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1、如何在美术教育中培养学生的创造力体艺科组 谢扬科摘要：创造力的培养是素质教育的重要内容，而在以追求独创性为其使命的美术教育中，创造力的培养更是其生命力之所在。美术教育用多彩的生活丰富课堂，将美术延伸到课外，将美术，外在世界，学生生命联系起来，激起学生创作的热情，使创造力的培养成为可能。而对学生创造力的培养当然离不开教师自我素质的提升。关键词：美术教育 创造力 生活 课外 外在世界 学生生命 教师素质Abstract: The creativity raise is the education for all-around development important content, but i
2、n take pursues the originality as in its mission fine arts education, the creativity raise is its vitality is at.：The fine arts education with the multi-color life rich classroom, extends extracurricularly the fine arts, the fine arts, the external world, the student life relates, arouses enthusiasm
3、 which the student creates, possibly causes the creativity the raise into.But cannot certainly leave the teacher self-quality to the student creativity raise the promotion.Key word: Fine arts education creativity life extracurricular external world student life teacher quality（一）问题的提出黄全愈在素质教育在美国一书中描
4、绘过这样一个场景：一个美国来的教师让中国一个美术班的学生随便画一幅画，想怎么画就怎么画，爱怎么画就怎么画，结果所有的学生一动笔，画的都是圣诞树；老师一开始还以为中国学生照顾她是西方人，后来才发现学生一边画一边用眼睛盯着同一个方向原来左边墙上挂着一幅圣诞树的画，所有的学生都照着那幅画在画。老师把墙上的画用纸蒙上，谁知学生们都手足无措，不敢再画。老师问为什么，学生回答，“老师，你把画蒙上，我们就不会画了”。这样的情景相信中国的美术教师和学画画的学生都不会陌生，甚至会心一笑。因为美国孩子学画画，其标准是“好不好”，所以美国老师让孩子随便画，看重的是培养孩子的创造力；而中国的孩子学画画，其标准是“像不
5、像”。中国孩子画好一幅画，必定要问老师：“我的画画得像吗？”意思是以老师挂在黑板上那幅画为标准来评判。长此以往，绘画成了一个简单的由眼睛到手的过程, 孩子会变得眼睛里有画，心里没有画，就像在“复印”。许多教育专家常常感叹中国的孩子缺乏创造力，但是他们找出的原因却五花八门。其实，中国孩子学画画一事已经告诉了我们许多：眼睛里的画只能是别人的画，只有心里的画才是自己的画。如果学生从小开始眼睛里只有别人的画，心中就很难创造自己的画，就只能重复别人。这样培养出来的学生如何能有创造力？让我们一起来看看世界上许多发达国家是如何规定美术教育的目标的：日本的中小学美术教学大纲明确规定美术教育“以培养造型的创造性
6、劳动的基础为目标”，“不要模拟，要创造”；前苏联早在1918年制订的统一的劳动学校的基本准则就强调艺术的使命是“系统地训练感觉器官和发展创造能力，扩展鉴赏美和创造美的可能性”；德国教育部门规定“教育如果不重视对学生、儿童的造型和创造能力的培养，就剥夺了他们必须具备的人的重要素质”。这些规定，表明了世界教育界对美术教育在学生创造力培养方面所形成的共识。事实上，中国九年义务教育全日制中小学美术教学大纲亦规定，“通过美术教学，向学生传授浅显的美术基础知识和简单的造型技能；培养学生健康的审美情趣、爱国主义情感和良好的品德、意志，培养学生的观察能力，形象记忆能力，想象能力和创造能力。”虽然“创造能力的培
7、养”这一条被淹没在一大串的思想品质和能力培养之中，但不能否认我国教育界对美术教育的重视。可惜，重视归重视，在具体操作实践中，美术教育不但没能起到培养学生创造能力的作用，反而限制了学生的创造性活动，把学生变成了“复印”的机器。这一切，与名为“素质教育”，实为“应试教育”的中国教育现状倒是相得益彰。值得深思的是，九年义务教育阶段就缺乏对学生进行“美的创造”的教学，到了高中阶段，在“高考指挥棒”这一无形的压力之下，学生亦无心于美术课堂，许多学校甚至砍掉了美术课，美术教育更难以落到实处。要通过美术教育培养学生的创造力，更是难上加难。（二）让生活丰富课堂要想在美术教育中培养学生的创造力，首先必须把学生吸
8、引进课堂。只有兴趣才是最好的老师，只有寓美术知识和技能于兴趣之中，才能将学生吸引进美术教学的课堂，才能使创造力的培养成为可能。那么，如何才能在课堂上培养学生对美术的兴趣呢？我认为，采用多种手段丰富课堂是一个非常有效的方法。如果美术课堂仅仅只有美术技巧，仅仅只有素描、色彩、中国画等概念，仅仅只有临摹、写生、造型的活动，只有硬纸宣纸的区别，只有描、涂、剪、刮的工具，学生是不会对美术课堂有太大的兴趣的。我在教学过程中，首先注意挖掘教材本身的兴趣内涵，紧扣教材的趣味性，创设良好的课堂心理气氛；结合教材的拟人性，激发真挚活泼的情感；发挥教材的多样性，培养学生创造性思维能力，取得了良好的效果。其次，把“角
