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1、小沔小学四年级数学导学案执笔 胡洪莉 审核 授课时间 授课人 胡洪莉 班级 小组 姓名 课题 不确定现象 教师复备或学生笔记【学习内容】 教科书P102-106的例1、例2、例3及“课堂活动”第1题。“练习二十三”第2、6题。【学习目标】 1能在活动中初步体验有些事件的发生是可能的，有些是不可能的。2在具体的情景中能用“一定”、“可能”、“不可能”等术语来判断生活中的确定现象和不确定现象。3体验数学与生活的联系，培养学生猜想、分析、判断、推理以及语言表达能力。【重难点预测】重点：在具体的活动情景中体验生活中的确定现象和不确定现象。难点：能用比较规范的数学语言对确定现象和不确定现象进行分析描述。
2、【自主学习】【互动研学】一 情景导入。1. 导入师：同学们都知道，黑板上的“小组评分记录表”是对我们每组同学每节课的学习情况的统计。猜一猜：这节课哪一组总得分最多？师：现在同学们的回答都只是一种猜测，究竟哪一组得分最多，在这节课没下课之前，我们是无法确定的。生活中，像这样的现象叫做不确定现象。 2.板书课题：不确定现象二探究不确定现 （一）探究例11.自主体验例1。前两周我们学校举行了“学生演讲比赛”，我们班的李欣怡同学获得中段组的第一名，大家为他高兴吧！如果我们班要举行演讲比赛，以现在坐的小组为单位，每组选一名选手参赛，抽签决定演讲顺序，哪组会抽到第一呢？ 2. 合作探究小组讨论。教师巡视，
3、参与合作。3. 展示反馈。 教师出示抽签盒和数字签，让学生看了摇几下后，每组组长有序的上台来抽签。 组长抽签后先猜一猜我们组可能抽到第几？再打开看结果。 抽签后看看与猜的结果是否相同。4. 精讲巧点。猜的结果和抽签的结果不相同，说明演讲的顺序不能事先确定。这种现象是不确定现象。 （二）探究例2。1.自主体验例2。 大屏出示例2图，问：他们在玩什么？师：你们想玩吗？师：在玩之前我们先来观察一下硬币，硬币的两面有什么不同？放在投影里让学生观察。师： 我们规定有1角字样的为正面，有小草这一面为反面。师：猜一猜：抛硬币，硬币落地后是哪面朝上？师：同学们的这些猜测到底哪一种是正确的呢？实践论证一下就知道
4、了。大屏幕出示游戏规则 A.抛硬币之前自己先猜一猜是正面朝上还是反面朝上，抛后看看与猜的结果是否相同。B.小组合作,每人抛2次，组长确定抛硬币同学的顺序，记录员采用画“正”的方法把每次抛的结果记录下来。C.抛硬币之前建议大家先用双手捧住硬币摇几下，再抛到桌面上。硬币不要抛得太高，落到桌面后赶快用手悟住，以免滚到地上。2. 合作探究。 小组实践。 3. 展示反馈。 全班讨论交流：我们组共抛了几次？正面朝上几次？反面朝上几次？抛的结果与猜的结果一样吗？4. 精讲巧点。 从刚才的实验中，硬币落在桌面上出现了几种结果？ 在抛硬币之前能确定是哪一种结果吗？ 像这种可能出现的结果不止一种，事先不能确定其结
5、果的现象，数学上称之为不确定现象，不确定现象一般用“可能也可能”进行描述。板书：不确定现象 可能也可能三探究确定现象 1.自主体验例2。 大屏出示例3中小猫摸彩球图部分，问：小虎在干什么呢？猜一猜：小虎从装有6个红球的盒中摸出的球是什么颜色？为什么？2. 合作探究。小组实践体验后讨论交流。组长组织组内同学依次摸球体验2次，并汇报摸球的结果，说一说为什么？ 3. 展示反馈。全班汇报交流。并用“一定”“不可能”进行描述。 4. 精讲巧点。 刚才小虎摸出的球只有几种颜色？ 小虎摸球之前我们能确定它的颜色吗，为什么？ 像这种结果只有一种，事先可以确定其结果的现象，叫确定现象，数学上一般用“一定”“不可
6、能”来描述。板书：确定现象 一定 不可能 谁来用数学语言描述一下小虎摸出的球是什么颜色？小虎能摸出白球吗？为什么?对确定现象进行否定描述的时候一般用“不可能”。板书：不可能 5.及时应用。（1）接下来我们来看看小猫。（大屏幕出示例3中小猫摸彩球图部分）谁来运用“一定”“不可能”描述小猫从装有6个白球的盒中摸出的球是什么颜色？为什么？指名回答。（2）指名汇报教材第103页的“说一说”。【评价反思】1. 质疑对抗：（1）学生独立完成教材第103页的“试一试”，并说说你是怎样想的？（2）小组合作完成教材第103页的“课堂活动”第1题，每人先猜再看结果，并说说为什么有时猜错？2. 目标测检。 （1）学生独立完成教材第105页的“练习二十三”第2题，并说说你是怎样想的？ （2）学生独立完成教材第106页的“练习二十三”第6题，并说说你是怎样想的？3. 课堂小结：（1）说一说这节课你有什么收获？ （2）学生评价这节课的表现情况。 （3）教师小结这节课的评价结果。4. 课后反思：【课后巩固】（课后练习题）