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1、名师精编优秀教案小班数学优秀教案:纸盒一家执教教师：一、活动目标1.比较大和小，根据纸盒的特征进行分类和配对。2.体验动手操作的快乐。3.培养观察和动手能力。二、活动准备与幼儿人数相等的鞋盒， 大小各半，将大小配对的两只鞋盒用相同的包装纸包装： 一只特大纸盒； 大小不等、 形状相同的球和雪花积木若：一大一小两只塑料筐；自制示意网两张；音乐大雨和小雨。三、活动过程一、魔术导入，认识纸盒一家，两两对应区分大小1.教师变出一大一小两个盒子，请幼儿观察。 师：(1)这两个盒子一样吗 ?哪里一样 ?哪里不一样 ?(2)你知道谁是盒子妈妈 ?谁是盒子宝宝?为什么 ? 2.幼儿每人取一个纸盒， 盒子包装相同
2、的两人组成一组，分组比较，区分大小。(1)根据相同的包装特征两两分组。师：找一找，哪两个是一家人，一家人坐在一起。(2)比较相同图案的纸盒。区分大小。师：比一比，谁是纸盒妈妈?谁是纸盒宝宝 ? (3)加深幼儿对大小的认识。师：请纸盒妈妈们一起打个招呼，精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页，共 4 页名师精编优秀教案请纸盒宝宝们也相互亲一亲。(4)将小纸盒放进大纸盒里。再次比较。师：纸盒宝宝要玩捉迷藏的游戏呢，快把纸盒宝宝藏到纸盒妈妈的怀里去。二、情境游戏，根据物体的大小特征进行分类和配对1.游戏一：运果果。教师扮纸盒爷爷，拖来一个
3、大盒子，里面装满大小不同的球。(1)师：嗨哟嗨哟，我是纸盒爷爷，今年我的果园大丰收，收了好多果子， 可是我年纪大了， 没力气了，想请盒子妈妈和盒子宝宝帮我运果子。(2)师：大小不同的果子， 应该怎么运呢 ?纸盒爷爷把要求都画在图片里了，请你们看一看，说一说。出示图一， 请幼儿看图说出要求， 并根据要求操作： 用大纸盒装大果子，小纸盒装小果子； 将大果子放进大筐子， 小果子放进小筐子，2.游戏二：吃饼干。出示大小不同的两种雪花片。师：纸盒爷爷为了感谢你们，给你们准备了饼干。谁吃大饼干?谁吃小饼干 ?一共吃几个盒子爷爷全都画在图里了，你们看一看就明白了。出示图二， 幼儿看图操作： 大纸盒里放两片大
4、雪花积木，小纸盒里放两片小雪花积木。完成后，师生一起检查操作结果。四、拓展延伸，体验乐趣1.纸盒来唱歌。师：纸盒妈妈和宝宝都吃饱了，今天真开心，我们一起唱首歌吧。 (播放歌曲大雨和小雨 ，教师指挥，幼儿有节奏地摇晃放有雪花片的纸盒，表演大雨和小雨。) 精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页，共 4 页名师精编优秀教案2.送纸盒回家。活动反思鞋盒是生活中常见的物品， 轻便且容易收集。 它们也是孩子们喜欢的玩具，常看到区角中的鞋盒子成了“小拖车”叫房子，孩子们乐此不疲地用它们来堆砌、 拖拉。为帮助孩子们学会区分大小，并按照物体的特征配对
5、，我借助大小不同的盒子、球、雪花积木、筐子等多组物体，在游戏的情境中让幼儿反复操作、比较、分类、配对，感知物体的大小及数量。在最初设计这节活动时， 我用两只纸盒和孩子们一起操作，采取“教师示范、 幼儿操作”的教学方法， 孩子们操作的正确率很高， 但是在后续的其他活动中却发现， 孩子们并没有真正理解和掌握如何区分大小，如何根据大小不同进行分类和配对。于是，我重新反思自己的教学过程，发现原先设计的每个环节都是教师带着孩子走，缺少让孩子自己思考、 主动发现的过程。 导致孩子们在活动中“会做”，其实并没有真正“学会”。于是， 我重新修改活动方案， 每一个环节都让孩子“学习在先”。在第一个环节， 我出示
6、两个盒子， 让幼儿自己观察寻找到答案后再进行操作，将大、小盒子配对。接下来的环节，我采用作业单的形式，将操作要求用图示展示，让幼儿自己看图理解要求，并进行操作。对小班的孩子用图示的方法进行示范是一个尝试，也是一次挑战。有部分教师认为， 直接用语言提示可能会比图示更节省时间，但是。我觉得孩子读图、理解图的过程，同样也是学习的过程。为便于精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页，共 4 页名师精编优秀教案小班的孩子看懂图示， 我尽量使用实物照片， 活动中始终遵循“先学后教、以学定教、以教导学”的教育原则， 每个环节都让幼儿先行探索、理解，教师根据孩子的实际情况再进行引导。事实证明，孩子们通过自己的主动学习，才能真正“学会”。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页，共 4 页