意“精讲精练”，老师的“讲”要讲重点，讲难点，讲思路，抓住中心，揭示本质。要拿出更多
5、的课堂时间、采纳多种方式加大训练力度，优化训练内容与方法。训练内容要指向目标，训练设计要科学有序，训练方法要是敏捷多样。在训练过程中要正确发挥老师限制、点拨、评价的主导作用，巩固学问，发展思维，提高实力，追求效率，减轻学生过重的课业负担才能提高课堂教学质量。3、高效课堂赛教活动先在备课组内赛教，每个备课组举荐一人参与教研组内赛教，每个教研组评学一人参与学校赛教。学校赛教由教育处统一支配赛教老师名单及上课详细时间，参赛者依据进度打算上课内容。以个人备课为主，集体备课为辅。老师教学过程应渗透高效课堂教学理念，综合有效的应用高效课堂基本环节上课。对参赛老师个人设一二三等奖，并赐予嘉奖。对教研组长按本
6、组老师参赛率和平均分赐予嘉奖。并在绩效量化中加分。4、提倡老师撰写教研论文。针对高效课堂的实施，以及老师自己对高效课堂的相识，自己在教学活动中有何体会，有何收获，提升到理论水平，主动撰写和高效课堂实施相关的论文，每位老师每学期撰写两篇，目前每位老师已经撰写了一篇，并上交学校教育处。5、在课堂教学实践中找寻高效课堂教学策略。老师很大程度上变更了以前不科学的授课模式，课堂上师生互动环节多了，生生互动的效果明显了，学生的学习状态好转了，重复机械的作业少了，在这些活动中涌现出一批教化观念新、课堂设计科学艺术、现代教化技术运用合理、深受学生欢迎的青年优秀老师。四、存在的问题及整改方法（一）存在的问题1、
7、课堂教学时间预设与生成有时不一样。部分学生在课堂上惊慌度不够，尤其在展示课中，展示内容与打算程度不一样，有时会耽搁时间，使课堂任务不能正常完成。2、有效教学课堂的调控刚好间把握难度较大。初期，有的试验老师不能按时完成教学任务等。3、对于小组管理不精细。小组成员分工有时较随意，组长的工作明显比其他同学多，加重组长负担，个别小组还有组员不听从安排的现象，对这些同学思想工作做的还不到位，小组评价有时做得不刚好。4、课堂上学生的主体地位还不能有效的体现，合作沟通的学习模式学生还不能很好的参加，这还须要一个适应的过程。（二）整改方法1、针对以上问题，下学期要坚持备课组老师共同探讨，仔细思索问题，想出更好
8、的方法来解决问题。2、在今后的教学工作中，要接着加强集体备课与个人深化备课，常常进行同事沟通，刚好学习好的阅历。3、加强学生管理，常常与学生沟通，做好学生的思想工作，使全体同学明确学习目的，端正学习看法，以主动的看法投入到学习中去。4对骨干老师要以高标准严格要求，激励他们加强个人学习，使自己的思想素养、业务素养不断得到提升，在课程改革中迈上一大步，更上一层楼。今后，我校将接着以活动为主抓手，探讨活动形式，完善课堂评价及学生评价体系，促进高效课堂“高效化”。切实向40分钟要效率，提高我校的办学质量。新市初级中学201*年9月扩展阅读：201*年高效课堂阶段性总结聚焦课堂深化课程改革精细管理推动素
9、养教化xx中学借鉴xx镇第一中学“高效课堂”教改试验阅历，启动了“优化教学模式，构建高效课堂”教改试验，经过两年的努力，取得了较好的成果。回首两年的教改历程，我们的体会是，唯有聚焦课堂才能深化课程改革，唯有精细管理方能推动素养教化。一、老师是依靠，“三常态”促进老师专业发展老师是教改的详细实施者，教改的成败确定于老师的专业水平和课改执行力。我校主要通过“三常态”提升老师的专业水平和课改执行力。（1）研课磨课常态化一是以落实教研活动“中心发言人制度”和集研活动“主备共备制度”为抓手，以每周观课评课、人人上好研讨课、同课异构赛讲等活动为途径，使老师之间相互听课、研讨成为常态化的教学活动，力促全员“
10、研课”，找不足，学特长，促实践，上水平。二是开放教学“磨课”，利用兄弟学校来我校观课沟通的机会，实行全员“推门听课”制度，每节课都在“练兵”，提高“实战”水平。三是细心研磨教学设计。制订了集体探讨备课的制度和流程，主备老师提出备课和两单设计思路，集研组成员重点围绕学情分析、教材特点，集体探讨确定教学目标、教学策略、教学流程、两单内容，设计出符合学情、操作性强的导学案和两单，共同研讨、精雕细刻，把备过程、备学生、备方法、备拓展、备时间的“五备”要求落实在多元研讨备课之中。（2）教学反思常态化“反思三年成名师”。我校坚持“反思即成长”，出台了“高效课堂”教学反思沟通制度，要求老师开展导学案复备反思
