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1、1 / 6 学高为师，身正为范。对此你是怎样理解的?答：学高为师，身正为范是一句古话，它折射的是一种教育的哲理。我认为 “ 学高为师，身正为范。” 简短数字，精辟概括出教师风范。“ 学高为师 ” 说的是教师必须业务精炼，知识面广，有高超的教育教案能力。因此，教师必须具有渊博的知识，高尚的情操，海一样的胸襟“ 身正为范 ” ，指得是 “ 教师的职业是太阳低下最光荣的事业” ，担负着培养祖国未来的特殊的历史使命，在学生的心目中，教师是智慧的代表，是高尚人格的化身，教师的言行就是道德标准。因此，教育工作者的全部工作就是为人师表，即身正方能为范。身正就要诚实正直，言行一致，语言文明，仪表大方，态度和蔼
2、可亲，教态高雅洒脱。时代在前进，形势在发展，知识也在不断更新，要努力做到“ 学高”“身正 ” ，必须不断勤奋钻研，刻苦学习，加强自身修养。因此，如果我能成为一名光荣的人民教师，成为一名传播人类文明的使者，在今后的工作中一定要注重为人师表，严格要求自已，从思想作风到生活作风，从言行到举止，从心灵到外表，都应体现教师应有的文明风度和良好的精神面貌，做一个“ 学高”“身正” 的人民教师。现代教案的核心理念是民主平等，你认为在教案中要特别尊重学生的哪些学习行为 ?答：现代教育的核心理念是民主平等，这也是新课程改革的教案理念，建立民主平等的师是关系可以说是新课程的一项重大变革，建立民主平等的师生关系，必
3、须以教师与学生在教案中互相尊重为原精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页，共 6 页2 / 6 则，因此从教师的角度来说，以下几项是需特别注意的：1、必须让学生的学习个性得到充分的张扬。教师必须把学生当作一个富有生命意义的活生生的人来看待，每一个人都会有自己的个性，教师要充分尊重学生的个性化学习行为。2、教师必须要充分发挥学生的个人特长，学生在学习的过程中肯定会学有所长，也会有一些掌握得不够好的知识，这时教师在尊重学生的兴趣爱好，发展他的特长，而不能以教师的眼光和要求去规范学生，要帮助学生以自己的特长激起学习的兴趣，以充分呵护他们的
4、学习积极性。3、教师必须以平等中的首席出现在学生面前，既是学生学习中的导师，又是和学生一起学习的同伴，要充分理解和关注学生在学习中的困难，以更好地帮助他们解决学习中遇到的问题。当然尊重学生的学习行为还有许多，由于时间关系我不在这里一一列举，我想只有教师放下高高在上的师道尊严，以平等的眼光看待学生，以朋友之心对待学生，这样在教案中才能特别尊重学生的正常有益的学习行为，才会有民主平等的师生关系。问题教案是目前课堂教案的研究热点，你认为课堂教案中问题的设计要遵循哪些基本原则?(此问题以题纲作答，必要时展开一些内容即可)答：在开放教育的教案模式探索中，问题教案作为一种教育观念，一种适合远程教育的教法，
5、一种适合学生自主学习的学法，一种资源展示的方式，不仅具有实用性和可操作性，而且，只要认真遵循问题设计的原则，一定会产生良好的教育效益。所以在问题教案中我精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页，共 6 页3 / 6 认为根据开放教育的教案特点，设计问题时应遵循以下几个主要原则。围绕重点设计问题。教师要以主体资源文字教材为主，根据教案大纲和课程目标的要求，结合学生的实际，立足于教材内容，把握教材整体结构进行问题设计。设计时要以突出重点，解决难点为根本宗旨，问题的数量应在此前提下，做到少而精。采用“ 模块 ” 设计问题。模块，简单地讲就是
6、单元。问题设计时要采用“ 模块 ” 的方式，并且模块的大小要与教材的章节划分相统一。通过问题把本单元的学习内容高度概括，建立本章节知识的基本框架，使学生在掌握知识点的同时，又掌握了本单元的知识结构，也便于学生在学习文字教材和其它资源时，把主要精力放在每个单元的重点知识和知识之间的相互联系上，同时还可方便学生在复习时根据自己的需要任意选择。营造“ 情境 ” 设计问题 鲁宾斯坦认为，最鲜明的、能动的思维过程表现为人提出并解决生活中遇到的各种问题，也就是说，问题设计要营造与生活紧密相关的问题情境。首先，要能使学生产生掌握这一问题的需要，要有新意、有意义。其次，问题要有概括性，通过一个问题的解决，掌握
