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1、读书破万卷下笔如有神高三上期末考试语文试题参考答案一、古代诗文阅读（ 27 分）1（1）偭规矩而改错（2）山气日夕佳（3）烟光凝而暮山紫（4）雕栏玉砌应犹在（5）锦鳞游泳（6）歌窈窕之章2C（怜：怜悯。）3C（是说王逊的孝廉；是说姚崇、爨琛抵御李骧的事。）4A（李毅去世是在西南发生叛乱之后。）5 （1）先是 / 越巂太守李钊为李雄所执 / 自蜀逃归 / 逊复以钊为越巂太守。（2）王逊在外被李雄逼迫，在内有部族的叛乱，官员士人走的走，死的死，城池变成了废墟。（“逼”表被动， 1 分；“丘墟”，名词活用作动词，1 分；语言通顺， 1 分。）参考译文：王逊字邵伯，是魏兴人。在家乡任职被推举为孝廉后，
2、担任吏部令史，转任殿中将军，多次升迁后担任上洛太守。 自己家中的牛马在郡中生的牛犊马驹，任职期满时全都交给官署，说这是在郡中所生的。惠帝末年， 西南部族叛乱， 宁州刺史李毅去世， 城中一百多人拥戴李毅之女坚守多年。永嘉四年，治中毛孟到京城请求派刺史， 没有得到答复。 毛孟再三陈情说：“（宁州）刺史亡故，百姓亲人死去，（人们）关闭在围城之中，（我）万里之远来京城诉说哀情，朝廷不赐予怜悯给予救助。（我）既惭愧没有申包胥哭秦廷的感受，又惭愧没有杞梁妻哭塌城墙的效验，活着不如死去，请赐臣一死。”朝廷很哀怜他，就任命王逊为南夷校尉、 宁州刺史，让他从郡中直接前往宁州赴任。王逊与毛孟一起动身， 路上遇到盗
3、贼， 过了一年多才到任。 这时王逊在外被李雄所威胁，在内遭遇部族的叛乱，官员士人走的走，死的死，城邑变成了废墟。王逊斩除荒草纠正邪恶， 收拢聚集离散的人民， 专断刑罚使有威严， 征服西南部落边远之地。 又诛杀了不遵守法令的豪门大族几十家。征伐各地部落， 俘获斩杀敌人数以千计， 夺得马匹和牛羊好几万， 于是没有人不被震服， 威名在宁州之地流传。又派儿子王澄奉表劝元帝登帝位，皇帝嘉奖他，多次给他加官为散骑常侍、安南将军、假节，校尉、刺史职务照旧，赐爵褒中县公。王逊根据地理形势，上表请求分牂柯为平夷郡，分硃提为南广郡，分建宁为夜郎郡，分永昌为梁水郡，又改益州郡为晋宁郡，事情都得到批准施行。在此之前，
4、 越巂太守李钊被李雄俘获， 李钊从蜀地逃回， 王逊又任命他为越巂太守。李雄派李骧、任回再次进攻李钊，李钊率兵抵御，在温水交战，李钊战败。后来李骧等又渡过泸水进犯宁州，王逊派遣将军姚崇、爨琛抵御，在堂狼交战，大败李骧等人， 姚崇追到泸水， 李骧的士卒跳水逃亡而淹死的有千余人。姚崇因道路遥远不敢渡水， 王逊因姚崇不肯追击到底， 发怒把众将领都关押起来， 把姚崇绑起来鞭打。王逊愤怒异常，怒发冲冠，把冠冲裂，半夜就去世了。王逊在宁州十四年， （王逊死后） 州中人士又拥立王逊排行中间的儿子王坚暂行州府事务。朝廷下诏任命王坚为南夷校尉、宁州刺史、假节，赐王逊谥号为壮。6（1）C （修辞格辨析有误。写“满地
5、芦花”是运用拟人的修辞格。“和我”是类似的联想，也不是比喻。）（2）表达了诗人被俘离开故土，内心如杜鹃啼血般凄恻的感情；（1 分）表达了诗人即使羁留异域，忠魂也要化作啼归的杜鹃回归故土的坚强心志。（2分）精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页，共 15 页读书破万卷下笔如有神（回答包含思想内涵和情感特征两个方面，回答不完整可酌情扣分。意思对即可。）二、文学名著、文化经典阅读（16分）7.B D （B项：被指控的不是“谋财害命罪”，而是“巫术杀人罪”；不是“施以种种酷刑”“始终不招认强加的罪行”，而是第一种苦刑就把爱斯梅拉达给制服了。
6、） D项：欧也妮并没有“改变了节俭的习惯”，而是“生活仍和过去没有什么两样”；人们并没有骂她是“守财奴”，而是普遍尊重她。）8. 略9. （1）都主张要行孝悌。（ 2 分）（意思对即可）（2）有子侧重于阐述孝悌与仁德的关系，认为行孝悌是践行仁德的根本途径；孟子侧重于强调行孝悌的作用，认为行孝悌有助于社会的安定。（4 分）（意思对即可）参考译文：有子说：“孝和悌，应该是践行仁德的根本之道吧！”孟子说：“只要人人爱父母、敬长辈，天下就会太平。”三、现代文阅读 (24 分) ( 一) 论述类文本阅读 (9 分)10 A （文章论述的是为什么需要用“中国时刻”赢得“中国时间”，而不是“怎样用”。其中第
