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1、精品名师归纳总结浅谈美术训练中儿童制造力的培育作者：穆翠花文章来源： 163 训练考试在线 点击数：178在艺术训练里 ,艺术只是一种达到训练目标的方法,而不是一个目标：艺术训练的目标是使人在制造的过程中,变得更富有制造力 .什么是制造力了？在美术教案中,通过老师的指点 , 发挥同学作为学习的主体作用,调动学习的积极性,激发 求 知 欲 望 和 探 索 精 神 , 启 发 想 象 力 并 创 造 性 的 完 成 一 系 列 有 独 特 见 解 的 作 业 的 体 现 , 叫 创 造 力 . 培育儿童的制造力, 它要求老师转变传统的教案观, 在思想深处架起一座通往创新之路的“立交桥 ”,要求老师
2、应具备较强的创新才能 .一是要求老师要有学问、善于发觉具有制造才能的同学,在“教鞭 下发觉 “瓦特 ”、“牛顿”、“爱迪生 ”并能赐予以尽心指导。二是老师要有贡献的激情,制造活动的目标和方向反常剧烈、鲜明, 喜爱 “自找麻烦 ”, 即使失败也处之泰然 ,勇于直前。三是老师要有敏捷的观看力和分析力, 有预见性、能想象和推断出同学的进展趋势和将来的成就。四是老师要有独立 性 , 不囿于教案的某 些清规戒律, 不 断探究和 追 求适应于 制造力培育的有效途径 .一、研究把握儿童美术特点,尊重儿童创造性差异在 艺 术 教 育 中 , 教 师 必 须 了 解 儿 童 和 其 创 作 的 需 要 , 才
3、能 完 全 了 解 他 , 并 且 作 有 效 的 指 导 .儿童总是以自发和自然的方式制造艺术, 因此, 儿童在美术活动中比在其它学科领域中能更大程度的调整自己的行为,儿童会以自己的语言和个人方式去进行美术创作. 它与成人美术截然不同 , 成人美术特别强调形式和技术,大多数美术家都努力使自己的技术日臻完善,并且特别关怀外界的评判标准, 比如他们以往的成就以及对他们将来将有什么影响,而儿童留意的是对个人的思想, 情感的表达 , 他们探究美术媒体 ,更多在是沉入创作过程中,而不顾他们的作品将来被如何评判 ,他们好像只对内心而不是外界强加的标准做出反应,以至于他们对完善技术和把握形式显得兴味索然.
4、 因此 ,在 分 析 儿 童 美术 时 ,最基 本 的 方法 应 是 对 儿 童 及 其 自发 性 的探 寻 .美国美术训练家罗恩菲德对制造性推崇备至,主见通过儿童创作,进展同学的个性和制造性, 因此,他认为老师不应对同学的学习行为横加干涉,而应尽量向同学供应自我表现的机会, 让同学以异于他人的方式表达其特殊的思想和情感,并以此树立起自我表现的信心, 然而,很多训练者仍保持着 “严谨 ”的训练态度 ,在赞叹儿童画得漂亮之余,却要求 “正确”的比例和 “优良 ”的颜色设计 , 以某些机械标准去衡量、评判儿童自发挥较强的创作行为和创作结果,他们并不太关注作品以外的因素,对其实行一种忽视的态度. 这
5、种忽视会导致片面、甚至偏激的作品评判,并会严峻损害儿童对自我 形象的确定 ,相反,假如让儿童自己进行个人挑选, 享受挑选的自由 ,并能看到自己独立把握作品的力气,以及训练者对此做 出 的 积 极 反 应 都 能 增 强 他 们 的 自 信 心 和 自 重 感 , 而 不 会 去 对 自 我 形 象 质 疑 .艺术是个性的产物 ,它的取向求异 , 即使同一事物由不同的人来表现也会存在极大差别.美国当代闻名哲学家莫里 斯满含向往的说：假如人的潜力和人的差别得到敬重,自我制造的方法就必定是多种多样的.“美术是最为敬重同学个性和制造性的课程 ,所以作为一种思维方式求异、制造性） ,训练者不但要善于挖掘
6、, 而且应赐予积极的评判,勉励儿童表达他们的思想情感和看法,勉励标新立异 , 大胆创新 ,而绝不应当以不适于儿童思想和认知进展的评判要求束缚他们,儿童有他自己的经验和表现的天的.儿童的个性不同 ,他们在学校的行为不行能以完全同样的方式去评判.因此在教案中 , 我们必需留意教案的多样性,可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结老师应向儿童提出达到任何既定目标的挑选性途径.此外,对同学运用不同的美术材料的方式的观看也可以为清晰的确定其学习方式供应线索,如某个儿童是更适合运用两度仍三度空间媒体？某儿童是精确的描写细节仍是大胆的简化形式？他是否专心于特殊的题材？他将自己局限于一个有限范畴仍是超
