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1、-认识几分之一 Four short words sum up what has lifted most successful Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more. individuals above the crowd: a little bit more. -author -author -date-date一、教案背景一、教案背景1 1、面向学生：、面向学生：中学中学 小学小学2 2、学科：数学、学科：数学3 3、课时：
2、第、课时：第1 1课时课时4 4、学生课前准备：、学生课前准备：圆片纸、正方形纸、小纸条圆片纸、正方形纸、小纸条二、教材分析二、教材分析教学内容教学内容：人教版小学数学三年级上册分：人教版小学数学三年级上册分数的初步认识第一课时。数的初步认识第一课时。内容分析内容分析：本单元是学生第一次正式认识本单元是学生第一次正式认识分数，但在平时的生活中，有的学生可能分数，但在平时的生活中，有的学生可能通过各种渠道接触过分数通过各种渠道接触过分数，这有利于提高这有利于提高学生兴趣，学生兴趣，能很好的参与到各种活动中来，能很好的参与到各种活动中来，进而能够有效的探索新知，突破本节课的进而能够有效的探索新知，
3、突破本节课的重难点。重难点。 学情分析：学情分析： 我班学生探索和动手实践能力比我班学生探索和动手实践能力比较强，并且小组之间协调搭配，合作较强，并且小组之间协调搭配，合作也比较默契，但是需注意几名学困生也比较默契，但是需注意几名学困生的反应并且要指导他们有效地参与到的反应并且要指导他们有效地参与到小组合作中来。小组合作中来。 三、教学目标三、教学目标1 1、使学生初步认识几分之一，会读会写几分之一，能比较分子、使学生初步认识几分之一，会读会写几分之一，能比较分子是是1 1的分数的大小。的分数的大小。2 2、通过小组合作学习活动，培养学生合作意识、数学思考与语、通过小组合作学习活动，培养学生合
4、作意识、数学思考与语言表达能力。言表达能力。3 3、在动手操作、观察比较中，培养学生勇于探索和自主学习的、在动手操作、观察比较中，培养学生勇于探索和自主学习的精神，使之获得运用知识解决问题的成功体验。精神，使之获得运用知识解决问题的成功体验。教学重点：理解分数的意义教学重点：理解分数的意义教学难点：理解分数的意义，能比较分子是教学难点：理解分数的意义，能比较分子是1 1的分数大小。的分数大小。教学准备：教学准备：多媒体课件、月饼、圆片、正方形纸、纸条多媒体课件、月饼、圆片、正方形纸、纸条教学方法：小组合作、自主探究的方法。教学方法：小组合作、自主探究的方法。 百度文库百度文库 小组合作小组合作
5、 http:/ 四、教学过程四、教学过程( (一一) )创设情境，引入课题。创设情境，引入课题。1 1、把、把4 4个月饼分给小强和小芳，可以怎样分？如果分个月饼分给小强和小芳，可以怎样分？如果分得比较公平，每人分几个？教师板书：平均分。得比较公平，每人分几个？教师板书：平均分。2 2、把、把2 2个月饼平均分给个月饼平均分给2 2个同学，每人分几个？板书：个同学，每人分几个？板书：1 13 3、把、把1 1个月饼平均分给个月饼平均分给2 2个同学，每人分多少？怎么分？个同学，每人分多少？怎么分？学生用圆片分一分，同桌交流，全班展示。学生用圆片分一分，同桌交流，全班展示。师：每人分得的部分怎么
6、表示？师：每人分得的部分怎么表示？生：一半。生：一半。 板书：一半板书：一半提问：一半月饼可以用什么数来表示，你知道吗提问：一半月饼可以用什么数来表示，你知道吗? ? 引出并板书课题：分数。引出并板书课题：分数。把把4个月饼分给小强和小芳，可以怎样分？如个月饼分给小强和小芳，可以怎样分？如果分得比较公平，每人分几个？果分得比较公平，每人分几个？ 2平均分平均分把把2个月饼个月饼平均平均分给小强和小芳，每人分几个？分给小强和小芳，每人分几个？ 1( (二二) )动手操作、探索交流，获取新知动手操作、探索交流，获取新知1 1、认识、认识1/21/2（1 1）教师演示分月饼。指出：把一个月饼平均分成
7、两份，每份是）教师演示分月饼。指出：把一个月饼平均分成两份，每份是这个月饼的一半，也就是它的二分之一，写作这个月饼的一半，也就是它的二分之一，写作1/21/2。（2 2）指导学生读写）指导学生读写（3 3）实物投影出示判断题。）实物投影出示判断题。哪些图形的涂色部分是原图的哪些图形的涂色部分是原图的 1/2 1/2 ？哪些不是？说出理由。？哪些不是？说出理由。把一个月饼平均分成四份，把一个月饼平均分成四份，每份是它的四分之一，写每份是它的四分之一，写作作 。把把1个月饼平均分给小强和个月饼平均分给小强和小芳，每人分得多少？小芳，每人分得多少？ 把一个月饼平均分成两份，把一个月饼平均分成两份，每