11、、同课异构同伴反思、课后即时反思和每周教学反思，教务处刚好检查、通报、评优。我们把关于课堂的体会、学习延长到网络，每名老师每周至少上传一篇教学反思到学校网站，拓宽了反思沟通的范围，提高了反思沟通的质量，构建了刚好互动的“高效课堂”开放沟通体系，大力构建具有校本特色的反思文化，促进老师专业成长。现在全校累计反思已超过300多篇，其中不乏有深度、有见解的精品。阅读日志、发表反思、网上学习已成为深受老师们欢迎的常态化沟通形式，收效良好。（3）课题探讨常态化我校确立了以“高效课堂模式探讨”为主课题，以“高效课堂背景下学生德育新途径探讨”“语、数、英等学科教学模式探讨”等课题为子课题，以“各学科教学模式
12、探讨”为小课题的探讨目标。把课题探讨任务细分到每个教研组、每个集研组、每个老师身上。每期给每位老师配发校本研训手册和成长档案盒，要求老师在教学实践和课题探讨的过程中做好记载和资料积累，促使实践向理论的升华。我们以落实“中心发言人”校本教研制度作为课题探讨的主要抓手，以开展规范化、常态化的教研活动、集研活动为途径，强调“问题即是课题、把课题探讨融入教学实践之中”的探讨观点，以课题探讨促教学实践，以教学实践论证探讨课题，促使老师实现理论、实践水平的双提高。2、落实是关键，借“三力”扎实推动高效课堂（1）大力发挥示范引领作用发觉、树立优秀、敬重、培育优秀。我们把在试验开展过程中参加主动、表现突出、成
13、果优异的老师纳入表彰嘉奖、绩效加分、提拔重用的范畴，并优先赐予出外学习深造、做课培训的机会。两年来，先后选派课改优秀老师参与各级各类培训200余人次，选派骨干老师赴外地学习考察高效课堂改革阅历，以树立典型，带动全体。两年的“高效课堂”教改试验锻造出了一批教学骨干，也带动了老师队伍的整体提高。我们让校内专家、课改先进在“高效课堂”论坛上做专题讲座，介绍阅历心得、进行课改培训。在示范引领、创先争优的推动和影响下，全校绝大部分老师已能完全胜任“高效课堂”教学，一些教改典型已经走出校门，发挥辐射带动作用，在教改试验的推广方面做出了主动的贡献。一年来，我校先后有六名老师获得“高效课堂”教改试验课堂展示观
14、摩研讨活动中，我校有7名老师参与了6个学科的专题发言和做课任务。两名老师获得了教化部“有效教学的行动策略探讨”课题办公室颁发的“科研工作先进个人奖”，7名老师在全省第四届优秀教学设计沟通评比活动中获得了省级嘉奖，11名老师在xx市201*年基础教化教学成果评比活动中获得了省市级嘉奖。我们通过树立表率，把榜样引领的作用涵盖到全体学生身上。坚持每周在升旗集会上对上周评出的合作学习标兵、合作学习标兵小组进行表彰，由学校领导颁发“标兵小组”奖牌，并给“合作学习标兵”佩戴标兵胸牌。对于在科技创新、电脑制作、征文竞赛、学科竞赛、特长评比活动中获奖的学生，必需在全校集会上隆重表彰嘉奖，并将获奖名单和作品在学
15、校网站上公布、展示，以激励学生、带动全体。（2）强力抓好工作制度落实工作的收效关键在于落实的力度。我校先后制订了理论学习制度观课、评课、导课制度集体备课课制度等40余种规章制度。为了促进制度落实，实现精细管理，做到优化细微环节，我校在全校范围内开展了“精细管理抓落实”活动，强力狠抓、确保实效。重点抓好五个方面：一是抓好集体备课制度、每周听课及反思制度的落实，由当日值班人员考勤评价，周末汇总通报。二是坚持每天抽查。教务处每天都对学生的文本阅读、勾画批注，导读单的独立完成、相互批阅等状况进行教学抽查，并公布通报检查状况。三是每月进行教学统查。把导学案设计、两单的批阅、二次复备、教后记、听课评价作为
16、教学检查的重点，并在老师会上对统查结果进行通报，存在问题由下组领导跟踪检查整改状况。四是将行管人员的值班检查、老师的值周检查与学生的值周检查、小组检查有机结合起来，形成了学校查、老师查、班级查、小组查的交叉式、立体式检查网络合无缝隙管理。五是夯实管理责任，做到各类检查结果公开透亮、公正公允，并且纳入班级和老师的考评序列。（3）着力构建多元评价体系高效课堂改革实践必需建立新的与之相适应的评价机制，才会做到导向明确、有的放矢。我们一是提出了课堂高效行为十条标准：教学关系上，表现为引导与帮助；师生关系上，表现为敬重与赞许；讲练策略上，表现为精讲与精练；问题刺激上，表现为创境与设疑；关注差异上，表现为
17、分层与异步；动态生成上，表现为促进与应对；媒体运用上，表现为整合与巧用；学习评价上，表现为发展与开放；课堂管理上，表现为反馈与调控；对待自我上，表现为反思与改进。二是在高效课堂教学评价上，我们构建了“二维十一要素”高效课堂教学评价指标体系，即从学生学习状况和老师导学状况两个维度，学生学习状况从主体、爱好、交往、思索、生成五个要素，老师导学状况从目标、问题、对话、刺激、指导、评价六个要素进行全方位评价，激励师生从二维度、十一要素中找方向，建构自己的高效课堂。三是在学生评价上，我们以“五星”评价为基准，制订了学生多元评价制度合作小组评价细则学生课堂评价细则，实施了详细到每个小组、每个学生的评价表记