7、段“用实力赢得尊重”，关键语在“实力”而不在“尊重”或“荣耀”， 该段侧重从过去的角度谈成就。第段侧重从当下的角度谈责任。第段围绕“新的战略契机和历史起点”，侧重从未来的角度谈发展， 并没提到面临挑战。）11是指中国发展 （实现“两个一百年”的目标和追逐“中国梦”）的历史进程中（1 分），展现国家巨大变化和新的发展活力（1 分）、赢得世界关注（ 1 分）的重大事件。（意思对即可。）12首先承上启下提出观点，（1 分）接着摆出“有人”的质疑，（1 分）然后通过举事例和讲道理 （举车辆限行的例子， 讲中国发展要融入世界的道理）得出结论（表明解决问题要靠发展， 这正是追求新的“中国时刻”的责任所在）
8、。 （1分）（二）文学类、实用类文本阅读（选考）（15 分）（甲）13B D（B项琴师“与人较量从未用过剑，以竹片代之”，表现他宅心仁厚，不愿伤人。 D项“琴声暗藏杀心”是因为在弹奏过程中，窗外螳螂正在捕蝉，楼兰王担心蝉飞跑，想让螳螂出击捕蝉，并非针对琴师。）14（1）内容上，既表现琴师善于辨音的才能，又增添了故事的传奇色彩。（2分）（2）结构上，为下文他从楼兰王的琴声中听出潜藏于心的杀机做铺垫。（2 分）（意思对即可）15要点：（ 1）技艺方面，琴师从楼兰王的乐曲中能听出弹奏者内心的杀机，楼兰王 “杀心”已动却还浑然不觉。 （2）修养方面，琴师为人仁厚，楼兰王争强好胜。（ 3）性格方面，琴师
9、沉稳平和，楼兰王心性焦躁。（答对 1 个要点得 3 分，意思对即可。）（乙）精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页，共 15 页读书破万卷下笔如有神13 B（项，首段没有解释其特征的形成原因。B项，文中并无对鹤的生活环境作细致描写。）14要点：（ 1）增强文章的文学性，形象地介绍了说明对象。如标题引用唐人诗句。（ 2）丰富了文章的内容。如第段对花镜的引用，介绍了鹤繁殖率较低的原因。（ 3）据以指出古诗文在相关知识上的不确切之处，普及正确的知识。如第段对淮南八公相鹤经的引用。（答对一点 2 分，意思对即可。）15要点：（）严谨求实。本
10、文对鹤的生理特征、生活习性和生存保护等方面进行了客观准确的介绍。（2）批判质疑。作者通过考证，用科学的态度不断纠正古人在相关知识上不确切或错讹之处。（答出一个要点并能举例说明得分，答出两点并举例说明可得满分。 若从生态保护的角度谈，言之成理，亦可得分。）四、语言文字运用 (13 分) 16C （A项介词赘余造成主语残缺，删去“随着”；C项成分残缺，应在句末添加上宾语中心词“的发展”； D项结构杂糅， “出现”和“发生”应删去其一。）17D（根据话题一致性原则，“使有限成为无限”排在上文的“使短暂变得永久”之后，可保持话题一致； 再按照从少音节到多音节的排序习惯排出。）18（1）蹴；（ 2）把“
11、摩”改为“摹”；（3）把引号改为书名号。19示例 1：多国（或“多国航空部门”）放宽飞机上使用电子设备的限制。示例 2：部分国家有条件解除飞机上使用电子设备的禁令。示例 3：一些国家的航空部门允许乘客在“飞行模式”下全程使用电子设备。五、写作 (70 分) 20（参见 20XX年福建省高考作文评分标准。）20142015 学年高三上学期厦门市质量检测语文试题分析评卷题组长第 1 题【考查内容】要求默写的句子，从时间顺序看，落实在先秦、东晋、唐、五代、宋五个时期；从体裁看，诗词和文赋各三句。所考查的句子并非全是名句，要求考生扎实背诵全文，反复巩固记忆，特别是对于难写易错的字要特别重视。【能力层级
12、】 A 【存在问题】1错别字较多。例 1，“雕栏”写成“凋楼”；“偭”写成“缅”；“窈窕”写成“窕窈”。2. 第一句不会写或写错别句相对较多。【教学建议】本次默写考查，相对往年较好。但依然存在错别字，教学中，引导学生背诵时，要理解诗和句的含义，特别关注易漏、易错字。第 2 题【考查内容】 考查“理解常见文言实词在文中的含义”的能力，本题考查的四个文言实词“迁、 怜、嘉、距”，都在中学课本中可以找到出处， 同学们并不陌生，关键是要结合语境理解加点的词在句中的意思。【能力层级】 B 精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页，共 15 页读