7、出其界限了？对这些问题的摸索可以进一步获得儿童个性类型和学习方式的知识.训练家艾斯纳指出“任何一个艺术问题都不会有唯独正确的答案, 而可以作多种说明.没有什么法就能准确的告知同学到底是他仍是她的说明才正确.”因此 ,美术常被为 “无错误的学科 ”,由于它对错误的误会和新的尝试有着更宽松的态度,而且它不存在任何需要记忆或唯独正确的答案, 这也就是说 ,制作一幅画或一件雕塑不存在什么正确和错误的方法,作品中表现出的观点上的差异是珍贵的,这些差异丰富了我们的心智并使我们洞见其他人的思维方式和内心世界,这些差异丰富了我们对世界的看法而受到观赏,老师表达对差异的观赏又会对同学的自我形象产生积极的影响,这
8、种良性循环 ,使同学英勇的尝试各种活动, 在尝试或使制造思维不断升华,从而为儿童美术创作带来一种多样化、多元化的发展展局面.二、营造充满活力的课堂教案氛围陶行知先生说： “制造力最能进展的条件是民主.”老师在教案中要留意制造民主、和谐的教案气氛,让同学在一个和 谐 、 宽 松 的 环 境 中 学 习 , 使 课 堂 教 案 变 得 融 洽 、 生 动 、 活 泼 、 高 效 、 充 满 创 造 活 力 .1、创设情境,激发学生的创造动机不同的教案情形使同学产生不同的心境, 有利于美术表现力的提高.因此我们要制造寂静美丽的教案环境给同学学习,使他们心情舒服 ,精神兴奋 ,喜爱美术 .另一方面我们
9、要运用真情实感的语言艺术、精致的范作、生动的音响、形象的道具创设必要的教案气氛,使同学在情感上体验某种颜色,进而引发爱好 ,产生顿悟。要充分运用各种教案媒体的优势,加强直观教案、调剂同学的心情, 吸引同学的留意力 , 诱发同学的想象 ,让同学在 “看看 ,想想、做做、画画、玩玩” 中发挥制造力 ,使其产生创作艺术的冲动,积极的主动的追求具有制造性的作业成果, 进而激发同学的制造欲 ,深化创作水平.美术训练仍需启示同学从四周的事物中去发觉美 ,学会从一支歌 ,一片树叶 ,几朵小花中查找灵感的创作动机 .当布置作业时 ,老师对每一次作业提出肯定的要求 ,但又总给同学留出一些想象、制造及个性发挥的余
10、的 , 如给一种瓜果 ,让他们通过想象、摸索、雕镂出各种不同的势象。给一支毛笔和一瓶墨 , 让同学在用笔和用墨方面作自由处理 ,创作出泼墨点染等富有儿童乐趣的作品.一堂胜利的美术课, 应当让同学在轻松开心的环境中进行美术活动,自由自主的充分的 倾 吐 自 己 的 感 受 , 体 现 自 己 的 个性 , 显 示 自 己 的 智 慧 , 创 造 自 己心 中 的 意 向 .现代心理学讨论说明,学习者在学习中保持开心和不紧急,有利于发挥主动性和制造性,实现有意识和无意识的统 一,释放庞大的学习潜能 .因此,在美术教案中 ,老师要把同学视为有特殊内心世界和庞大生命潜能的个体,敬重、爱惜同学,沟通师生
11、情感 ,融洽师生关系。充分挖掘美术教材中的势象性、趣味性的内容, 激发学习的爱好 , 使同学主动学习 ,积极思考,勇于创新.2、建立“ 以学生为中心的美术课”,强化参与意识当今 “以老师为主导、同学为主体、训练为主线”的教案原就已被老师们所接受.由于这一教案原就能发挥同学的可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结主体作用 ,调动学习的主观能动性和发挥他们的制造力 .因此, 教案过程中要让同学多动手 ,多动脑、多参加、多操作 ,调动同学思维的积极性、创设良好的思维环境 ,把发觉问题的权力和机会交给同学 , 凡是同学能独立探究得出的 ,决不替代。凡是同学能独立发觉的 ,决不示意 , 促进其
12、去发觉、去探究、去制造 . 同时,老师有意识的为同学供应自我表现的机会 , 搭 建 展 示 思 维 “ 舞 台 ”, 鼓 励 学 生 发 挥 发 表 独 特 见 解 .教案方法上 ,实行供应信息 言语及形象）指导,当参谋和参加儿童学习的方式进行,老师充分信任同学 , 放手让他们自由想象、表现和制造.如陶艺教案 , 在教给同学基本的制作方法外,勉励他们不受任何方法的限制,顺手握制或用自己特殊的方法塑造自己喜爱的势象。又如国画教案,只须教给同学用笔和用墨方法, 由同学自己组织画面 ,就会显现千人千面的喜人局面 .课堂组织形式上 , 座位呈 “U”形摆放 ,或实行分组合作的势式进行 ,课堂气氛活跃起
