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1、第 1 章第 2 节细胞的多样性和统一性【教学目标】知识目标说出原核细胞和真核细胞的区别和联系，体会生物的进化过程。能力目标使用高倍镜观察几种细胞，客观地描述观察到的现象，比较、分析不同细胞的异同点，清楚地用文字、图表等方式表述观察到的现象与结果，总结高倍显微镜使用的方法、步骤与注意事项。情感目标分析细胞学说建立的过程。认同细胞学说的建立是一个不断继承、开拓、修正和发展的过程，正确认识技术进步科学发展中的作用，逐步养成科学探究的思维品质。【教学重点】原核细胞和真核细胞的区别和联系【教学难点】原核细胞和真核细胞的区别和联系【课时安排】 2 课时【教学过程】教学环节师生活动创设情景，导入新课 PP
2、T展示动物、植物细胞的图片，学生说出其基本结构：细胞壁、细胞膜、细胞质、细胞核等基本结构。简要说明细胞核的结构：核膜、核仁、染色质等。真 核 细 胞的 基 本 结构教师补充介绍： （学生初中生物学知识几乎为零）细胞膜：很薄，光镜下一般看不见。它有一定的伸缩性，细胞吸水后，它会胀大，细胞失水后，它会皱缩。细胞核：有核膜、核仁、染色质等结构。染色质的主要成分是DNA （遗传物质）和蛋白质。细胞质：细胞膜以内、细胞核以外的部分统称细胞质。光镜下看到的细胞质为均匀透明的胶状。细胞壁：比细胞膜厚、坚固，对植物细胞起支持和保护作用。因此，植物细胞是不会吸水涨破的。学生通过观察对比，找出动物细胞与植物细胞共
3、有的结构：（教师板书）细胞膜动物、植物细胞细胞质，内含多种细胞器核膜细胞核核仁染色质，主要成分是DNA和蛋白质植物有细胞壁。原 核 细 胞的 基 本 结构组织学生观察细菌细胞模式图、蓝藻细胞模式图，找出它们共同的结构：（教师板书）细胞膜细菌、蓝藻细胞质：只有一种细胞器核糖体拟核：有一个环状的DNA分子（学生阅读P10 第一段，说出拟核的概念）细菌、蓝藻都有细胞壁。细 胞 的 多样 性 与 统一性思考： 上述两类细胞的主要区别在哪里？组织学生阅读课本P8 最后两段， 并背诵黑体字部分。列表比较真核细胞与原核细胞的不同：精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - -
4、 - - -第 1 页，共 4 页小结：细胞的多样性与统一性多样性：各种细胞千差万别，形态、结构、功能各不相同。统一性：每种细胞都有细胞膜、细胞质、核糖体、DNA等。原核生物与真核生物的举例，需展开讨论：细菌杆菌、球菌、弧菌、螺旋菌等都是细菌。特例：乳酸杆菌常省略“杆”直接叫乳酸菌。营寄生或腐生生活 异养生物原核生物蓝藻蓝球藻、念珠藻、颤藻、发菜。可进行光合作用 自养生物动物异养生物真核生物植物可进行光合作用 自养生物真菌酵母菌、蘑菇、霉菌腐生 异养生物细 胞 学 说建 立 的 过程组织学生阅读课本，回答以下问题：1. 从 1543 年 1858 年，细胞学说的建立经历了漫长的315 年。人们
5、的观察手段从最初的肉眼观察发展到显微观察，观察水平从器官水平深入到细胞水平。因此，他们都用到了一种重要的科学方法观察。2. 从虎克自制的简易显微镜到后来的光学显微镜，再到现在的电子显微镜，显微技术的发展使人们对细胞的认识越来越深入，生物学的发展也越来越迅速。可见，技术的发展推动科学的进步，科学的进步又进一步推动技术的发展，两者相辅相成。3. 哪位科学家提出了细胞学说？施莱登和施旺的研究领域分别是什么？他们在该领域分别取得了什么成果？施旺说“现在，我们已推倒了分隔动植物界的巨大屏障”是什么意思？施莱登是一位植物学家，主要研究植物的形态结构，并提出“细胞是构成植物体的基本单位” 。施旺是一位动物学