13、书破万卷下笔如有神第 3 题【考查内容】 考查“筛选文中信息”的能力，本题所给 6 个备选项， 可以说是正面表现王逊的威德刚武， 是从侧面表现王逊的这一品格， 是干扰项，是说王逊的孝廉；是说姚崇、爨琛抵御李骧的事。【能力层级】 C 第 4 题【考查内容】 考查“归纳内容要点， 概括中心意思， 分析概括作者在文中的观点态度”的能力，设题方式基本稳定。四个选项对应的内容分别在文章的1 一 4段，概括分析不正确的是B项，根据原文内容，李毅去世是在西南发生叛乱之后。【能力层级】 C 第 5 题【考查内容】 考查“理解并翻译文中句子”的能力，设有两小题， 分别考查断句和翻译。第（ 1）小题考查断句。这一
14、题型因具有考查知识的丰富性、考查能力的多样性、考查方式的灵活性和训练的可操作性等特点受到命题者的青睐。第 （2）小题考查翻译。 文中画横线的句子语法特点鲜明，翻译时必须准确体现出来， 为中等难度题。命题选取了两个语法特点鲜明的词语作为评分点，其余词语的翻译，意思对、语句通顺即可。【能力层级】 B 第小题【存在问题】关于断句1断句得满分的少。大部分得2 分。普遍在“先是”后面没有断句。2. 不理解语义，很多学生在人名后断句。例 2，“太守李钊”、“自蜀逃归逊”、“复以钊”等处断句。3. 随意乱断句，有些学生，断到六处、八处。【教学建议】首先加强学生的文言诵读。 培养文言语感。 答题时让学生反复读
15、断句语段，直至了解基本语义。 其次辅以一定的规律， 比如常见的句末虚词， 人名充当主语或宾语，等等。最后结合一些小短文训练。第小题【存在问题】1省略的成分没有补出来。因“外逼李雄，内有夷寇，吏士散没，城邑丘墟”整句说的应是宁州城的情况，主语似应为“宁州城”，若学生写出“宁州”或“宁州城”亦给分。但能补出主语的非常少。例 1，在（宁州）外被李雄逼迫，在内部又有夷寇作乱，官吏士人都分散了，城邑变成了废墟。（2 分例。主语未补出，不得分。“逼李雄”译为“被李雄逼迫”体现了被动句式，“丘墟”译为“变成了废墟”体现了名词作动词的特点，给2分。）2缺乏语境意识，致语意理解错误。所要翻译的句子是写王逊到宁州
16、后所面对的困境，而下句则是他面对此困境采取的措施。因此，“外逼李雄”是被动句，意为“被李雄逼迫”，而非“逼迫李雄”。例 1，对外逼迫李雄，在内有夷寇，将士们都涣散殁没，守的城都变为了废墟。（1 分例，“变为了废墟”给1 分）精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页，共 15 页读书破万卷下笔如有神3. 缺乏直译的意识。“外逼李雄”应是“外逼于李雄”，省略了“于”字，直译应为“在外被李雄逼迫”。例 1，在外面有李雄相逼，在内部有蛮夷的盗贼，官吏士族都散乱在各处，城镇都变成了丘墟。（ 1 分例。主语未补出，不得分。“外逼李雄”译成“在外有
17、李雄的逼迫”，因未体现句式特点，不给分。“丘墟”译为“变成了丘墟”，给1分。）例 2，外面有李雄大军压境，内部有蛮夷之贼寇，官吏士大夫已各自逃命，留下了座荒废的空城。（ 0 分例。这位考生准确理解了句子的大意，要点却一个都未答出。）【教学建议】在第一轮全面细致复习的基础上，接下来建议强化三个意识：1. 强化语境意识。 读完一篇文言文要大体能够懂得文章的主要内容。这才能构成一个语境，有助于理解局部的意义。翻译时，一定要把句子放在文中去理解，从上下文来把握句子大意，也就是根据语言逻辑推断句意、词意。2强化直译的意识。学生翻译时普遍存在的一个问题是只译出大意，而不顾具体的词语及句式特点。文言翻译要尽
18、量直译，字字落实。3. 强化得分点意识。翻译之前，应推测得分点。得分点通常为：重点实词，有明确意思的虚词， 有活用的词， 固定结构， 特殊句式（省略句、判断句、被动句、宾语前置句）。然后尽可能把这些点译好。翻译后，还应检查是否体现文言句式的特点，特别是判断句、被动句、宾语前置句，是否把省略的成分补出来。第 6 题【考查内容】 考查能否从“情景关系”的角度准确理解常见意象，并要求能结合诗歌的具体情境分析个别意象在本诗中的特殊含义。要求能准确辨析“比喻”和“拟人”这两种修辞格。【能力层级】 D 【存在问题】1不熟悉常用典故及常见意象的意义。中国古代有“望帝啼鹃”的神话传说。望帝，是传说中周朝末年蜀
19、地的君主， 名叫杜宇。后来禅位退隐， 不幸国亡身死，死后魂化为鸟， 暮春啼苦， 至于口中流血， 其声哀怨凄悲， 动人肺腑，名为杜鹃。杜鹃在中国古典诗词中常与悲苦之事联系在一起。有些考生不熟悉这个典故， 也不熟悉杜鹃这个意象的意义。例 1，带血归突出了战争的残酷、激烈，用啼鹃比喻守边的将士，突出守边将士的辛苦，表达了作者对战争的厌恶及对守边将士的同情之感。（0 分例。完全不懂“杜鹃啼血”的意义。）2遗漏要点。古诗中表现的情感一般都比较丰富，本题中“杜鹃”是一种哀愁的意象，表现诗人亡国之悲； “归”体现了诗人对故国的眷恋；“归”的方式是化作杜鹃，即忠魂回归，表达诗人誓死不屈的坚强心志。不少考生答不