18、载方法，即时记载学生每周反思、每节课表现、小组合作学习等状况，汇总结果作为自主学习星、合作互助星、展示创新星、训练评价星、质量优异星等五星学生和学习小组的评比依据。全新多元评价体系的构建，使学生的评价具有更强的操作性，促使学生能够全员、投入地参加到高效学习之中。三、发展是目的，“三自”促进学生全面发展教改的最终目的是促进学生全面发展和老师专业成长,探究德育新模式，促进学生自主发展又是全面发展的必由之路。1、反思中的思索：改革德育模式势在必行。班会课是班级管理的主要抓手，是德育的主阵地。传统班会课往往是班主任唱独角戏，把班会课变成了说教课、事务课、指责课。面对传统班会课缺乏针对性、教化效果不佳，
19、学校德育工作无法与高效课堂教学改革相连接、不能适应教改发展的状况，我校下决心以改革班会课为突破口，把德育改革贯穿到教改之中，建立起以“自主学习、自主管理、自我教化”为主的德育管理新体系。让德育也高效起来，与课堂教学改革形成并驾齐驱、相互促进的态势，努力构建素养型的育人机制，力图构建以“高效课堂”为主体的全方位、立体化、多角度的全面育人模式，真正把素养教化的要求落在实处，让校内成为师生成长的乐园，让学生能够得到全面发展。2、思索中的实践：建构德育“三自”新体系。我校开展的“自主学习、自主管理、自我教化”德育模式，主要是以学生主持型主题班会为突破口，以“1390”德育序列主题为载体，以学习小组和学
20、生社团为抓手，与高效课堂改革相连接的德育工作途径。实施一年来，学生主持型主题班会、校内之声广播、电脑制作爱好小组、经典诵读等已经成为深受学生宠爱、具有我校特色的德育版块，与高效课堂改革相得益彰，共同致力于提高学生人文素养、为学生的将来发展打下厚实的基础，共同为培育全面发展的当代中学生服务。3、实践中的收获：德育收到切实效果。“三自”德育体系的构建，德育新形式的探究，使学生的自办法识、合作意识、探究意识、纪律意识、集体荣誉感大为增加，学生良好的学习习惯、文明习惯、平安习惯已经渐渐养成，学生的特性特长、综合素养明显得到提升，这些收获与高效课堂改革形成良性循环，进一步提高了课堂教学效益，有力地推动教
21、改向纵深发展。四、春种秋获，教改试验初见成效耕耘教改虽劳苦，天道酬勤自觉甜。我校推行高效课堂教改试验两年来，已经取得了初步收效。1、校本模式形成，校际沟通已成常态。我校初步构建了具有校本特色的，以“三四五”行动策略为核心的各学科“高效课堂”教学模式。各学科老师对课堂教学模式的娴熟运用，学生主动学习良好习惯的养成，及“推门听课”教学开放活动的常态开展，大大加深了我校与兄弟学校教学沟通的深度与广度。一年来，已有2800余名外校老师来我校观课沟通，教学开放活动几乎每周都在进行。2、家长、社会认同，赞许已成舆论主调。教改初期，学生家长、社会各方面甚至业内人士对高效课堂心存疑虑，高效课堂渐渐显露出来的传
22、统教学所不具备的巨大优势，学生渐渐显露出来的令人惊异的发展潜能，学校渐渐显露出来的青出于蓝的发展势头，使家长、社会接受、认可高效课堂并对其赞许有加。原来流失的学生纷纷倒流，重新回到一中校内，xx就是转回学生的典型代表，成果上升很快，家长多次来校对教改表示支持。省教科所201*年5月、10月先后两次来我校进行调研，对我校的课改赐予充分确定，赞扬一中的教改已经在探究“育人”了。xx电视台等媒体对我校的“高效课堂”教学改革和质量提升状况均进行了专题报道，x教化学院把我校确定为“xx中小学老师培训实训基地”。家长、学校、社会已形成了支持改革、赞许创新的合力。3、质量稳步提升，优质已成教改主流。“学生主
23、动、课堂灵动、教化生动”成为高效课堂改革的生动写照。在焕发着生命才智的高效课堂上，学生自主学习、深度思维习惯得以养成，学生探究合作、语言表达实力得以提升，学生自信念增加，展示欲望剧烈，特性张扬，主动学习、创新学习成为现实，学生素养明显提升。201*年我校中考升学率达到55.8%，中学升学率两年内翻了一番多，被县教化体育局评为素养教化先进单位。友情提示：本文中关于高效课堂阶段性总结2给出的范例仅供您参考拓展思维运用，高效课堂阶段性总结2：该篇文章建议您自主创作。 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第13页 共13页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页