6、家，主要研究动物的组织器官，并发表了关于动植物的结构和一致性的显微研究 。一切动植物都由细胞发育而来，并由细胞和细胞产物所构成。4. 细胞学说在修正中前进，但有一点至今仍未被推翻。细胞通过分裂产生新细胞。所有的细胞都来源于先前存在的细胞。5. 分析 P12讨论题，总结细胞学说的意义。细胞学说揭示了生物界的统一性，使人们认识到各种生物之间存在共同的结构基础。细胞学说的建立标志着生物学的研究进入到细胞水平，促进了生物学的研究进程。显 微 镜 的使用组织学生观看视频，初步了解显微镜的结构及使用方法。教师展示提前准备好的显微镜，要求学生说出显微镜的基本结构：目镜、物镜、反光镜、粗准焦螺旋、细准焦螺旋、
7、转换器等（语言尽量简洁，不要拖泥带水）。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页，共 4 页教师演示显微镜的使用方法：1. 准备。把显微镜放在光线充足的地方，低倍物镜正对通光孔。2. 对光。调节光圈和反光镜，使视野明亮。（平面镜反光，凹面镜聚光。）3. 调焦。 先使镜筒下降至最低处（保证不压碎装片、损坏镜头），再缓慢上升； 找到物像后，换细准焦螺旋，直至物象清晰。3. 转换至高倍镜。将物像移至视野中央，使用转换器转换至高倍镜，不要调节粗准焦螺旋。 4.调焦。调节细准焦螺旋调焦，直至物像清晰。（也可适当调整亮度）请几位学生演示显微镜的使
8、用，其他学生对其操作进行评价。组织学生讨论：（1）PPT展示两张显微镜下的观察结果，学生对比分析：（2）低倍镜与高倍镜哪一个观察范围更大？低倍镜的观察范围更大。（3）为什么要先用低倍镜观察，再用高倍镜观察？低倍镜的观察范围更大，便于找到物像。（4）若低倍镜下找到要观察的物像，而它位于视野的右上方，此时直接转换至高倍镜后一定还能看到它吗？为什么？该如何调整装片的位置？转换至高倍镜后，由于观察范围变小了，有可能找不到物像。应先将物像移至视野中央，再转换至高倍镜。由于显微镜下观察到的物像与实际物体是“上下左右都颠倒”的关系，此物像实际位于装片的左下方，应将装片向右上方移动。课堂练习学生完成课后练习。
9、【板书设计】第 1 章第 2 节细胞的多样性和统一性1. 真核细胞的基本结构：2. 原核细胞的基本结构：3. 细胞的多样性：各种细胞千差万别，形态、结构、功能各不相同。4. 细胞的统一性：每种细胞都有细胞膜、细胞质、核糖体、DNA等。【教学反思】1、学生连细胞膜、细胞质、细胞核等基本知识都不知道，因此要先补充介绍动物细胞、植物细胞的基本结构，明确动植物细胞的基本结构。教师需强调：细胞质的概念；细胞核的结构。2、细胞学说的意义要结合细胞学说的内容来理解。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页，共 4 页3、显微镜的使用学生在初中有一定
10、的基础，但还是要强调基本要求。有的学生并不知道放大倍数如何计算，也不知道反光镜有平面和凹面之分。4、蘑菇的分类学生容易混淆，认为它属于植物。5、理解细胞的多样性时，可PPT展示几种细胞图片，如图解与练习P11的图片，很形象：不同的细胞形态、结构各不相同。在通过总结细胞之间共同的结构，即可理解细胞的统一性。6. 列表比较原核生物与真核生物后，需另外举例说明哪些生物是原核生物，哪些生物是真核生物，帮助学生找出一些规律，如名称上有杆、球、弧等的属于细菌，而乳酸杆菌通常省略杆字，直接叫乳酸菌。比较细菌与蓝藻的生活方式。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页，共 4 页