20、完全。例 1，最后一句运用比喻的修辞手法，诗人将自己比作带血的啼鹃，声声哀啼尽带血，这其中的无奈悲哀与愁苦展现得淋漓尽致。这句诗表达了诗人国运遭劫、自己被俘的悲哀、愁苦、悲怆。（1 分例。这位考生懂得“杜鹃”这一意象的意义，但没有从其他角度理解情感，故只得1 分。）例 2，表达了诗人的哀愁、对宋地的思念。本诗描绘了一幅荒凉冷清的宋朝陪都之景。我将要离开宋的国土，也许今生都不得归，只能今后化为啼血的杜鹃，带精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页，共 15 页读书破万卷下笔如有神着日日的哀愁与对故土的思念再归来。（2 分例。答出了哀愁及
21、思念，未答出诗人不屈的心志，得2 分。）例 3，“杜鹃”表达了诗人思念故土的思想感情，“啼血归”表达了诗人面对国破家亡之时、 被俘后视死如归、 不愿背弃故国坚守本心的忠贞之情。所以最后一句表达了诗人思念故土、不愿屈服之情。（2 分例。答出了思念故土及不屈的心志，未答出杜鹃这一意象的意义，得2 分。）例 4，用了用典的表现手法，表现出作者希望像杜鹃一样啼血归来。表达出诗人对国破家亡的悲伤之情以及对故国的思念之情。同时表现出作者愿以身报国的忠贞气节。（ 3 分例。三方面的情感都答出，故给满分。）3. 完全不懂诗歌，胡乱答题。例 1，愿用自己的生命化为啼鹃， 表达了诗人渴望见到亲人， 对家乡的留念之
22、情。（0 分例。）例 2，这句话运用了托物言志的手法，表达了诗人壮志难酬，怀才不遇，写出作者希望可以报效祖国的志向，但这愿望却无法实现。（0 分例。不看注解，胡乱答题。）【教学建议】在第一轮全面细致复习的基础上，接下来不妨从宏观方面加强， 也就是把诗歌鉴赏简单化。古诗鉴赏最重要的是情感的把握及表达技巧的分析。这两方面如能准确理解和把握，各种类型的题目自可迎刃而解。1把握思想情感。一定要注意诗歌情感的丰富性。可从理解诗中写了什么（人、事、物，即题材）入手。诗中写了什么，涉及哪些对象，这些对象大都是情感的指向，除此之外， 几乎每一首诗都有诗人自己的影子，也就是说都有指向诗人自己。如写战争，战争涉及
23、到发动战争者，百姓，国家。对百姓的同情，对战争的厌恶，对国家的忧虑，对战争发动者的憎恨，这些都是可能的情感。如写送别，涉及友人和自己。 写离别之时， 是表达对友人的不舍； 写友人离别之后的美好生活，是对友人的祝福；写友人离别后旅途的艰难，是对友人的关心和担忧。而其中又可能包含诗人向往或对自己的感慨。2. 把握表达技巧。 首先务必让学生熟悉所有的表达技巧。如何判断， 不妨从理解诗人要写什么要表达什么而诗中写了什么入手。诗人要写什么，包括要写什么景，什么物，什么人，要表达什么情感。诗中写了什么则是理解诗中具体写了什么。如诗人要表现环境的寂静，却写了声音，就是以动衬静；诗人要写荷花，却写周围的环境，
24、是用环境烘托。第 7、8 题【考查内容】 本题考查“识记文学名著的主要内容”的能力。两个选择题的内容覆盖了本年度“文学名著阅读”全部考试篇目，考查了“伐曹檄文”“智取瓦口隘”“重起桃花社”“小惠全大体”“攻守同盟”“鸣凤婚事”“搭救爱斯梅拉达”“银币变枯叶”“欧也妮行善”“涅赫柳多夫第三次探监”等主要故事情节，要求学生判别正误，以检测学生阅读积累情况。【能力层级】 A 第 9 题【考查内容】 本题考查“概括、 分析中国古代文化经典的思想内容”的能力。本题采用孔孟对照阅读的形式， 着重考查儒家的“孝悌观”。 命题方式延续了往年的做法，要求概括两个选段的共同主张，简析两个选段侧重点的不同之处，体现
25、了孔孟思想一脉相承的特点。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页，共 15 页读书破万卷下笔如有神【能力层级】 C 【存在问题】第一小题：1未抓住本题所考查的“孝悌观”这一核心，而是抓住儒家的某一思想来答题，答非所问。例 1，实行仁政，以仁德治理天下。（第1 小题， 0 分）例 2，以礼待人，仁爱待人。（第1 小题， 0 分）例 3，对人心存善念，以仁得人。（第1 小题， 0 分）2未能抓住两则材料的共同点，而是把两则的内容都答上去，反而影响了得分。例：行孝悌，是践行仁德在根本，能使天下太平。（第1 小题， 0 分）3. 回答只关照
