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1、2022年高中生物水平考重点知识点梳理 只有高效的学习方法，才可以尽快的驾驭学问的重难点。有效的读书方式依据规律驾驭方法，不要一来就死记硬背，先找规律，再记忆，然后再学习，就能很快的驾驭学问。下面就是我给大家带来的中学生物学业水平考学问点总结，希望能帮助到大家! 中学生物学业水平考学问点总结1 1.染色体变异的类型?结构变异的类型?结构、数目变异;缺失，重复，倒位易位 2.物理和化学致变因素各举三例 3.什么是基因突变?有什么特点? 4.变异主要有哪三方面?基因突变，基因重组，染色体畸变 5。图解三倍体无子西瓜的培育过程 6.单倍体育种有什么优点?明显缩短育种年限简述单倍体育种的过程 7.遗传
2、病预防的措施有哪些?禁止近亲结婚、遗传询问、避开遗传病患儿的诞生、婚前体检，适龄生育。 8.秋水仙素使染色体加倍的原理?秋水仙素能够抑制纺锤体形成，导致染色体不分别。 中学生物学业水平考学问点总结2 蛋白质的性质： 蛋白质的胶体性质： 两性：因为有-NH2和-COOH 水解：在酸、碱或酶作用下自然蛋白质水解产物为多种-氨基酸。 盐析：少量的某些盐能促进蛋白质溶解，大量的浓盐溶液使蛋白质的溶解度降低在溶液中使之凝合而从溶液中析出，这种作用叫盐析。 变性：在加热、紫外线、X射线、强酸、强碱、重金属盐以及一些有机物如甲醛、酒精、苯甲酸等作用下，均能使蛋白质变性。变性属化学过程，不行逆。蛋白质变性后不
3、仅丢失了原有的可溶性，同时也失去了生理活性。利用变性可进行消毒，但也能引起中毒。 颜色反应：具有苯环的蛋白质遇浓HNO3变性，产生黄色不溶物。蛋白质的颜色反应是检验蛋白质的方法之一，反应的实质就是硝酸作用于含有苯环的蛋白质使它变成黄色的硝基化合物。 灼烧气味：产生烧焦羽毛气味，常用此性质鉴别丝、毛织物等。 中学生物学业水平考学问点总结3 应会学问点 1、光合作用中色素的汲取峰(P-99图5-10) 2、叶绿体结构(P-99图5-11) 、具有内外双层膜. 、具有基粒由类囊体色素. 、二氧化硅作用：使研磨更充分. 3、化能合成作用 、概念：指利用环境中某些无机物氧化时释放的能量,将二氧化碳和水制
4、造成储存能量的有机物的合成作用. 、典型生物：硝化细菌、铁细菌、瘤细菌等. 、硝化细菌：原核生物,能利用环境中氨(NH3)氧化生成亚(HNO2)或(HNO3)释放的化学能,将二氧化碳和水合成为糖类. 、能进行化能合成作用的生物也是自养生物 中学生物学业水平考学问点总结4 体液调整 指某些化学物质(激素、二氧化碳)通过体液的传送，对人和动物生理活动进行调整。 动物激素种类和生理作用 激素调整 下丘脑(既能传导兴奋，又能分泌激素)分泌促激素释放激素作用在垂体，垂体分泌促激素作用在腺体。 对同一生理的调整 协同作用：甲状腺激素和生长激素对生长的作用(增加效果) 拮抗作用：胰岛素和胰高血糖素对血糖调整
5、(发挥相反作用) 神经调整的基本方式和结构基础 包括感受器(感觉神经末梢)、传入神经、神经中枢、传出神经、效应器(肌肉或腺体)。 兴奋的传导 在神经纤维上以局部电流(未受刺激时，膜内，膜外电位)传导。 兴奋在神经元之间以突触来传递。(单向传导) 留意：生物是多种因素共同调整的结果，动物全部行为受神经和体液调整共同作用。 高级神经中枢的调整 中心前回、语言区(S区、H区) 神经调整和体液调整的区分和联系 动物行为的产生 动物行为的产生，不仅须要运动器官的参加，而且须要神经系统和内分泌系统的调整。 趋性：动物对环境因素刺激最简洁的定性反应 本能：是由一系列非条件反射按肯定依次连锁发生。 中学生物学
6、业水平考学问点总结5 【种群数量的改变学问点总结】 本节属于生态学部分的基础，是生态学探讨的最小单位，内容主要包括种群的特征、种群的数量改变和探究培育液中酵母菌种群数量的动态改变三个方面的内容，其中种群的数量改变是本节的重中之重。种群是指在肯定自然区域内的同种生物的全部个体。我们探讨种群主要探讨其数量特征，种群密度是种群最基本的数量特征;诞生率和死亡率，迁入率和迁出率是确定种群大小和种群密度的干脆因素;年龄组成和性别比例不干脆确定种群密度，但是能够用来预料种群密度的改变趋势。种群个体在其生活空间中的位置状态或布局称种群的空间特征，通常有匀称分布、随机分布、集群分布三种类型。 种群数量的改变我们
7、主要探讨种群的数量增长曲线，有“J”型曲线和“S”型曲线两种类型。“J”型曲线是在志向状态(食物空间条件充裕、气候相宜、没有敌害等)下种群数量增长的形式，以时间为横坐标、种群数量为纵坐标来表示，曲线大致呈“J”型;可用公式Nt=N0t表示，(表示其次年是第一年的倍数)由图形和公式都可看出，没有K值。 “S”型曲线是自然条件(资源和空间是有限的)下，种群经过肯定时间的增长后，数量趋于稳定的增长曲线。环境容纳量(即K值)是指在环境条件不受破坏的状况下，肯定空间中所维持的种群数量。种群数量达到K值后保持稳定，一般状况下，种群数量为K/2时增长速率达值。此问题的探讨可用于生产实践中的渔业捕捞、限制有害动物等方面。 中学生物水平考重点学问点梳理第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页