8、份是它的二分之一，写每份是它的二分之一，写作作 。写作写作 21读作读作 二分之一二分之一 下面哪些图形涂色部分是原图的下面哪些图形涂色部分是原图的 ？哪些不是？说出理由。哪些不是？说出理由。212 2、认识、认识1/41/4 要得到一个月饼的要得到一个月饼的1/41/4应该怎样分，这个应该怎样分，这个1/41/4怎么表怎么表示出来？怎么写？示出来？怎么写？ 课件演示把一个月饼平均分成四块，每块是它的四课件演示把一个月饼平均分成四块，每块是它的四分之一。分之一。（3 3）小结：像）小结：像1/21/2、1/41/4这样的数都是分数。这样的数都是分数。（4 4）想一想，如何折出一个正方形的）想一
9、想，如何折出一个正方形的1/41/4。 组织小组合作学习。学生独立折纸，然后在小组里组织小组合作学习。学生独立折纸，然后在小组里交流。交流。 集中汇报展示。说一说各自的折法。说明白哪一部集中汇报展示。说一说各自的折法。说明白哪一部分是谁的分是谁的1/41/4。把一个月饼平均分成四份，把一个月饼平均分成四份，每份是它的四分之一，写每份是它的四分之一，写作作 。把把1个月饼平均分给小强和个月饼平均分给小强和小芳，每人分得多少？小芳，每人分得多少？ 把一个月饼平均分成两份，把一个月饼平均分成两份，每份是它的二分之一，写每份是它的二分之一，写作作 。写作写作 21读作读作 二分之一二分之一 （三）认识
10、其他分数三）认识其他分数你们还想认识其他的分数（几分之一）吗？你们还想认识其他的分数（几分之一）吗？组织学生活动。拿出纸片或小纸条通过折、涂、看、组织学生活动。拿出纸片或小纸条通过折、涂、看、说等活动认识其他的分数。说等活动认识其他的分数。全班集中汇报。学生自愿将成果展示，在实物投影仪全班集中汇报。学生自愿将成果展示，在实物投影仪上，说一说各自的分数。上，说一说各自的分数。完成教科书第完成教科书第9393页页“做一做做一做”第第1 1题。题。（四）比较分子是（四）比较分子是1 1的分数大小的分数大小出示第一组图出示第一组图1/21/2和和1/41/4。猜想：哪个分数大一些？猜想：哪个分数大一些
11、？引导学生讨论并交流讨论信息。引导学生讨论并交流讨论信息。演示演示1/21/2和和1/41/4比较重叠过程，让学生直观感受。比较重叠过程，让学生直观感受。2 2、独立探究，完成第二组图片，、独立探究，完成第二组图片，1/41/4和和1/31/3的比较，再的比较，再跟小组的同学说一说是怎样比较的？跟小组的同学说一说是怎样比较的？让学生小组讨论。通过上面两组数的比较，你发现了什让学生小组讨论。通过上面两组数的比较，你发现了什么？师生共同小结几分之一的分数比较大小的基本方法。么？师生共同小结几分之一的分数比较大小的基本方法。完成第完成第9393页页“做一做做一做”第第2 2题。题。同分子分数比大同分
12、子分数比大小小http:/ 比一比比一比21 讨论讨论：几分之一的分数怎样比大小？几分之一的分数怎样比大小？1、下面哪个图里的涂色部分能用分数表示，请写出来。（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）2.下面哪个图里的涂色部分是 ,在( )里划14（ ） （ ）（ ）（ ）（ ）（五）课堂小结。（五）课堂小结。说说这节课有什么收获。说说这节课有什么收获。 六、教学反思：六、教学反思： 教学时，从分数出现的实际需要出发，从学生熟悉的教学时，从分数出现的实际需要出发，从学生熟悉的“一半一半”入手，明确一半是怎么分的，从而引入要用一个新的数来表示入手，明确一半是怎么分的，从而引入要用一个新的数来表示“一半
13、一半”，揭示课题。，揭示课题。 这样分数出现的实际需要性能够凸现，这样分数出现的实际需要性能够凸现，学生对分数的产生印象深刻。学生对分数的产生印象深刻。 百度百科百度百科 分数的产生分数的产生( (http:/ ) 教学中加强直观，降低认知难度教学中加强直观，降低认知难度 。分数的知识是在整数认。分数的知识是在整数认识的基础上进行的，是数的概念的一次扩展。对学生来说，理解识的基础上进行的，是数的概念的一次扩展。对学生来说，理解分数的意义有一定的困难。而加强直观教学可以更好地帮助学生分数的意义有一定的困难。而加强直观教学可以更好地帮助学生掌握概念，理解概念。在本节课的教学中，充分重视学生对学具掌握概念，理解概念。在本节课的教学中，充分重视学生对学具的操作，通过折纸让学生对分数的含义有一个直观的认识，充分的操作，通过折纸让学生对分数的含义有一个直观的认识，充分利用多媒体课件的演示来加强直观教学，达到优势互补，让学生利用多媒体课件的演示来加强直观教学，达到优势互补，让学生加深对分数概念含义的理解，降低了对分数概念理解上的难度。加深对分数概念含义的理解，降低了对分数概念理解上的难度。