26、到“孝悌”中的一个方面，导致失分。例：共同主张是敬爱兄长。（第1 小题， 1 分）4. 回答时，只出现词语，不是用一句话来表达。例：孝悌。（第 1 小题， 1 分）5. 对第 2 则材料“亲其亲， 长其长”的理解不正确， 把第 2 个“亲”解释为“亲人”“亲戚”“亲近在人”，导致失分。例 1：亲近亲人，敬爱兄长。（第1 小题， 1 分）例 2：孔子主张敬爱兄长，孝敬长辈才是践行仁德的根本。孟子主张亲近亲人，对人友好，则天下平，仁德在君主才能使天下太平， 行仁政在君主使人爱戴。 （第2 小题， 2 分）第二小题：1. 未抓住本题所考查的“孝悌观”来回答。例：孔子注重人在家对父母和兄长在礼节。而孟
27、子注重在外对亲人在亲近、对比自己地位高的人的尊敬。孔子是从百姓的角度，孟子是从统治者的角度。（第2小题， 0 分）2. 侧重从个人修养和国家治理的角度来分析。例：选段 1 主张的是孝顺长辈，敬爱年长的人，注重的是个人的修养。选段2侧重点在于治国之道，若人人做到亲近亲人，敬重年长之人，则天下可平定，而非注重个人。（第2 小题， 2 分）3. 只抓住“孝悌”中“悌”这一点答题，导致失分。例：孔子说敬爱兄长，这是践行仁德在根本；孟子强调人与人之间要互相关爱，要敬爱兄长，关心比自己大的人，人与人之间就少了冷漠，国家才会太平。（第2 小题， 2 分）【教学建议】文化经典阅读考查的是文化思想，因此，要引导
28、学生在理解试题所提供的文化经典阅读材料的基础上， 从阅读材料中筛选作者自己的看法，也就是说要把阅读的重点放在对孔孟思想的把握上。在引导学生复习迎考中， 要指导学生根据所提供的文本，概括出孔孟选段的思想的共同点；同时，还要结合文本，分析二者的不同点。无论是概括还是分析，都要紧扣文本，要有针对性，不要漏掉要点，也不要随意发挥，采用大包抄在形式来答题，分析要言之有据，言之成理。在综合分析孔孟思想时，还必须紧扣所提供的全部文本，以免以偏概全。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页，共 15 页读书破万卷下笔如有神德行修养是孔孟文化思想的重中
29、之重，因此在复习文化经典时， 必须对孔孟有关德行修养的思想进行认真梳理。当然，其他的思想也不能忽略，特别是教育、仁政等也要认真复习。第 10 题【考查内容】 本题结合文本特点考查“理解文中重要概念的含义”的能力，同时考查对概念间内在逻辑关系的理解及对论述思路的把握。【能力层级】 C 第 11 题【考查内容】 本题考查“筛选并整合文中信息”的能力，要求能准确把握有效信息区间，再以定义的方式准确提取“种差”，最后以简练的语言进行整合。【能力层级】 C 评分说明：“中国发展历史进程”1分；“展现国家巨大发展”或者“给国家注入新的活力”1 分，“赢得世界性关注”或者“用实力赢得尊重”1分。（意思对也可
30、）三个要点的排序本次不做评分标准。【存在问题】1缺乏全文意识，信息筛选和整合能力不足。例 1，APEC 会议在北京召开、上海世博会、北京奥运会、20XX年加入世贸组织和成为世界第二大经济体。分析： 筛选的只是一些具体事件， 而不是关于“中国时刻”这个概念的主要特征、本质属性等信息，得0 分。例 2，为中国赢得一次世界性关注， 见证我们的巨大变化， 为中国注入新的活力。分析：信息来自第一自然段，这是答题区间之一，但不是全部，考生遗漏了“历史进程”这个独特的历史背景，得2 分。（这是本次最突出的问题）2审题能力不强，答案不符合下定义的要求。例 1，中国时刻”是用实力赢得尊重，不仅是一种荣耀，更是一
31、种责任。它更不是用来装扮自己的花环，而是一个新的战略契机和历史起点。每一个“中国时刻”都赢得一次世界性的关注， 都见证了我们的巨大变化， 都为我们注入新的活力。分析：从筛选的信息来看， 该考生具有全文的意识； 但主要问题在于是以3 个独立的句子构成的句群进行表达，不符合下定义的基本形式要求，得0 分。3信息杂糅，不分主次，表达混乱、繁琐。例 2，为中国赢得一次世界性关注， 见证我们的巨大变化， 为中国注入新的活力，且表现为用实力获得尊重， 一种荣耀与责任， 标志着新的历史契机和起点，对中华民族有着卓越贡献的重大事件。分析：信息庞杂，不能区别主次信息；缺乏逻辑意识，表述混乱、啰嗦。但因为本次要点