13、来,使同学不仅能画 ,仍能 解释 画面 的 内涵 .形 式上 可采取 先 自 评,再 教师 点评 等方法 .3、提出具体要求培育儿童的制造精神 ,要制造训练情境 ,但也要有一些详细的学习要求,而且要求必需具有长期性、实效性、即两个“不一样 ”,一是自己画的和别人画的不一样,就是不要仿照别人的画 ,包括老师和教材上的范画。二是现在画的和过去画的不一样 ,就是要敢于否定自己的过去 ,敢于创新 .三、启发想象 ,培育特殊的思维力制造的关键是思维 ,制造性思维的重点是想象力,丰富的制造性想象力才是首创的保证,想象力是在感知记忆的基 础上,又已有的学问、体会进行重新组合,制造出新形象的才能 .借助想象力
14、对类似事物进行推断, 可以帮忙人熟悉事物 , 发尽其全部制造力 ,爱因斯坦说过： “想象力比学问更重要 , 由于学问是有限的 ,而想象力概括着世界上的一切,并且是 一切学问的源泉 .”作为老师 ,对同学的 “异想天开 ”不能泼冷水 ,而应多勉励、颂扬 ,引导他敢于想他人未想 ,做他人之未 做,这样他们的制造欲望就可以被激发起来.培育同学的想象制造力 ,可以从命题、选材、构思等方面引导往广处想、往新处想、往妙处想、往趣处想,由此激活同学思维 ,使其敢于想象 , 敢于创新 .1、选材：往广处想让儿童依据自己的生活实际,并通过创作活动 ,构成新的势象组合 ,能实现儿童想象的飞跃 ,展现他们纯真的心灵
15、世界.如立体造型教材 ,从简便的材料如火柴、纸盒等入手 ,制作一些结构简洁的造型 ,然后再用纸、泥、陶土等材料制作稍复杂一些的造型 ,假如抓住这部分教材中的两个学问点 “粘接 ”、“组合 ”引导发散思维 ,就可以将生活中易见的蔬菜、水果、树叶、石头等作为制作材料 ,进行奇妙的组合 .2、命题：往妙处想假如以蔬菜、水果为主要材料,课题分别定为蔬菜的雕镂和蔬菜的联想,采纳同一种教案方法,即美国风行的 “木匠教案法 ”,所谓木匠教案法 ,即给同学一些木块和量尺 ,由他们去量木块的长、宽、高,然后去拼造一些简洁的物体,意即只给同学工具材料 , 老师只是布置任务和解答同学在动用操作中遇到的各种问题.试验
16、说明 , 前一课题同学受可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结“雕镂 ”二字的影响 ,表现方法受到了局限,同学过于重视技法而想象不丰富,后一课题同学的想象力得到了充分的发挥,造型丰富多彩 .由此可见 ,美术老师如能依据同学的思维才能和创作程度,适当挑选命题的炼字,合理运用启示式教案方法 ,既有利于提高同学的表现技巧 ,又有利于激发同学的创作思维,有效拓宽同学的创作思路.3、构思：往趣处想仍旧以上面提到的一课为例,抓住关键词 ,即以 “联想 ”为切入点 ,进行启示、诱导、勉励同学用各种材料结合起来,产生各种联想 ,使它们按自己的构思、设计作进一步的感受、探究和制造、同学的制造热忱和灵感
17、便会迸发出来.4、动手：往巧处想动手制作 ,是将构想变成现实的重要环节.让同学把握教材介绍的基本制作方法外,老师应启示同学往巧处想 ,制造出更适合表现的多种方法.如：纸条工艺一课 ,教材只介绍了卷、折、扭、粘四种方法,并且要求用等宽的纸条 剪切等方法将作品进行处理,菊花会变得层次丰富 ,富于变化 , 小女孩的头发、眼睫毛也变得布满活力. 又如蔬菜的联想,只有将构思好的各部分运用插接的方法进行奇妙的组合,才能制造诞生动好玩的作品.艺术的生命在于创新,执教者要有敢破敢立,敢为天下先的制造精神 ,不为现有教材、教参、教法、模式所囿,而通过肯定的挑选、挑选、重组、赐予美术教案以生生不息的艺术活力和清爽美感。艺术的处理教材就必需高屋建瓴的把握教材 ,融入执教者独到的领会和见解,把教材内容转化、优化为教案内容、并富有创意的出现给同学,从而使教材、老师、同学奇妙的组合成愤怒布满的动态结构,这是美术教案艺术表现的起点和关键.一个人制造才能的势成和进展,有赖于训练的作用和影响 ,开发儿童的制造才能是老师的职责,而美术学科就是特殊有利于培育、进展儿童制造才能的学科之一.因此,美术老师要把培育与进展儿童制造才能作为教案核心.贯穿于课堂教案的每一环节 ,应将保持儿童的活力 ,使人在制造的过程中变得更富有制造力作为自己的一个目标.可编辑资料 - - - 欢迎下载