7、解决同类问题的方法。再次，由于师生之间面对面交流的机会少，问题的设计要使学生通过自己的努力和教师的提示加以解决，必须能使学生 “ 吃到桃子 ” 。这里的关键是教师的“ 提示 ” 、“ 导学 ” 。指导“ 学法” 设计问题自主化学习的方法是多种多样的，教师在有限的面授辅导时间内，很难把各种学习方法教给学生，即使把这些方法罗列出来，也没有实际意义。采用问题教案法后，不同类型的问题有不同的解决方法，通过教师的精心设计，更能突出教师的“ 导学 ” 功能，实现师精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页，共 6 页4 / 6 生之间的虚拟交互。比
8、如，在设计第一层次的问题时，提示学生采用比较法、类比法、剖析法掌握概念的本质含义。在设计第二、三个层次的问题时，采用引导、探索的方法，帮助学生学习。总之，学法指导是问题设计的一个重要环节，从知识铺垫、思路分析直至问题的解决，应贯穿始终。利用资源设计问题多种媒体资源综合运用是开放教育的主要特点，目前通过各级电大的努力，每门课程都有三种以上的资源形式。而学生在学习的过程中，主要利用的还是文字教材，其它资源的运用并不普遍，学生采用多种资源配合学习的习惯还没有形成。因此，可以设计一些问题，必须要通过多种资源的同时运用才能解决，这样就可促使学生去运用资源。便于“ 自测” 设计问题当代美国实用主义教案模式
9、认为：知识是相对的，是因事而变和前后联系的，只有通过解决问题的过程和不断进行验证的过程，才能获得知识。问题教案中学生的自我评价有着十分重要的意义，不断的正向激励，会进一步诱发学生的学习兴趣和学习动机。因此在设计时，既要让学生知道自己的结果是 “ 对” 还是 “ 错” ，还应知道为什么，这样才能充分体现问题教案的这一功能。做班主任吃亏吗 ?魏老师说做老师不做班主任那真是吃了大亏，我非常赞同魏老师的观点，这句话真是说到我的心坎里去了,其实根据我十多年的教案经历来说 ,我觉得做班主任还是比较合算的,我的想法有以下几点：一、能吸取先进的教育理念，提高自己的教案管理水平。班主任既要完成精选学习资料 -
10、- - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页，共 6 页5 / 6 学科教案任务，又要做好管家，大事小情都要做到有的放矢。从直观上来说可能学习的时间相对较少。但是从另一方面，为了能经常吸取先进的教育理念，我经常收看、收集与教育有关的信息，在潜移默化中提高了自己的管理水平。二、交流经验，加快自己的成长步伐。班主任工作纷繁复杂，为了取得较好的管理效果，我经常和其他班主任互相交流自己的育人经验，有失误的败笔，也有成功的喜悦。大家在互相交谈中多了几份留意和思考，多了几份关注和细心。同行间的交流与思考似一道强劲的催化剂，加快了我成长的步伐。三、增强了反思精神。学一学
11、，听一听是班主任积累经验的过程，现代信息条件下的网络技术为班主任发展提供了平台，我写教育札记、教育日记，写同孩子们相处的成长故事，并粘贴在网络上进行交流，后来干脆建立了自己的教育博客，成立了自己的家园。写一写，让我品尝到了交流带来的成功和快乐，班主任工作极大的炼就了我的反思精神。所以说，做班主任虽然辛苦，但对我快速成长为一名优秀的教师却有些不可估量的作用。有位数学老师，。对待做错题的学生、对待后进生等我会写下一句鼓励他的话，并告诉他老师在等待着他的进步，我觉得在新课程理念下，教师首先要学会尊重学生，并且要实实在在的去爱护他们，关心他们，就象魏书生先生说得那样，差生其实也挺不容易的，要让他们每天
12、安静地坐在教室里听一些完全不懂的东西，确实也需要一定的毅力。所以我们要用心去关注他们，实实在在地做一精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页，共 6 页6 / 6 些老师可以做，也应该做的事。去尊重他们，把他们作为一个鲜活的生命体来对待，而不是在他们做错题时简单地打上叉叉，或一味的批评他们，如果像那个数学老师一样划上一个大大的“0”，这肯定不是一个明智老师的行为，幸好那位老师也认识到了自己失误之处，我也为他感到高兴，更为他的学生感到幸福。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页，共 6 页