32、之间的先后顺序不做评分标准，参照要点得2 分。第 12 题【考查内容】 本题考查“分析文章结构， 把握文章思路”的能力， 要求能准确把握一个论述段落的行文思路。 这不仅要求能理清论证段落各部分之间内在的逻辑关系，而且要求能用自己的语言准确表述。【能力层级】 C 评分说明：作为思路的分析题，评分要点为“按照行文思路、准确合理、简洁规范地表达”，内容的具体与否本次不做评分标准。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页，共 15 页读书破万卷下笔如有神参考示例： 首句承上启下， 提出“中国时刻更是一种责任”的观点；然后针对是否有必要发展“中
33、国时刻”的疑问， 用汽车保有量的增长来说明发展的问题还是要靠发展来解决； 最后提出要通过立足国内融入世界的政策来解决问题。（思路准确，表述具体，答题规范，3 分）【存在问题】1行文思路理解不当。例 1， 首先提出“中国时刻是一种责任”，接着举出单双号限行的例子进行分析，最后得出“发展的问题要靠自己解决”的结论。整体采用“总分总”的结构来行文的。分析：考生将本段的思路理解为“总分总”式，这是不妥的。具体来说，第1句先提出“中国时刻是一种责任”；第2、3 两句借助我国汽车保有量的快速发展批驳对“中国时刻”发展必要性的质疑；第 4 句，则是正面阐述“中国时刻的责任”内涵，或者说是阐述如何实现“中国时
34、刻的责任”，4 句话呈现的是逐层深入的关系， 不是“总分总式”。 但在表述中观点正确， 也能指出举事例的论证方法，给 2 分。2思路简述过于简单，语焉不详。例 1，首先提出“中国时刻不仅是一种荣耀，也更是一种责任”观点，接着举事例进行论证，最后得出结论。分析：思路分析不全面，表述过于“公式化”，没有具体内容；但是本段观点的表达还是正确、清晰的，给12 分。3不合题意，答非所问。例 1，“中国时刻”不仅是荣耀，而且是责任。中国若想发展，不仅仅要解决国内问题，还要寻求在世界中的发展， 追求中国时刻不是坏事， 而是解决中国发展难题的一大助力。分析：“简述思路”是要讲究顺序的，虽然考生理解了本段的主要
35、意思，但是没有按照题干的要求作答，不合题意，得0 分。【教学建议】说明：本次阅卷评分标准适当放宽，但在平时教学中还是必须从严、要讲究答题规范，为此建议如下：加强论述类文本特点教学，把握文本特点，避免文体错误。示例：以设问来引出下文， 用数字的说明方法来体现中国的发展，再以目前的状况阐述中国国情的发展方向。 （把议论文语段当成说明性文段来理解，这种文体混淆的现象依旧存在。）把握文章基本思路， 养成切分语段层次的意识。 具体来说， 能够把握段与段之间的结构关系或句与句之间的结构关系，利用关联词、副词、代词、序数词等表示层次逻辑关系的词语，提高整体把握的能力。强化从全文出发、整体把握的阅读意识，提高
36、信息筛选的完整性。加强审题、读题能力的训练，提升应对试题的综合性和灵活性。特别要指出的是，本次第11 题，在题型上“创新式”地将“下定义、多项定语的排列与信息的筛选和整合”相结合，应该说是不错的； 但不少同学就按常规出牌，将本题错误地理解为主要内容的概括题，以至于出现了等答题格式。为此，在今后的学科复习中， 可以进行题型之间的综合和转换，以提升考生理解考点灵活答题的能力。（但可能出现考点重复的问题，可商榷！）精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页，共 15 页读书破万卷下笔如有神答案组织要规范。论述类的答题规范很重要，尤其要注意(1
37、) 讲究答案的组织顺序及角度； （2）切忌公式化、套话，要言之有物；(3) 语言表述要符合文体特点，严谨简洁。第 13 题（实用类文本阅读）【考查内容】本题考查“筛选并整合文中的信息”，要求在准确把握文本内容的基础上，判别选项对文章的概括和分析正确与否。找准各选项在原文中的对应区域，将选项内容与原文内容加以对照比较，是做这类题的基本原则。答题时，除了比对原文，还要注意科学小品文的文体基本特征和主要表现手法。【能力层级】 C 第 1题【考查内容】 本题考查“分析文本的文体基本特征和主要表现手法”的能力。引经据典、大量引用古诗文是贾祖璋科学小品最显著的创作风格，体现了科学性与文学性的统一。答题时要
38、从文体特征入手，思考文章中引用古诗文的不同作用。【能力层级】【存在问题】1只有罗列要点，没有具体展开。例 1，增强文章的文学性；丰富了文章的内容；同时，又对古诗文不确切之处做出修正。（这样的答题一般只给2 分）2问题特征不明确，以议论文的要求来答题。例 1，使得文章更具有科学性，充实论据，更具有说服力。（“充实论据，更具有说服力”是论述类文本的要求，这类的答题只得1 分）3. 没有分点答题，把几个要点杂糅在一起。例 1，引用古诗文，使论述更加具有说服力，同时反映古人对鹤也早有研究，并指出古诗文论述的不足，使得行文更加具体形象。（这类的答题只得2 分）第 15 题【考查内容】本题考查“从不同的角