9、色转换”理论寓于教学实践当中。角色转换是完形心理学的一种基本理论，首先帮助学生由模仿进入角色，再在角色中体验情感，并把时代“角色”交融于个性之中，这样学生在课堂上就进入了老师预先设定的角色，更容易激发出兴趣。第三，交替采用多种生动活泼的方法，在常规手段中注入新意。譬如，做游戏，分小组竞赛等等，并且，多用幻灯，注重直观。这些方法的使用，都使得学生很容易被吸引进课堂。但最有效的方法还是用生活丰富课堂。生活本身的丰富多彩及其与学生生命内在的相关性使得学生更热衷于参与，更乐于动手，能获得更大的成就感。我这里讲一个自己比较成功的案例：2008年，我先向学生展示奥运会徽，然后要学生去查找奥运会徽所包含的涵
10、义。当学生发现一枚简单的会徽竟能包含中国特点、北京特点与奥林匹克运动元素的巧妙结合，竟能将中国传统的印章和书法等艺术形式与运动特征结合起来，经过艺术手法夸张变形、巧妙地幻化成一个向前奔跑、舞动着迎接胜利的运动人形，竟能在人的造型同时形似现代“京”字的神韵，他们震惊了。我因势利导，给学生介绍了会徽设计的原则，并巧妙地融入了许多关于中国文化的知识。学生更增添了兴趣，并跃跃欲试。我见时机成熟，便引导学生为2010年广州亚运会设计会徽，要求既能体现岭南文化，又能体现亚运精神，还要符合市场开发的原则，展示出会徽自然、简洁、流畅的特点，并要求学生配上生动的文字说明。结果，学生在这一过程中所表现出来的热情和
11、创造力大大出乎我的意料之外。用生活丰富课堂，我更多地还是把学生带进广告的世界，并在其间完成教学任务，穿插有关美术知识。我带领学生欣赏了世界上十大最具创意的广告画，教给他们广告设计的基本原则，尤其是光线、色彩、线条等的运用，然后让学生为佛山顺德的著名产品“双皮奶”设计一份最有创意的广告画。学生再一次展示出了他们被压抑已久的智慧和创造力。令我惊讶万分。用生活丰富课堂，我最受学生欢迎的点子还是让学生自己设计个性简历。我在课堂里模仿人才招聘市场，然后让学生一个个拿出自己的简历，用幻灯片展示出来，要求这些简历既具个性，又要能展示学生最精彩的一面。这样的课堂受到了学生最热烈的欢迎，既激发了他们的兴趣，也培
12、养了他们的创造力，并在这一过程中完成了我的教学任务。（三）让美术延伸到课外 如果仅仅是课堂上激发创造力，还远远不够。毕竟，每周仅有的一节美术课在学生的生活中所占的比例实在太小，对学生的影响也颇为有限。为了扩大美术教育的影响，完成对学生创造力的培养，我把美术的触角延伸到了课堂之外。我首先告诉学生美术技能的掌握是天赋加苦练，“拳不离手，曲不离口，画笔更不能离身”，要求他们在课外多练习，多创造；其次，我一直相信“失败是成功之母，成功更是成功之母”，为了让学生找到成功的感觉，我和学校的德育处合作，在全校每年开展两次学生“优秀书画作品展”和“最佳创意作品展”。展览区就设在每间教室的走廊，拉两条长绳，选出
13、美术特长生的优秀作品和普通学生的作品，其中普通学生的作品所占比例超过了百分之四十。同时，对最优秀的个人，我还专门在学校为他们举办了个人书画展。这一招，又和学校的高雅文化相适应，得到了学校的大力支持，取得了良好的效果，获得了非常热烈的反响。同时，我还参与到学校黑板报的评比工作中。由于黑板报和班级的文明评分挂钩，各个班级都很重视。我趁此机会，开设了“如何进行黑板报设计”的选修课，结果，应者云集，各班都派出了宣传委员和宣传小组成员，许多有兴趣的学生也报名参加。我的美术教育的理想就在这样的课堂之外得到了实现。（四）提高自我素质我认为，要想在美术教育中培养学生的创造力，最根本的还是在于教师素质的提高。如
14、果一个美术教师有着崇高的责任感和一专多能的“创造型”素质，利用美术教育来培养学生的素质就不再是镜中花，水中月。那么，一个美术教师应该从那些方面来提高自己的素质呢？首先，应该树立人民教育的职业理想把自己的一生奉献给人民的教育事业。这样的教师，才能有足够的责任心，才能有足够的动力去发展，去努力，去不断提高自我。其次，要有扎实而完善的知识能力结构。“学高为师”，教师本身要有扎实的基本功，还要勤奋努力，不断提高自己和更新自己的知识结构，能够跟上时代的发展，这样的教师才有“创造力”的基础；第三，提高自己的教育实践能力。美术教师只有在教育教学实践上不断积累经验，丰富自我，才又可能把自己的教育理想付诸行动并
15、获得成功；第四，合作能力。美术教育不是游离于其他课程之外的，美术教育更需要和其他课程共同合作，齐心协力才有可能完成发展学生创造力的目标。这就需要教师具备合作能力。第五，创新精神。如果美术教师本身就墨守成规，不注意创造，视野狭隘，按部就班，那又何谈培养学生的创造能力？所以，我认为，美术教师本身就应该是一个具有开拓精神和创造精神的人，这样才能培养出具有创造力的学生。当然，在美术教育中培养学生的创造力是一个长期而复杂的过程，还需要全体同仁共同努力，互通有无，不断交流，精诚合作，才能取得真正的成果。参考文献：1 黄全愈素质教育在美国M广东教育出版社1999， 28 2 王昌景对美术创造教育的重新认识J南京艺术学院学报(美术与设计版)， 2004年第1期3 郭遂波 美术教育是素质教育的重要方面J教育探索 ，2001年第8期