《2022年部编三年级语文下册《三衢道中》教案及反思教案设计 .pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年部编三年级语文下册《三衢道中》教案及反思教案设计 .pdf（5页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、.精品文档 .2016 全新精品资料 -全新公文范文 -全程指导写作 独家原创1 / 5部编三年级语文下册三衢道中教案及反思教案设计一、复习学过的两首古诗，导入新课1指名背诵绝句 惠崇春江晚景 。2曾几的三衢道中又描绘了怎样的美景呢？设计意图：回顾学过的古诗，进入古诗的意境，激发学习热情。二、解读诗题，了解作者1读题目，理解题目的意思。( 三衢山的道中 ) 2了解作者与写作背景。曾几，南宋诗人，字吉甫，号茶山居士，赣州( 今江西赣州 ) 人。曾几学识渊博，勤于政事。其诗多属抒情遣兴、唱酬题赠之作，闲雅清淡。著有茶山集。曾几是一位旅游爱好者。这首诗是他游浙江衢州三衢山时写的，抒写了诗人对旅途风物
2、的新鲜感受。设计意图：让学生意识到，学习古诗的同时，对诗人也要有所了解。三、图结合，理解古诗1掌握生字。(1) 学生自读古诗，读准字音。(2) 组内交流，纠正字音。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页，共 5 页.精品文档 .2016 全新精品资料 -全新公文范文 -全程指导写作 独家原创2 / 5(3) 指名读，汇报生字。溪、泛：左部都是三点水旁。与水有关。溪右边中间部分有点。减：减法的减。梅：左边是木字旁，右边是每天的每。(4) 指导写字。课件演示梅、溪、泛、减的书写。这四个字，都是左窄右宽。溪：写时注意右部分， 爫幺大，不要
3、忽视中间的幺有点。写时要紧凑。减：右边不是成，里面是一口。( 生练习写生字，老师巡视指导。) 2标出停顿，读通读顺。梅子 / 黄时 / 日日晴，小溪 / 泛尽 / 却山行。绿阴 / 不减/ 时路，添得 / 黄鹂 / 四五声。学生自读。同桌互读。指名读。3读古诗，提出疑问。(1) 作者是什么时间游于三衢山中的？他的行程路线怎样？(2) 沿途作者都看到了什么？结合插图想象画面，与同学交流。(3) 作者的心情怎样？精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页，共 5 页.精品文档 .2016 全新精品资料 -全新公文范文 -全程指导写作 独家原
4、创3 / 54学生交流汇报。5你读懂了哪个词或哪句诗？6学生汇报，教师点拨。(1) 梅子黄时：指五月，梅子成熟的季节。梅子黄时，正值雨季，而天气却( 日日晴 ) ，给人以 ( 喜悦) 之感。这句应该怎样读？学生练读。(2) 小溪泛尽：乘小船到小溪的尽头。小溪，小河沟。泛，乘船而行。尽，尽头。却山行：再走山间小路。却，再的意思。小溪泛尽却山行这句诗写了什么？( 一溪，一山，一泛，一行 ) 它不仅表明作者的行程，还透露出作者的喜悦之情。指导学生读这句诗。这两句诗的意思：梅子成熟的季节，正是江南的雨季，却遇上天天都是晴朗的日子，我乘船到了小溪的尽头以后再走山路。诗人游兴未至， 又上山路， 自有一份惊
5、喜于心头。 那么，该怎么读这两句诗呢？(3) 正当诗人走在山路上的时候，看到树上美丽的黄鹂，听到其叫声，于是情不自禁地吟出下面两句。绿阴不减时路，添得黄鹂四五声。从这两句诗中，你读懂了什么？精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页，共 5 页.精品文档 .2016 全新精品资料 -全新公文范文 -全程指导写作 独家原创4 / 5绿阴：苍绿的树荫。阴，树荫。不减：并没有少多少，差不多。黄鹂：黄莺。这两句诗的意思：一路上绿阴并不比时看到的少，而绿阴深处又传了黄鹂的声声啼鸣，更增添了不少游兴。黄莺清脆的叫声突出了山林的寂静，绿阴、黄莺表达了
6、诗人愉快的心情。那么，该如何读这两句诗呢？7朗读古诗并想象画面。8欣赏江南景色。9学生配乐诵读古诗。设计意图： 调动多种感官， 理解诗句意思， 读与悟结合，体会诗人心情。四、综合比较，总结全课1将这三首古诗连着背一遍。2比较异同：同：情感同。 ( 都是表达喜爱之情) 异：内容不同；作者朝代不同；景物地点不同。3再读三首古诗，总结全课。4布置作业。读古诗，想象画面，为喜欢的古诗配一幅画。设计意图：综合比较异同，便于学生综合理解古诗的内容及相关知识，加深对古诗的理解。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页，共 5 页.精品文档 .201
7、6 全新精品资料 -全新公文范文 -全程指导写作 独家原创5 / 5教学反思以生为本，学生年龄小，阅历浅，概括能力弱，理解诗意有一定的困难。教学中以学习古诗的方法引导学生展开一步步的学习，在自主探究、合作交流、反复诵读中把古诗读通读懂，理解感悟诗意，体会诗的意境，与作者共鸣。尽量避免逐字逐句地分析讲解，本着以读代讲，以读促悟，以悟促读。在读上注重了读的层次：先读正确，再读出节奏，然后读出意境，读出韵味。结合图画展开想象，感受描绘的美景，在静态画面中抓住动的物，感受大自然的和谐美。通过多种形式的朗读，受到熏陶，培养语感。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页，共 5 页