39、度和层面发掘文本所反映的人生价值和时代精神”的能力。优秀的科普作品在传播科学知识的同时, 也在弘扬科学精神。阅读这些作品时 , 要重视科学精神的熏陶 , 关注科学探索的过程 , 领悟科学家追求真理所体现出的人格魅力。 答题时要紧扣文本， 从作者对说明对象的客观准确的介绍，对前人不确切认识的纠正，来感受作者求实精神、批判精神。【能力层级】 F 【存在问题】1答非所问，对“科学精神”的理解不到位。例 1，（1）广泛阅读书籍，收集资料；（2）对事物观察细致；（ 3）伸张正义，对丹顶鹤的热爱；（ 4）多角度思考问题，深入研究并得出结论。（答题的角度虽多，但是第 (2) 、(3) 点严格来说，不属于“科
40、学精神”的范畴，这类的答题只得 2 分）例 2，从古诗文联系到如今的科学解释，分析鹤的有关特点并加以解释，生动形象的描绘了鹤的的现状、 鸣声和历史等， 体现了作者对鹤的喜爱之情， 并提出了对鹤的生活环境进行保护的良好意见，体现了作者严谨仁爱的科学精神。（“仁爱”不是科学精神，得3 分）2. 观点和所举的例子脱节。例 1，文章对鹤的的描写十分细腻，突出了作者的严瑾的科学精神；大量引用古诗文，表达他的探索精神；最后一段，呼吁大家保护环境，体现关爱自然的科学精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 10 页，共 15 页读书破万卷下笔如有神精神。（
41、“对鹤的的描写十分细腻”只能说明作者的文字功底好，“大量引用古诗文”只能说明作者知识面广，不属于科学精神。这类的答题得4 分）3. 对于观点的归纳不到位，关键词出不来。例 1，对于古人所说鹤胫长与陆地有关，作者认为不够正确，应是和涉水有关，表现了作者敢于追求真实的科学精神。（这里不是“追求真实”， 而是“批判质疑”，关键词没出来）【教学建议】1. 要做好阅读前的准备。 现代文阅读题文字量较大， 考生的头脑往往处于较为紧张的状态，如果匆忙阅读文本，往往会读了头忘了尾，越读越糊涂。怎样消除这种紧张的状态呢？一者是要给自己明确的心理暗示；二者要张弛有度，如喝口水、用湿毛巾擦脸、闭目养神等方法都能有效
42、地消除疲劳，集中注意力。2. 保证初读的质量。 有的参考书提倡考生带着问题去阅读，这是一种舍本逐末的阅读方法。没有读懂文本，何来整体感知呢？现代阅读学研究告诉我们，75% 的信息来自初读。 因此，考生在接触到文本之后， 要克制好奇心， 先不要去看题目，集中精力，花 510 分钟，把文本认真读一遍，读的时候，要拿起笔来，把关键句（文中意蕴深刻、耐人寻味的语句，表示作者情感取向的语句，中心句，过渡句，议论抒情句，总括句）和关键词做一些记号， 以便答题时能快速找到采分点。3. 是要有良好的答题规范。如，要分点作答，先写要点，再结合文本具体展开；观点和例子要一致；要注意在阅读时找准答题区域等。第 13
43、 题（文学类文本阅读）【考查内容】本题考查“对作品内容的概括和分析”的能力，设题形式为选择题，五个选项中要求选出两个错误项。第一个选项关注全文整体， 考查小说的情节安排。后四个选项按文章行文顺序编排，既有对内容的概括，也有对写作技法、思想内容的分析。【能力层级】 C 第 14 题【考查内容】 本题考查“分析作品体裁的基本特征和主要表现手法”的能力，要求在理解小说的思想内容和行文结构的基础上，从内容和结构两个方面， 简要分析插叙“焦尾琴的来历”的作用。【能力层级】 C 【存在问题】1叙述零乱，要点没有出来。例 1，琴之所以焦尾，是琴师从火中抢出，以致焦尾。文中插叙“焦尾琴”的来历，从琴师听声辩物
44、，体现琴师对琴的了解。为下文设下铺垫，为琴师增加传奇的色彩。（答案其实内容和结构两方面其实都涉及到了，但要点没有出来，只得2 分，很可惜）2思路没有展开，在某一个要点上纠缠。例 1，文中插叙“焦尾琴”的来历是为了体现那位琴师的高明，单单只是听木头在火中烧的声音，便知道是上好的的木材，从而体现琴师在这方面的造诣。（答案只是在“内容方面”丰富性一点上纠缠，没有涉及结构，只得2 分）3. 不能恰当地使用规范的答题语言答题。例 1，照应前文所说的琴艺高超，起到承上启下的作用。（“承上启下”一般是议论类文本的术语）4. 只有罗列要点，没有具体展开。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归
