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1、世界是普遍联系的教学设计长垣一中高爱娟一、设计理念：根据理论与实际相结合的原则，引导学生从实际生活中去体验、感知哲学，从而亲近哲学，让学生明白其实生活充满哲学，“生活处处皆哲学”。本课主要通过提供适量的文字材料、图片资料等学习资源，将抽象的哲学原理以生动活泼的形式展示给学生，从而激发学生想象和思考的积极性，建构生活化的课堂。同时引导学生观察社会现象和自然现象，领会世界是普遍联系的，学会用联系的观点看问题。在教学中坚持教师的主导作用和学生的主体作用相结合，应用启发式教学，引导学生采取自主探究、小组合作等学习方式。二、教学目标：一知识目标：1. 识记一个概念：联系的含义。2. 理解三个观点：联系的
2、普遍性、客观性、多样性和条件性。3. 把握一对关系：事物的客观联系与人的主观活动的关系。二能力目标：1通过阅读文字材料、观看图片资料，通过思考、探究、合作学习，能够从相关资料中提取有用信息，并学会对信息进行归纳、整理。2. 通过小组合作探究，提高自身自主学习能力和合作学习能力。三情感态度与价值观目标：1. 逐步树立唯物辨证的世界观，会用联系的观点看问题，自觉维护人类生存的环境，增强环保意识。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页，共 6 页2. 会用联系的观点认识、处理自己学习和生活中的各种联系，做到一切以时间、地点、条件为转移，形
3、成辩证的思想方法。三、教学重点与难点：1. 重点 : 世界是普遍联系的；用联系的观点看问题。2. 难点 : 如何理解“自在事物”的联系与“人为事物”的联系。四、教学课时：1 个课时五、教学模式：“导思议展评检” 6 环节教学模式六、教学过程：一老师导课环节：1、一则故事导入。 ( 课件显示 ) 问题：故事说明了什么？学生答复：世界是普遍联系的。教师：让我们一起来学习世界是普遍联系的。“世界是普遍联系的”标题( 课件显示) 2、介绍本框题的考纲要求、教学重难点及本框内容在高考中的地位。课件显示二学生自主学习环节1、联系的观点是唯物辩证法的一个总特征。2、联系的含义：3、联系的特性：1联系的普遍性
4、原理及方法论2联系的客观性原理及方法论3联系的多样性原理及方法论精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页，共 6 页4、探究题【探究一】1判一判1任何事物之间都是相互联系着的。2自在事物的联系是客观的，人为事物的联系是主观的。3人为事物的联系是在主客观条件相互作用下形成的。4联系是客观的，不以人的意志为转移，人们不能建立新的联系。5联系具有普遍性，因而联系也是无条件的。2 连一连左邻右舍、古往今来联系是客观的种瓜得瓜、种豆得豆联系是多样的上有老、下有小联系是具体的、有条件的万事俱备、只欠东风联系是普遍的【探究二】材料一：2003 年
5、1011 月，太阳风暴猛烈袭击地球。太阳风暴喷射出的大量紫外线、X射线以及高速带电粒子流，对地球磁场产生巨大的影响，导致日本通信卫星受损，美国火星探测器的一台设备暂停工作，中国境内的短波通信受到影响，瑞典的一个城市停电1 小时。以上事例说明了哲学世界中的什么问题？你还能举出其他例子吗？材料二：人类生活于其中的生物圈是一个巨大而又复杂的生态系统，它包括森林、海洋、草原、农田、城市等不同类型的生态系统。这些生态系统相互依存、相互联系，共同维持着生物圈的生态平衡。人们可以通过自己的活动影响和改变生态平衡，但不能破坏生态平衡。这是为什么？精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结
6、- - - - - - -第 3 页，共 6 页材料三：据有关资料显示，一节一号电池烂在地里，能使1 平方米的土壤失去耕种价值，一粒纽扣电池可以使600 吨水受到污染，而600 吨水相当于一个人一生的用水量。随手丢弃的废旧电池渗出的汞等重金属物质会渗入土壤，污染地下水，影响人类息息相关的动物和植物，破坏人类的生存环境，并最终危害人类健康。废旧电池通过诸多环节危害人类健康说明了什么问题？三学生讨论环节1、讨论内容为【探究一】 【探究二】。2、要求在组长的组织下讨论，讨论时要认真专心，不能说闲话，把相关内容的答案补充完整，以备激情展示。四学生展示环节1、学生展示分口头展示和书面展示。口头展示内容是
7、【探究一】，书面展示内容为【探究二】。2、口头展示要求使用普通话，语言清晰流畅，语速适中。书面展示要求书写标准，版面整洁，字体漂亮。每则材料分别找两名学生进行比照展示。五老师点评环节1、对于口头展示部分，学生边展示，老师边点评并纠错。书面展示部分从三方面进行点评：字体是否工整漂亮；版面是否标准整洁；内容是否完整并符合答题要求。学生展示完，老师点评打分并放课件，以便学生补充答案。2、点评本框的重难点课件展示1联系的含义：事物之间以及事物内部诸要素之间的相互依赖、相互影响、相互制约和相互作用。2联系的特性：联系的普遍性：举例说明：自然界、人类社会、思维领域表现： 1世界上一切事物都与周围其他事物有
8、着这样或那样的联系。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页，共 6 页2每一事物内部的各个部分、要素之间是相互联系的3世界是普遍联系的有机整体，没有任何孤立的事物存在问题：有人说：“世界是普遍联系的，那么世界上任何两个事物之间都存在着联系。”这种说法对吗？课件显示学生交流、师生交流解决略方法论要求：用联系的观点看问题过渡生态系统的联系图老师：生态系统之间都是相互联系的，不管你承认与否，一旦建立联系，它们之间的联系就是客观存在的。联系的客观性A、联系的客观性含义：联系是事物本身所固有的，不以人的意志为转移。B、区分自在事物的联系和人为
9、事物的联系举例子，显示人为事物的联系与自在事物联系的图片课件显示学生交流给出答案。教师：人为事物的联系为什么是客观的？分析原因： 1人为事物的联系的产生需要主客观条件。2就联系的产生过程需要人类的实践活动。3就实践的结果来说，这种人为事物的联系一旦建立就独立于人的意识之外。过渡面对全球金融危机，各国出台相应政策，加强合作，应对危机。老师：面对客观联系 , 人们是不是无能为力 ? 学生：不是。人具有主观能动性, 可以根据事物固有的联系, 改变事物的状态，调整原有的联系，建立新的联系学生结合事例说明略精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 5
10、页，共 6 页方法论要求：我们要把握事物的真实固有联系，切忌主观臆造联系。人具有主观能动性 , 可以根据事物固有的联系, 改变事物的状态，调整原有的联系，建立新的联系。、联系的多样性表现：图片展示，一一举例A直接联系和间接联系B内部联系和外部联系C本质联系和非本质联系D必然联系和偶然联系教师提出问题：把握联系多样性有何意义？方法论要求：1把握事物联系的多样性，不可无视那些间接的本质的长远的联系、事物之间相互联系的中间环节2注意分析和把握事物存在和发展的各种条件。一切以时间、地点和条件为转移。六课堂检测见课件七、板书设计 : 1、联系的含义：2、联系的特性：1联系的普遍性原理和方法论2联系的客观性原理和方法论3联系的多样性原理和方法论精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页，共 6 页