45、纳总结 - - - - - - -第 11 页，共 15 页读书破万卷下笔如有神例 1，衬托琴师的技艺高超；体现琴师的才华；为下文做铺垫。（只有要点，没有分析，只得 2 分）第 15 题【考查内容】 本题考查“从不同的角度和层面发掘作品的意蕴”的能力，要求在深层次剖析小说的思想内容、人物形象、行文特征、表现手法的基础上，根据命题指向，挖掘隐性信息，从技艺、修养、性格等不同的角度和层面探析楼兰王不及琴师的地方。【能力层级】 F 【存在问题】1答案只涉及到琴师或是楼兰王，没有进行对比。例 1，琴师品德高尚，不争强好胜，不与小人斗气；琴师琴技高超，听木材燃烧而知好木，抚琴而白鸟齐鸣。（只涉及“琴师”
46、，没有和楼兰王进行对比）2思路没有展开，在某一个要点纠缠。例 1，一是心高气傲，总认为自己很强；二是心不静，老是想着和他人比高低；三是心不和，想杀人家的威风。 （在“修养”方面纠缠，没有涉及“技艺”，只得 3 分）3. 对于观点的归纳不到位，关键词出不来。恃才傲物，无法去追求更高的层次；在弹琴时，一心二用，无法专注注重名利，经常找人较量。 （东拉西扯，没有从技艺、修养、性格等不同的角度和层面探析楼兰王不及琴师的地方，只得2 分）【教学建议】1. 要注意两类文本答题规范的区别。同样是景物描写：文学类为烘托环境、 塑造人物形象服务， 更具形象性； 实用类常常是创设一个具体的真实的环境，为下文做铺垫
47、，目的是增强作品的真实性、可信度。同样是使用修辞手法：文学类巧用比喻、排比等修辞手法，使文章形象生动，语势增强，或为人物活动提供一个典型的环境；实用类主要目的还是突出现场的真实感和人物的真实性。同样是写人：文学类中，散文的写人是为抒情服务的， 小说则是通过客观的描述来准确概括人物形象，一般不出现概括人物性格特征的文字，往往是从多侧面、 多角度表现主人公的性格。实用类写人， 人物的特征往往较为单一， 可以从原文中去提炼总结表达作者观点的文字，是对考生“筛选并整合文中的信息”能力的考查。例如，在论剑中用了“焦尾琴”的典故，目的是表现琴师善于辨音的才能，是为塑造人物形象服务；在白丝翎丹砂顶中，引用很
48、多古诗文，主要目的是“丰富文章内容，普及正确的知识”，是为了增强作品的真实性、可信度。2. 作用题出现的频率很高，要做专项复习，专项突破。3. 对于文章的艺术手法， 包括修辞手法、 结构艺术等较为薄弱， 在第二轮复习时也要加强。第 16 题【考查内容】本题考查“辨析并修改病句”的能力。A项，介词“随着”赘余造成主语残缺； C项成分残缺，应在句末添加上宾语中心词“的发展”；D项结构杂糅，“出现”和“发生”应删去其一。【能力层级】 E 精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 12 页，共 15 页读书破万卷下笔如有神第 17 题【考查内容】 本
49、题考查“语言表达连贯”的能力。根据话题一致性原则， 第句“使有限成为无限”排在上文的“使短暂变得永久”之后，可保持话题一致； 然后，按照从少音节到多音节的排序习惯排出。【能力层级】 E 第 18 题【考查内容】第（ 1）（2）小题考查“识记并正确书写现代常用规范汉字”的能力。在语段中找出书写错误的字有一定的难度，要根据字义和词语的结构判断；根据拼音写汉字除了防止音近而错外，还要注意与前后字词的搭配。第（3）小题考查“正确使用标点符号”的能力，属于表达应用。“正确使用标点符号”，从本质上说， 是考查对句子结构、 意思、语气等的正确理解及表达中相关问题的标示。考查的重点是对标点符号使用的正误辨析能
50、力与实际操作能力。【能力层级】第（ 1）（2）小题 A；第（ 3）小题 E 【存在问题】1汉字书写较差，相对而言，“一蹴而就”的书写较好。“临摹”的“摹”普遍写错或不会写。2. 标点符号的准确率较高。【教学建议】1. 判断错别字并订正是学生普遍较差的，一方面要增加训练， 另一方面， 要让学生在书写时，理解语义，减少写错别字的几率。2. 常见标号、点号的使用规律，要讲练结合。比如，常考的“引号”与“点号”的位置；问号的使用，等等。第 19 题【考查内容】 本题考查“综合表达应用”的能力，题型为“压缩语段”， 最基本的要求是在把握文段意思的基础上筛选出语段主要的信息，并将其按要求概括表达出来。具体